教育本無形潤物細無聲——對王麗坤校長教學常規(guī)管理學習解讀

Aimee

<h3>　　為了使新入職教師更好的了解和明晰學校工作，快速高效地融入到風華大家庭中開展各項常規(guī)工作，2019年8月18日上午，王麗坤校長向全體參培教師做了全面、具體、細致入微的關于教學常規(guī)管理方面的解讀。</h3> <h3>　　<b>一是基于學生未來發(fā)展的課程體系構建，培育學生的學科素養(yǎng)，促進師生生命的共同成長。</b>風華中學將課程設置為國家課程、校本課程和德育活動課程，為了課程的有趣有效，學校將國家課程校本化、校本課程師本化、德育活動課程化，并融合了Steam課程理念和翻轉課堂理念，關注學科之間的融合與滲透，注重小組合作探究，培養(yǎng)學生自主與合作的學習探究能力。<br></h3><h3> <b>二是全面、具體、細致的教學常規(guī)給新教師提供了完備的開展各項教學工作的導向和依據(jù)。</b>培訓中，王校長指出，對于常規(guī)工作，我們要做到三xin：分別是步步“經(jīng)心”、步步“精新”、步步“驚心”。  </h3><h3> <b>關于備課：</b>做好個人備課，為集體備課做好準備和鋪墊；積極按時參加集體備課，善于思考，提出問題，交流分享，碰撞出智慧的火花；課后做好二次備課，及時調整方案策略，不斷完善課堂。</h3><h3> <b>關于聽課：</b>我們要懷著謙虛學習的心態(tài)，帶著問題有針對性地、有選擇性地去聽，則其善者而從者，吸收和借鑒其他老師的閃光點，去不斷地豐富和充盈自己。</h3><h3> <b>關于目標：</b>良好的預設是課堂生成的前提，要善于將教學目標轉化為學生可操作的學習目標。</h3><h3> <b>關于課堂教學</b>：要遵循問題導向的課堂規(guī)范，善于創(chuàng)設情境，提出問題，啟發(fā)學生思考，分析問題，并嘗試著去解決問題，在匯報總結中不斷提升學生的學科綜合素養(yǎng)和能力。</h3><h3> <b>關于反饋和評價</b>：認真批改作業(yè)，完成小卷檢測和單元測試，積極參與大型考試、質量分析會和家長會，做好反饋和評價工作。</h3><h3> <b>關于科研工作及其他常規(guī)教學工作</b>：平時注意積累教育敘事和案例心得，要做接地氣的科研，使科研工作有用有效，并做好校本課程和綜合實踐活動課的有效開展。</h3><h3> <b>三是搭建強大的學習平臺，促進個人快速成長。</b>其中“雙導師制”讓年輕教師在一系列的校本研修活動中，快速找到各項常規(guī)工作的技巧和方法，在新教師的成長過程中起了重要而關鍵的作用。學習總是有主動和被動之分，新教師要把握機會，思考和建立自我發(fā)展規(guī)劃，堅定自我成長理念，多聽，多看，多讀，多寫，在行動中不斷成長，在平臺上不斷提升。</h3><h3> <b>四是善于溝通交往，與團隊和諧共進。</b>嚴格遵守學校日常管理，各司其職，與備課組教師構成學習共同體，與包教組教師達成管理同盟，與其他組教師同呼吸、共命運，感恩、珍惜在風華大家庭的成長。</h3> <h3>　　午后，為了緩解培訓的緊張和疲憊，增進新教師之間的認識和了解，班長牛老師組織了形式多樣、豐富多彩的團建活動，不僅增進了彼此的感情，還鍛煉了小組合作能力，歡聲笑語之余，也是感受頗豐，收獲滿滿。</h3> <h3>　　團建活動后，參培學員分組在領導和主任的指導下開展小組討論，分享交流，于雪冰老師代表3、4組發(fā)言匯報交流:</h3> <h3>　　各位老師好！我是于雪冰，畢業(yè)于東北師范大學物理系，很榮幸可以代表3、4組發(fā)言。通過王校長的培訓，使我們對學校的教育常規(guī)工作有了一定程度的了解，我們組針對一些共性問題展開了討論，校長和主任對我們的疑問進行了逐一解答。我們組的討論內(nèi)容主要分為三點，現(xiàn)將具體內(nèi)容匯報如下。