<h3> 暑假時，外出游玩，在書店中無意看到一本書，毫不猶豫的，我被他吸引了，我拿起他，迫不及待的翻開，里面的內(nèi)容深深的勾住了我，于是，我就買了下來，回家細細品讀。</h3><h3> 這本書的封面設計的很古樸，淡黃的底色讓人感到溫馨，靠上方是水墨畫成的寫意。看上去像小橋和它在水中的倒影，細一看，又像楊柳構成的樹林。水墨很淡，形象模糊，令人產(chǎn)生不盡的遐想，那淡黃的空白處就成了平靜而寬闊的湖面。封面就可以使人心情沉靜，感受到作者的志趣高潔。細讀起來，那涓涓的細流便流入你的心田，語言那樣清新，對問題的思考是那樣的深入，是如此的貼近每一位教師的心吶！</h3><h3> 想要學生成為站直的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有“鑄造”這樣的詞條。</h3><h3> ——吳非《不跪著教書》<br></h3><h3> 我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個季節(jié)，在奉獻的同時也實現(xiàn)了自身的價值；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造，再說，教師自己的靈魂又由誰來塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用“燃燒”自己來“照亮”學生。</h3><h3>教師究竟是什么？其實，教師就是教師，就是一個普通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想；教師也是一個“站直了”的人，一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發(fā)展的人，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。 而書中提出的“如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”的質(zhì)問振聾發(fā)聵！</h3><h3> 《不跪著教書》有一個標題是“我美麗，因為我在思想?！眳欠抢蠋熈信e了現(xiàn)實中的一些跪著教書的現(xiàn)象：“面對一本教參，他不敢說不；面對外行領導的錯誤指責，他會立刻匍匐在地；教師失去了獨立思考的精神，乃至喪失尊嚴，能靠他去立人嗎？”事實上，我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯誤，我們算不上是一個有思想的教師。我們常常在教參與個人思想之間舉棋不定：要是按照自己認為的來教，萬一考試考到這個問題，而標準答案肯定是以教參為準，那豈不吃了虧？斗爭的結果，往往是違心地將教參上的觀點與標準答案傳授給學生，寧可躲過學生懷疑的目光。讀了吳非老師的《不跪著教書》，知道了，我們不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的我們還要“傳道”，要教給學生做人的道理，而教師首先要是一個思想先進、厚重，不盲從、很自信的人，學生才能在學習先進科學技術的基礎上，更懂得為人處世，更能成長為一個有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學生會是什么樣子，真的就如吳老師說的“學校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”？</h3><h3> “跪著”與“站著”的區(qū)別就在于我們是不是具有人文精神，明確了這一點才能分清自己所做處于一種什么樣的姿勢中。為什么這么說呢？你看，當我們?yōu)榱巳〉盟^的成功，不顧學生的身心健康，任意的加班加點時，拿著用巨大的犧牲換取來的點點分數(shù)，本以為自己站的挺直，腰桿挺硬，但這樣的獲得在學生的心里，在有良知的人們的眼里，他是跪著的。那些抱著望子成龍，望女成鳳的愿望的家長們只知道讓孩子好好讀書，爭取好的分數(shù)，至于做人的道理，則不很重視，只要孩子比別人強，不管孩子如何為人處事，都認為是成功。在孩子的心中種下了自私自利的種子，以自己為中心，做事不顧別人的感受，到頭來，這樣單純得可愛的家長只能飲下自己釀下的苦酒。一樁樁的令人觸目驚心的案件，都是在孩子們心中那個冷酷的惡魔出來犯下的罪行，為什么他把別人的付出當成是理所當然，為什么他面對一點小小的責任就不敢承擔，竟能犯下無法挽回的錯誤，而遺恨終生。</h3><h3> 《不跪著教書》這本書展示了老師的氣節(jié)和氣度，它是一本讓老師補鈣，讓老師醒神的好書，值得一讀。</h3> <h3> 這本書的封面設計的很古樸，淡黃的底色讓人感到溫馨，靠上方是水墨畫成的寫意。看上去像小橋和它在水中的倒影，細一看，又像楊柳構成的樹林。水墨很淡，形象模糊，令人產(chǎn)生不盡的遐想，那淡黃的空白處就成了平靜而寬闊的湖面。封面就可以使人心情沉靜，感受到作者的志趣高潔。細讀起來，那涓涓的細流便流入你的心田，語言那樣清新，對問題的思考是那樣的深入，是如此的貼近每一位教師的心吶！</h3><h3> 想要學生成為站直的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有“鑄造”這樣的詞條。</h3><h3> ——吳非《不跪著教書》</h3><h3> 我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個季節(jié)，在奉獻的同時也實現(xiàn)了自身的價值；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造，再說，教師自己的靈魂又由誰來塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用“燃燒”自己來“照亮”學生。</h3><h3>教師究竟是什么？其實，教師就是教師，就是一個普通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想；教師也是一個“站直了”的人，一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發(fā)展的人，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。 而書中提出的“如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”的質(zhì)問振聾發(fā)聵！