<h3> 羅永軍：義務(wù)教育小學(xué)《數(shù)學(xué)》（浙教版）編委，浙江省級優(yōu)秀教師，浙江省科研先進個人、中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會理事，杭州市中青年學(xué)科帶頭人，小學(xué)數(shù)學(xué)教育碩士，中學(xué)高級教師。多年來一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，教學(xué)理念先進，執(zhí)教過各級觀摩課，錄像課被錄入國家課程資源庫，多次受邀擔(dān)任國家級骨干教師新課程培訓(xùn)任務(wù)。</h3> <h3> 今天，羅永軍老師帶來了一節(jié)數(shù)學(xué)實驗課《透視骰子》，光是聽這個課題就足以引起大家的好奇心。</h3><h3> 骰子，大家既熟悉又陌生。熟悉的是它作為一種游戲的小道具，正立方體，六個面上分別刻著1、2、3、4、5、6；陌生是這一節(jié)課所探究的問題是大部分人都沒有想到過的。</h3> <h3>課堂由一個視頻引入：男主角跟女主角說他有透視眼，于是讓女主角把若干個骰子散開，再把它們疊起來，男主角能夠一眼看出被遮住的面的數(shù)字之和，然后計算驗證結(jié)果確實無誤。</h3><h3>視頻播放完畢，無論是上課的學(xué)生，還是在場聽課的老師，好奇心都被激發(fā)了。這時羅老師追問：世界上真的有“透視眼”嗎？學(xué)生七嘴八舌地討論起來，最終得出結(jié)論：世界上沒有“透視眼”，但是這種“透視”的能力一定是有訣竅的，只要找到它的訣竅就可以修煉成功。于是，羅老師帶領(lǐng)著學(xué)生和全場的老師開始了一場修煉。</h3> <h3>修煉一：骰子上的數(shù)字配對的規(guī)律</h3><h3> 骰子有6個面，分別刻著1、2、3、4、5、6，這些數(shù)字是按什么規(guī)律寫在每一個面上的呢？學(xué)生利用學(xué)具進行探究這6個數(shù)字的配對規(guī)律，猜想、驗證、然后發(fā)現(xiàn)：1和6相對、2和5相對、3和4相對，也就是相對的兩個面的數(shù)字之和都等于7。這一個環(huán)節(jié)的探究活動，初步發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。</h3> <h3>修煉二：滾動骰子，猜想底面的數(shù)字</h3><h3> 羅老師組織學(xué)生把骰子放在方格紙的格子中，要求按箭頭的方向滾動5格。先讓學(xué)生猜想每滾動1格，骰子的底面落在格中的數(shù)字會是幾，5個數(shù)字之和是幾，并與同桌交流想法；再通過實驗驗證猜想是否正確，學(xué)生反復(fù)實驗幾次之后，對數(shù)據(jù)進行分析可以發(fā)現(xiàn)一至四格的數(shù)字之和都是14。經(jīng)過<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">上一環(huán)節(jié)的修煉，學(xué)生已經(jīng)知曉骰子相對的面上的數(shù)字之和為7，那么前面4格剛好是兩組相對面，所以無論是由哪一個數(shù)字開始滾動，它們的和一定為14，只要確定第5格的數(shù)字是幾，用14加上它，就可以得出總和。在充分的實踐證明活動過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。</span></h3> <h3>一邊聽課一邊探究的老師</h3> <h3> 經(jīng)過以上2個環(huán)節(jié)的修煉，那么“透視”的能力就水到渠成了。羅老師還是讓學(xué)生先猜想再驗證，看看本領(lǐng)是否修煉到家了。然后假設(shè)如果把最頂層的骰子上面的數(shù)字設(shè)為a，疊起來的骰子個數(shù)設(shè)為n，那么被遮住的面的數(shù)字之和就可以根據(jù)7-a+7??（n-1）得出。</h3> <h3> 在這一節(jié)數(shù)學(xué)實驗課《透視骰子》中，羅老師想“透視”的是什么呢？是把基本的活動經(jīng)驗和思想方法作為課程的主要目標(biāo)，通過“觀察、猜想、實驗、分析”等一系列的課堂探究活動，讓學(xué)生在充分的動手操作，驗證猜想的過程中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展邏輯推理能力、空間觀念和代數(shù)思維。</h3> <h3> 課后，羅永軍老師與大家分享了《以玩啟智：數(shù)學(xué)實驗的設(shè)計與實踐》的講座。首先明確“數(shù)學(xué)實驗”的概念是指根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，利用一些專門的學(xué)具或設(shè)備，使某一些事物的過程發(fā)生與再現(xiàn)，從而去認(rèn)識數(shù)學(xué)關(guān)系、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗、促進數(shù)學(xué)直覺、增長數(shù)學(xué)見識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的認(rèn)知活動。接著從兩個方面去思考“數(shù)學(xué)實驗”是否值得做？一是基于落實《數(shù)學(xué)課標(biāo)》的考慮；二是未來對學(xué)習(xí)的要求，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心探究欲、經(jīng)驗靈感和動手能力思維方法等隱性知識，突出了“數(shù)學(xué)實驗”的重要性。在實踐的過程中，羅永軍老師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為5個模塊：數(shù)感與量感、模式與關(guān)系、圖形與想象、拓?fù)渑c變換、統(tǒng)計與推斷，以嵌入式數(shù)學(xué)實驗、拓展課數(shù)學(xué)實驗和小課題數(shù)學(xué)實驗這三種課程形態(tài)開展教學(xué)活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)證明、數(shù)學(xué)探新和數(shù)學(xué)融合的目標(biāo)。</h3> <h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">活動結(jié)束后，廣東省名教師工作室張穎老師組織全體成員進行了交流分享。張老師要求我們在備課的時候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)，明確要發(fā)展學(xué)生的什么能力，遵循兒童優(yōu)先原則，根據(jù)兒童年齡段的思維水平，設(shè)計有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</span></h3>
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