</h3><h3> <b>（一）如何處理不壓堂與知識講授不完的矛盾部分老師為了落實“不壓堂”，便刪去了課堂小結環(huán)節(jié)。</b>我們小組通過討論一致認為課堂小結是很有必要的，不能隨意去掉。課堂小結是對一節(jié)課知識的總結，可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況，進而對后續(xù)的教學工作進行調整。我們認為講授不完的主要原因有如下幾點：課堂教學具有不確定性，教學過程中有很多突發(fā)情況以及生成性的知識，影響教學進度；老教師由于知識豐富，在教學過程中容易進行大量拓展補充；部分教師上課具有隨意性。為了解決這樣的矛盾，教師應該明確“教師的講”與“學生的學”的關系，明確本節(jié)課想要的東西，在教學過程中做到有的放矢，有選擇性地進行授課。此外，教學應該具有計劃性，教師在課前要做好充足的準備，對每個教學環(huán)節(jié)的時間進行預估。 <b>（二）教師應結合學科特點設計教學活動王校長在培訓過程中提到語文課沒有語文味的現(xiàn)象，引發(fā)了我們小組的思考和討論。</b>我的導師曾經(jīng)和我說，國內(nèi)很多中學將物理課轉變成了語文課和數(shù)學課：像背語文詩詞一樣背誦物理的概念和公式；像做數(shù)學計算題一樣，套用公式求解物理大題。這樣的教學就是忽略了學科特性。物理學最典型的特征就是思維和探究，所謂探究式教學就是學生通過模擬科學家的探究過程獲得知識和技能的教學方式。物理教學應該讓學生在探究的過程中自主學習，而不是一味地記憶和背誦。每門學科都有自己的學科特性，教師應該根據(jù)自身學科的特性展開教學活動。 <b>（三）如何調動學生對非工具學科的積極性組內(nèi)教師反映學生對歷史、美術等非工具學科的學習缺乏積極性</b>，經(jīng)過分析討論，我們認為導致這一現(xiàn)象的原因如下：一方面，學生受應試教育的束縛，以中考來判斷學科的重要性。在新一輪的課程改革中，高中的歷史、地理知識與初中的知識有緊密的聯(lián)系，在初中階段打好基礎是十分必要的，然而學生往往認識不到這些學科的重要性。另一方面，部分學生對非工具學科不感興趣。為了調動學生學習的積極性，教師可以從以下幾個方面入手：設立相應的獎勵機制（如王思齊老師自主設計思維導圖，并將其作為獎品，獎勵給表現(xiàn)優(yōu)異的同學）；發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，正如之前一位老教師的發(fā)言，任何的教育都要以愛為底色，雖然我們與學生存在一定的年齡差距，但只要我們真誠地幫助、鼓勵他們，學生便能體會到我們的良苦用心；抓住學生的興趣點進行教學，聯(lián)系生活實際，深入淺出地展開教學。最后，我想用一段我特別喜歡的話來結束我的發(fā)言，這是德國著名哲學家雅斯貝爾斯所說的:“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！彪m然作為年輕教師，我們的知識儲備、教學經(jīng)驗以及氣場都不充足，但我們有教育理想和信念，我們愿意和學生一起努力成長，爭取在最短的時間內(nèi)成長為風華中學教師隊伍的中堅力量。我的發(fā)言到此結束，謝謝大家！<br></h3> <h3>　　雄鷹之所以能主宰藍天，是因為它有不斷進取的信心；浪花之所以能拍擊礁石，是因為它有戰(zhàn)勝恐懼的勇氣；成功者之所以能成功，是因為他有克服困難的堅毅。三天的培訓給予我們的不僅僅是素養(yǎng)的提升，更是理念的轉變，也堅定了我們不斷進取的信心，讓我們在風華大家庭中磨礪成為內(nèi)外兼修的優(yōu)秀教師，讓我們在這個強大的學習平臺上都成為有風華印記的生命！ </h3><h3> 第七小組編輯完成</h3>