</h3><h3> 《不跪著教書》有一個標題是“我美麗，因為我在思想?！眳欠抢蠋熈信e了現(xiàn)實中的一些跪著教書的現(xiàn)象：“面對一本教參，他不敢說不；面對外行領導的錯誤指責，他會立刻匍匐在地；教師失去了獨立思考的精神，乃至喪失尊嚴，能靠他去立人嗎？”事實上，我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯誤，我們算不上是一個有思想的教師。我們常常在教參與個人思想之間舉棋不定：要是按照自己認為的來教，萬一考試考到這個問題，而標準答案肯定是以教參為準，那豈不吃了虧？斗爭的結果，往往是違心地將教參上的觀點與標準答案傳授給學生，寧可躲過學生懷疑的目光。讀了吳非老師的《不跪著教書》，知道了，我們不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的我們還要“傳道”，要教給學生做人的道理，而教師首先要是一個思想先進、厚重，不盲從、很自信的人，學生才能在學習先進科學技術的基礎上，更懂得為人處世，更能成長為一個有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學生會是什么樣子，真的就如吳老師說的“學校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”？</h3><h3> “跪著”與“站著”的區(qū)別就在于我們是不是具有人文精神，明確了這一點才能分清自己所做處于一種什么樣的姿勢中。為什么這么說呢？你看，當我們?yōu)榱巳〉盟^的成功，不顧學生的身心健康，任意的加班加點時，拿著用巨大的犧牲換取來的點點分數(shù)，本以為自己站的挺直，腰桿挺硬，但這樣的獲得在學生的心里，在有良知的人們的眼里，他是跪著的。那些抱著望子成龍，望女成鳳的愿望的家長們只知道讓孩子好好讀書，爭取好的分數(shù)，至于做人的道理，則不很重視，只要孩子比別人強，不管孩子如何為人處事，都認為是成功。在孩子的心中種下了自私自利的種子，以自己為中心，做事不顧別人的感受，到頭來，這樣單純得可愛的家長只能飲下自己釀下的苦酒。一樁樁的令人觸目驚心的案件，都是在孩子們心中那個冷酷的惡魔出來犯下的罪行，為什么他把別人的付出當成是理所當然，為什么他面對一點小小的責任就不敢承擔，竟能犯下無法挽回的錯誤，而遺恨終生。</h3><h3> 《不跪著教書》這本書展示了老師的氣節(jié)和氣度，它是一本讓老師補鈣，讓老師醒神的好書，值得一讀。</h3> <h3> 《不跪著教書》有一個標題是“我美麗，因為我在思想?！眳欠抢蠋熈信e了現(xiàn)實中的一些跪著教書的現(xiàn)象：“面對一本教參，他不敢說不；面對外行領導的錯誤指責，他會立刻匍匐在地；教師失去了獨立思考的精神，乃至喪失尊嚴，能靠他去立人嗎？”事實上，我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯誤，我們算不上是一個有思想的教師。我們常常在教參與個人思想之間舉棋不定：要是按照自己認為的來教，萬一考試考到這個問題，而標準答案肯定是以教參為準，那豈不吃了虧？斗爭的結果，往往是違心地將教參上的觀點與標準答案傳授給學生，寧可躲過學生懷疑的目光。讀了吳非老師的《不跪著教書》，知道了，我們不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的我們還要“傳道”，要教給學生做人的道理，而教師首先要是一個思想先進、厚重，不盲從、很自信的人，學生才能在學習先進科學技術的基礎上，更懂得為人處世，更能成長為一個有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學生會是什么樣子，真的就如吳老師說的“學校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”？<br></h3><h3><br></h3><h3> “跪著”與“站著”的區(qū)別就在于我們是不是具有人文精神，明確了這一點才能分清自己所做處于一種什么樣的姿勢中。為什么這么說呢？你看，當我們?yōu)榱巳〉盟^的成功，不顧學生的身心健康，任意的加班加點時，拿著用巨大的犧牲換取來的點點分數(shù)，本以為自己站的挺直，腰桿挺硬，但這樣的獲得在學生的心里，在有良知的人們的眼里，他是跪著的。那些抱著望子成龍，望女成鳳的愿望的家長們只知道讓孩子好好讀書，爭取好的分數(shù)，至于做人的道理，則不很重視，只要孩子比別人強，不管孩子如何為人處事，都認為是成功。在孩子的心中種下了自私自利的種子，以自己為中心，做事不顧別人的感受，到頭來，這樣單純得可愛的家長只能飲下自己釀下的苦酒。一樁樁的令人觸目驚心的案件，都是在孩子們心中那個冷酷的惡魔出來犯下的罪行，為什么他把別人的付出當成是理所當然，為什么他面對一點小小的責任就不敢承擔，竟能犯下無法挽回的錯誤，而遺恨終生。</h3> <h3>我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個季節(jié)，在奉獻的同時也實現(xiàn)了自身的價值；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造，再說，教師自己的靈魂又由誰來塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用“燃燒”自己來“照亮”學生。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>教師究竟是什么？其實，教師就是教師，就是一個普通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想；教師也是一個“站直了”的人，一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發(fā)展的人，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。 而書中提出的“如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”的質(zhì)問振聾發(fā)聵！</h3> <h3>《不跪著教書》這本書展示了老師的氣節(jié)和氣度，它是一本讓老師補鈣，讓老師醒神的好書，值得一讀。</h3>
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