紫藤蘿的美篇

紫藤蘿

<h3>　　齊聚三水姜堰享人文盛宴</h3><h3> 凈化自我心靈育莘莘學(xué)子 </h3><h3> ——四川旺蒼種子教師研訓(xùn)營紀實（三）</h3><h3> 2019年7月17日</h3> <h3>　當我在遠方向你呼喊</h3><h3>　　童喜喜</h3><h3> 親愛的你啊我親愛的朋友</h3><h3> 只是我比你更加相信你的明亮</h3><h3> 我比你更清晰地看見你的明天</h3><h3> 在那時光的遠方</h3> ……<h3> 在莊嚴、簡潔的晨誦中，藍玫老師帶領(lǐng)全國新教育種子教師開啟了第二天的學(xué)習(xí)篇章。</h3> <h3>　　她是一位耄耋老人，雖然滿頭銀發(fā)，卻精神矍鑠；她是一位北京外國語大學(xué)退休教授，雖然遠離了課堂，卻把教育裝在心中；她是已故中國著名作家冰心和社會學(xué)家吳文藻的幼女，雖然痛失雙親，卻將博愛延續(xù)。</h3><h3> 她就是吳青老人。</h3> <h3>　　會場上吳青教授話語鏗鏘、言辭犀利、思維敏捷、思想前衛(wèi)，為我們帶來了一場關(guān)于人權(quán)、人性、關(guān)于愛的講座。</h3> <h3>　　她首先指出教育的實質(zhì)就是與人打交道。何為人？人必須有獨立的思想、自由的人格。全球的人都是一樣的，不分種族膚色，不分地位高低，不分富貴貧賤，每個人都是平等的。我們每一個人都應(yīng)該永遠站在自己的兩條腿上，只有這樣才是最可靠的。學(xué)生也是人，我們應(yīng)該必須尊重每一個孩子。尊重孩子就是得給孩子自由活動探究的空間。不做“包包”老師、“包包”父母。</h3> <h3>　　接著吳青教授就如何做好一個好老師的問題，展開了幾方面的闡述：</h3><h3> 一是要有愛。吳青教授用繁體的“愛”字向所有種子教師詮釋了愛字有心，即用心愛人、大自然、愛生命……愛是原則，愛是責任心。師生之間是朋友關(guān)系、心與心的關(guān)系、是人與人相愛的關(guān)系。因為有愛，教師心中就會裝著每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的特點，包容接納學(xué)生的不完美。</h3><h3> 二是要有信。要取信于人，說真心話，敢講真話，會講真話。說假話會付出代價的。她以自己在文革時期講唯一次假話的親身經(jīng)歷為例，警醒告誡我們要勇于講真話，傳播正能量！</h3><h3> 三是注意說。舌在每個人的嘴里，說出的話，要負責；許下的諾言，要兌現(xiàn)。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生說，給學(xué)生說的空間。</h3><h3> 四是注重聽。教師要學(xué)會傾聽，家長要懂得放手。</h3><h3> 五是培養(yǎng)全人。怎樣培養(yǎng)全人呢？</h3><h3> （1）懂人性。每個人都有自己的空間，我們要給學(xué)生足夠的空間才能讓他們更加自覺的學(xué)習(xí)。</h3><h3> （2）能獨立。獨立指經(jīng)濟獨立、思想獨立、批判獨立、決策獨立、承擔獨立……</h3><h3> （3）處環(huán)境。環(huán)境指周邊環(huán)境和世界環(huán)境。人要學(xué)會適應(yīng)各種環(huán)境。</h3><h3> （4）受教育。接受正規(guī)教育和非正式教育。教育是人學(xué)、心理學(xué)…培養(yǎng)獨立思考、講誠信，有愛的全人。</h3> <h3>　　從吳青教授的話語里，我們感受到一個孩童對大自然的摯愛，一個女兒對母親的依戀，一個老者對生活熱愛。從容、淡定，仿佛嘈雜的外界都與她無關(guān)，只為守候心中的那一片凈土。褪盡鉛華，從容不迫；一生平凡，顯英雄色。</h3> <h3>　　說到颶風，你會想到什么？…我說的颶風，肯定不是你所想的。她的出現(xiàn)給教育掀起了一場頭腦風暴，被大家昵稱為颶風。她就是新教育種子計劃首席培訓(xùn)師郭明曉老師。