《兒童立場(chǎng)》讀書(shū)心得

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<h3>　　兒童是美的，兒童立場(chǎng)是美的，教育便是美的。 —— 《兒童立場(chǎng)》</h3> <h3>　　《兒童立場(chǎng)》這本著作，每個(gè)詞每句話都蘊(yùn)含著成尚榮老師的教育感悟。讀這本書(shū)仿佛與成老師直接展開(kāi)一席談話，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的耐心勸勉，猶如夜晚的路燈，在茫茫教育之路上，指引了我前面的道路。</h3> <h3>　　讀完此書(shū)，收貨頗多。以下便談?wù)勛约旱囊恍└惺?</h3> <h3>　　成老師提出教育的大智慧是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)兒童。作為一名小學(xué)教師，我所教育的對(duì)象就是那一個(gè)個(gè)充滿著活力與幻想的兒童，他們的思維和情感都是沸騰的，他們的內(nèi)心世界極其豐富。而處在現(xiàn)階段的我們卻對(duì)他們知之甚少，因?yàn)樽约撼３２徽J(rèn)識(shí)自己所教的孩子，進(jìn)而更不能發(fā)現(xiàn)他們與生俱來(lái)的獨(dú)一無(wú)二之處。因此，自己的教育是缺乏智慧的。</h3> <h3><font color="#010101">　　成老師繼續(xù)提到教師若想擁有這樣的教育大智慧，要做的便是主動(dòng)進(jìn)行兒童研究，這也應(yīng)當(dāng)成為教師的第一專業(yè)。《教師法》中定義教師乃是專業(yè)技術(shù)人員，沒(méi)有深入的兒童研究，便不可能有深刻的教學(xué)，也很難有教育的變革。如今在我們的教學(xué)中，安于現(xiàn)狀的態(tài)度常常讓我們失去獨(dú)有的思考，進(jìn)而忽視極為關(guān)鍵的兒童研究，這樣的狀態(tài)不斷持續(xù)，我們就變成了一個(gè)機(jī)械教育，只有每天重復(fù)昨天的故事。</font></h3> <h3>　　如何進(jìn)行兒童研究，成老師在書(shū)中說(shuō)了四點(diǎn)：</h3><h3>一、回到兒童原來(lái)的意義上去</h3><h3>二、回到兒童最偉大之處去</h3><h3>三、回到兒童完整的生活中去</h3><h3>四、回到兒童的生活方式和游戲方式上去</h3><h3><b> </b></h3> <h3>　　《兒童立場(chǎng)》一書(shū)，就是學(xué)問(wèn)之書(shū)，其中藏著太多“可能性”，是學(xué)問(wèn)的可能，實(shí)踐的可能，思考的可能，書(shū)寫(xiě)的可能……一邊讀，一邊記，一邊想，他那些迷人的話語(yǔ)，令我一見(jiàn)難忘：“教師——懸在屋頂?shù)慕鹦恰薄白寣W(xué)生成為種詩(shī)的人”“小學(xué)教育好比一個(gè)謎語(yǔ)，這是人生之謎，解開(kāi)謎就會(huì)擁有更美的人生”……</h3><h3> 還是陶行知先生說(shuō)的那一句:</h3><h3>“來(lái)！來(lái)！來(lái)！來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里，變成一個(gè)小孩。你不能教導(dǎo)小孩，除非是變成了一個(gè)小孩?！?lt;/h3> <h3>　　這次讀了《兒童立場(chǎng)》這本書(shū)，似乎終于明白了先生的這份淵博學(xué)識(shí)均來(lái)自于長(zhǎng)久積淀與思考。作為小學(xué)教師，“兒童”是我們工作的重心與中心。如何站在兒童立場(chǎng)，為兒童思考，研究?jī)和?，是我們終身的課題。</h3>