2019年灤洲市教育局暑期—幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)

闞莊小學(xué)闞玉靜

<h3>2019年8月21日早晨，踏著明媚的陽(yáng)光，我們?cè)缭鐏?lái)到橫渠實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加幼兒園暑期教師培訓(xùn)，上午是張乃艷老師帶來(lái)的:有效互動(dòng) 成就精彩課堂—集體教學(xué)活動(dòng)師幼互動(dòng)的有效性。</h3> <h3>首先張老師帶來(lái)了擊鼓傳花的游戲，老師們選擇自己喜歡的花朵然后回答花朵后面的問(wèn)題，分享自己的故事。</h3> <h3>接下來(lái)案例分析“小兔搬新家”“猜數(shù)字”，引出什么是集體教育活動(dòng)及師幼互動(dòng)。集體教育活動(dòng)一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定選擇，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，面對(duì)全班幼兒實(shí)施教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。集體教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)師教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的雙向人際交流！</h3> <h3>然后張老師出示故事“小兔子借尾巴”，中班閱讀活動(dòng)“禮物”及繪本“好餓的小蛇”，形象生動(dòng)的告訴大家有效提問(wèn)是具有思考性，鋪墊性，啟發(fā)性的提問(wèn)。低效提問(wèn)是過(guò)于簡(jiǎn)單或困難的表達(dá)含糊不清無(wú)意意，重復(fù)的問(wèn)題。無(wú)效提問(wèn)則是問(wèn)與不問(wèn)一個(gè)樣，教師無(wú)需思考就知道小朋友的答案。</h3> <h3>下午是王小英老師帶來(lái)的課程游戲化的法理與實(shí)踐解讀。</h3> <h3>王老師從四個(gè)方面介紹了本次講座的內(nèi)容:</h3><h3>一.什么是游戲？</h3><h3>二.如何理解幼兒園“以游戲”為基本活動(dòng)。</h3><h3>三.課程游戲化的精神實(shí)質(zhì)。</h3><h3>四.課程游戲化的實(shí)施策略。</h3> <h3>首先在講解什么是游戲的時(shí)候，王老師給我們介紹了安吉游戲及游戲的6個(gè)特征:</h3><h3>1.游戲是自發(fā)，自愿的活動(dòng)。</h3><h3>2.游戲是自由的活動(dòng)。</h3><h3>3.游戲是有規(guī)則的活動(dòng)。</h3><h3>4.游戲是“假想”的與日常生活相“隔離”的活動(dòng)。</h3><h3>5.游戲是重過(guò)程，輕結(jié)果的“無(wú)果而終”的非生產(chǎn)性活動(dòng)。</h3><h3>6.游戲常常伴隨著快樂(lè)愉悅的情緒。</h3> <h3>然后王老師聲情并茂的講述了怎樣“以游戲”為基本活動(dòng)即最經(jīng)常，最適宜，最必須，王老師通過(guò)幽默的語(yǔ)言，向老師們進(jìn)一步展示了一個(gè)不一樣的幼教人的精神面貌。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，玩什么，怎么玩，用什么玩，和誰(shuí)一起玩，有著自由選擇的權(quán)利。</h3> <h3>最后王老師分享了日本幼兒園的視頻案例，向老師們展示了課程游戲化的精神實(shí)質(zhì)，課程游戲化不是幼兒園課程改革和發(fā)展唯一的路徑，課程生活化，課程經(jīng)驗(yàn)化，課程過(guò)程化，課情境化也是可選擇的路徑，但課程游戲化更適合當(dāng)前廣大幼兒園的認(rèn)知水平。</h3><h3>游戲的精神實(shí)質(zhì)是自由，自主，創(chuàng)造，愉悅。</h3> <h3>通過(guò)本次培訓(xùn)使我受益非淺，兩位老師的字字句句都給我留下了深刻的印象，讓我親身感受，精神振奮，對(duì)“游戲”的理解，特別是“自主游戲”的理解，有了更深層次，更全新的理解。在以后的工作中，我會(huì)努力找到游戲與課程的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到游戲與幼兒的課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高！</h3>