她是千千萬萬教師的榜樣、偶像！</h3> <h3>　　颶風老師以自己的事跡——向日葵班為例，詮釋了如何締造完美教室。她對締造完美教室建設(shè)班級文化進行了講解、建議、指導(dǎo)。讓我們對自己班級管理中接下要做什么、要如何去做……心中漸漸地有了自己的構(gòu)思。試問這樣的領(lǐng)路人，這樣的榜樣誰能不喜歡呢？</h3> <h3>　　她是一名弱女子，卻憑著自己對新教育的熱愛用自己的方式去轉(zhuǎn)變了學(xué)生；她是一名普通的人民教師，卻用自己的雙手書寫了精彩動人的職業(yè)生涯；她就是自海南省海口市桂林洋中學(xué)的庫亞鴿老師。</h3> <h3>　　她帶來了人文敘事《讓說寫之花綻放在鄉(xiāng)村的教室里》。她主要從以下五個方面展開敘事：</h3><h3> 一、說寫艱難開端——播下說寫的種子；</h3><h3> 二、豐富共情生活——培育說寫的幼芽；</h3><h3> 三、多種課程融合——滋養(yǎng)說寫的根莖；</h3><h3> 四、說寫成為常態(tài)——舒展說寫的枝葉；</h3><h3> 五、傳播說寫課程——催放說寫的花朵。</h3><h3> 她是庫老師，亦是“酷”老師，更是教學(xué)中的酷老師。她的故事娓娓道來，我們見識了說寫的魅力。酷老師帶領(lǐng)這里的孩子從不敢說到大膽說、從說不出口到出口成章，讓學(xué)生得到了成長，獲得了自信，真正做到了喜閱說寫。酷老師從被質(zhì)疑到被肯定，再到被樹立榜樣，苦盡甘來。堅信自己是一粒種子，守望幸福花開。</h3> <h3>　　他是一位謙謙君子，舉手投足之間透露了儒家氣息；他是海門實驗學(xué)校的一名教師，是全國語文教學(xué)名師，更是兒童閱讀推廣人。他就是周益民老師。</h3> <h3>　　周益民老師為大家?guī)砹艘粓黾扔兴枷雰?nèi)涵又有啟迪的閱讀指導(dǎo)課《衣柜里的女巫》。在周老師創(chuàng)建的寬松、民主、自由的課堂上，學(xué)生的才情得以迸發(fā)彰顯，新思奇想得以生長，人文情懷得以關(guān)注。</h3><h3> 在隨后的講座中，周老師以課堂人文抓手，從問題入手，在怎樣創(chuàng)設(shè)人文課堂的問題上做出了具體的示范。如學(xué)生怎樣才算是有效聽講？他認為學(xué)生要經(jīng)歷細看、靜聽、善思、勤問四個環(huán)節(jié)。對于教師而言，更是要思考“教什么”、“怎樣教”的問題，學(xué)生獲得怎樣的精神成長。真是人文情懷化細雨，纖纖素手把愛撒。</h3> <h3>　　　昆明學(xué)院教授、中國作協(xié)會員、昆明學(xué)院民族兒童文學(xué)研究所所長、昆明市第十一批中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人余雷老師。她對于閱讀和寫作特別地看重。在探討新教育教師成長的規(guī)律時，提出了“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)交往”的三專模式；在研究新教育的原則與方法時，指出了“做中學(xué)，讀中思，寫中悟”的基本路徑；在新人文教育中，強調(diào)了“閱讀、對話、寫作、踐行”的結(jié)合是踐行人文教育的基本方法。</h3> <h3>　　</h3><h3> 晚上，旺蒼新教育種子教師團隊主動參加以“詩與歌飛翔”為主題的“螢火蟲”詩會，朗誦了吳慧泉副園長的原創(chuàng)詩歌《多情的太陽》，表達了我們旺蒼教師對生活、對工作的一種樂觀、豁達、積極向上的態(tài)度。</h3><h3> 雖然今天的課程結(jié)束了，但是課程帶給我們的思考才剛剛開始。因為遠方有個故鄉(xiāng)在呼喊著我們前行。我們將用我們的實際行動去關(guān)愛每個學(xué)生，點亮每一間教室，傳遞人文之火，生生不息。</h3> <h3>圖片：全體學(xué)員</h3><h3>文字：五權(quán)中學(xué)張佳麗</h3><h3>審稿：吳慧泉歐天朋</h3><h3> </h3>