領(lǐng)航行動(dòng)|李從林：為學(xué)生選擇合適的教育——從高考化學(xué)試題看高三備考策略

Jennie Choi

<p>　<b>　</b>2019年7月3日上午，教育部“國(guó)培計(jì)劃”——中小學(xué)名師領(lǐng)航工程華南師范大學(xué)培養(yǎng)基地學(xué)員北京市一零一中學(xué)懷柔分校的李從林老師為德宏州芒市的高中化學(xué)教師作了題為《高考試題看高三備考策略》的專題講座。</p><p>　　<b>教師不要只為自己選擇適合的學(xué)生，而要為學(xué)生選擇適合的教育</b>。高三化學(xué)復(fù)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的“刷題”，同樣需要對(duì)課堂進(jìn)行診斷、研究和改進(jìn)，還需要科學(xué)有效地復(fù)習(xí)指導(dǎo)，適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?；诟呖荚囶}研究的專題教學(xué)更有針對(duì)性、時(shí)效性、靈活性，有利于整合模塊內(nèi)的知識(shí)，有利于構(gòu)建模塊間的聯(lián)系，有利于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)和自我成長(zhǎng)。</p> <p>　　李老師從教師要選擇適合學(xué)生的教育思想出發(fā)對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)提出了適合的復(fù)習(xí)策略：</p><p>　　<b>一、根據(jù)新高考試題特點(diǎn)尋求適合的指導(dǎo)方向</b><br>　　<b>化學(xué)高考試題逐漸凸現(xiàn)的中國(guó)古代科技成果與優(yōu)秀文化傳承</b>。通過(guò)對(duì)幾年的新課標(biāo)高考試卷分析可以發(fā)現(xiàn)，試卷結(jié)構(gòu)基本固定、考查內(nèi)容突出主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，試卷難度相對(duì)穩(wěn)定。尤其是化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的關(guān)系以及試題呈現(xiàn)我國(guó)科學(xué)家發(fā)表的世界領(lǐng)先的科技成果，較往年考題有更多體現(xiàn)。比如以唐代詩(shī)人李商隱的著名詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”考查蠶絲的成分和性質(zhì)以及蠟燭燃燒反應(yīng)的類型，以及考查“雨過(guò)天晴云破處”瓷青色的化學(xué)成分，均體現(xiàn)了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。</p><p>  <b>     化學(xué)高考試題展現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)當(dāng)代領(lǐng)先科技水平與文化自信。</b>而在2019年II卷第35題命題背景是我國(guó)的研究團(tuán)隊(duì)致力于發(fā)展高臨界溫度鐵基超導(dǎo)體所取得的舉世矚目的成果。試題的文獻(xiàn)來(lái)源于頂級(jí)刊物《Nature》刊載的鐵基超導(dǎo)化合物的晶體及相關(guān)化合物研究為載體，考查原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)以及晶體結(jié)構(gòu)等核心知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。<br>　　<b>新高考體現(xiàn)了新高考基于學(xué)科核心素養(yǎng)的改革，立德樹(shù)人的育人理念。</b>高考試題研究的過(guò)程是老師苦練內(nèi)功的過(guò)程，沒(méi)有站在教育發(fā)展的高處思考與審視，高三的教學(xué)就會(huì)缺乏適合的方向引領(lǐng)。<br></p> 　　<b>二、適合的教育重在實(shí)驗(yàn)專題與方法</b><br>　　<b>適合的專題復(fù)習(xí)不僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單梳理，更是建立知識(shí)、能力和方法間的相互關(guān)聯(lián)。</b>傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在“教”、重在“結(jié)果”的傳授，導(dǎo)致了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)綜合題的考查融合度較低，難以有真實(shí)的科學(xué)探究。而科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程是運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出假設(shè)-搜集證據(jù)-解釋和結(jié)論”的探究步驟解決問(wèn)題，像“科學(xué)家”樣思考問(wèn)題，才具有實(shí)際的意義。<br>　　<b>適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)需要回顧和重新審視重要的課本實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)典型元素化合物與有機(jī)物的性質(zhì)以及概念原理知識(shí)、關(guān)注干擾因素的確認(rèn)與排除等。</b>幫助教師們建立“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+探究實(shí)驗(yàn)+評(píng)價(jià)反思+反饋練習(xí)”的復(fù)習(xí)模式；有助于增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜情境中的實(shí)驗(yàn)探究能力，特別是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、對(duì)現(xiàn)象的解釋與推論的能力等。<br>　<b>　適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生展開(kāi)的師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。</b>高三化學(xué)的專題復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積，它是發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與創(chuàng)新能力的重要途徑。 <h5 style="text-align: center;">課間休息與老師們交流</h5> <h5 style="text-align: center">合影留念</h5> <h5>　　李從林，男，漢族，任教于北京市一零一中學(xué)懷柔校區(qū)，中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師，正高級(jí)職稱，全國(guó)優(yōu)秀教師，獲得市政府特殊津貼、安徽省“教壇新星”，華南師范大學(xué)兼職教授。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，形成了理性、深刻的教學(xué)風(fēng)格和關(guān)愛(ài)、尊重、互助成長(zhǎng)的教育方法?，F(xiàn)為教育部“國(guó)培計(jì)劃”—中小學(xué)名師領(lǐng)航工程華南師范大學(xué)培訓(xùn)基地首批學(xué)員。</h5><h3></h3> <h5><font color="#808080">教育部“國(guó)培計(jì)劃”——中小學(xué)名師領(lǐng)航工程華南師范大學(xué)培養(yǎng)基地<br></font><font color="#808080">編撰:蔡倩穎<br></font><font color="#808080">審稿：童宏保</font></h5><h3>（如需轉(zhuǎn)載，請(qǐng)注明出處，謝謝！）</h3>