深入解讀，剖析文本————東勝區(qū)華研濱河小學參加部編本教材培訓心得

葉菁

<h3> 2019年8月20日我校部分教師參加了在第五小學舉行的部編本教材培訓，通過培訓老師們收獲頗多。</h3><h3> 有人說:“語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門。”如今新課程更是給語文教學帶來了新的追求空間，課堂教學自主性和自由度的加大，課堂轉(zhuǎn)變成為學生自主學習的場所，教師的教學設(shè)計與實施的自由度也隨之擴展。這次培訓深入文本，讓老師們吃透教材，為新學期工作的開展打下了扎實的基礎(chǔ)。</h3><h3><br></h3> <h3>王巍老師學習心得:</h3><h3> 新教材的使用要注意把握每個單元各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。新教材的內(nèi)容更加貼近孩子的生活，尊重兒童的天性，引導孩子去發(fā)現(xiàn)、去自主探究。比如口語交際，從交際的實際入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求。另外，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強寫字的指導，提高學生的書寫能力。</h3> <h3>劉麗老師培訓心得:</h3><h3> 在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好語言文字，提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機結(jié)合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法和策略！</h3> <h3>王冬燕老師學習心得:</h3><h3> 新教材的內(nèi)容更加貼近孩子的生活，在觀察中學會習作，把握年段目標，三年級屬于過渡階段不要過多的要求孩子們寫好、寫具體，要激發(fā)他們寫作的積極性；另外，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，擴大識字量，強化書寫，培養(yǎng)良好的課外閱讀。</h3> <h3>蘇煦然老師培訓心得:</h3><h3> 通過本次培訓，我對部編版教材的編排結(jié)構(gòu)有了更深的了解。教材通過專題來組織單元，并采用雙線結(jié)構(gòu)，要想拉進課本與學生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在此基礎(chǔ)上使用教材。新教材的的教學內(nèi)容融合性更強，綜合性也有所加強，我們的教學內(nèi)容也更加豐富。對于新教材的使用，我們要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的拓展與滲透。一些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。</h3> <h3>苗越老師學習心得:</h3><h3> 新教材的使用上應(yīng)該更加注重閱讀的積累，將語文教學和生活實際聯(lián)系起來，要由課內(nèi)拓展到課外。在語言積累與運用方面，有時需要學生借助上下文理解詞語的意思，句子的訓練應(yīng)有說有寫，培養(yǎng)學生的語感，注意培養(yǎng)語言運用的表達。同時，中年級依舊不能忽視識字寫字的重要性，注重新舊生字的歸類，鏈接，擴大識字量，強化書寫，提高書寫質(zhì)量。</h3> <h3>葉菁老師培訓心得:</h3><h3> 強化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。教材編者非常用心地思考語文學習過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔著不同的功能：精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，“快樂吧” 使課外閱讀課程化，引導學生進行大量閱讀實踐。通過這樣的設(shè)計，使得課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機結(jié)合，共同促進學生閱讀能力的提升。</h3> <h3>武鉆清老師培訓心得:</h3><h3> 學習雖短暫，但收獲了的是可以在教學中運用很久的知識，同時我也意識到了自己在語文專業(yè)方面的欠缺，仍然有很多我需要去努力的方面，不僅要學的多，更要學的精，形成自己的教學模式，在以后的教學中將時刻謹記著“學無止境”。四年級是小學的一個關(guān)鍵時期，在平時的教學中我們應(yīng)：1.倡導大量閱讀。 2.培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力。 3.培養(yǎng)循序漸進的把握文章主要內(nèi)容。4.培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩的興趣。</h3> <h3>邵欣老師學習心得:</h3><h3> 在課文中:現(xiàn)在老師們在教學時，對于初讀課文關(guān)注的不到位，總是草草讀幾遍就開始進入課文結(jié)構(gòu)的理解，學生對于生字的見面太匆忙，這樣的做法是不可取的。在語文學習中，應(yīng)該把讀課文放到重要位置，進行課前預(yù)習后檢測，在根據(jù)出錯的情況進行教學指導，重視新舊字的歸類，對比，進行階段性的鞏固復(fù)習，這樣學生基礎(chǔ)才扎實，才能更好的理解課文內(nèi)容。</h3><h3>在寫作中:由于三年級孩子剛開始接觸寫作，不必對于他要求過高，這樣會失去孩子對于寫作的興趣，三年級我們重在激發(fā)孩子想表達的欲望，做到敢寫！樂寫！可以將一件事情清楚的表達出來即可。</h3>