<font color="#010101"> 擔(dān)任班主任時(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)我常說(shuō)的一句話就是:“我什么也不懂，孩子交給你了，全靠你了?！泵慨?dāng)聽到這句話，總會(huì)飄飄然，一種“救世主”的感覺！于是很努力地做著一切，也認(rèn)為家長(zhǎng)們什么也不懂，我什么都懂。</font><div><h3><font color="#010101"> 我周末不休息為學(xué)生加班補(bǔ)課，天不亮就到教室檢查作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生中午吃不上飯，晚上11點(diǎn)多了還在辦公室備課……因?yàn)槌煽?jī)不好我哭過氣過，徹夜不眠過，因?yàn)閷W(xué)生違紀(jì)我打過罵過，傷心失望過，因?yàn)榧议L(zhǎng)的護(hù)短告狀我甚至想過放棄教師職業(yè)……</font></h3><div><h3><font color="#010101"> 我不明白為什么</font>我的付出和學(xué)生的成績(jī)不能成正比，我想不通熱愛教師職業(yè)的我生涯路上為什么越來(lái)越多不開心，越來(lái)越多意想不到的失敗和打擊……</h3><h3> 直到2014年，我聽了趙雨林老師的《家校共育的探索與研究》，我全明白了，學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成不是一天二天的事，父母才是孩子的第一任老師，離開家庭教育談學(xué)習(xí)成績(jī)是不科學(xué)的，是低效的。</h3><h3> 作為老師，我可以給學(xué)生盡可能多地輸入知識(shí)，但卻不能確保他們完全消化和掌握；我可以糾正他們的知識(shí)錯(cuò)誤，卻難以矯正他們已經(jīng)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；我管理的了他們上課的學(xué)習(xí)行為，卻難以監(jiān)督他們?cè)诩依锏膶W(xué)習(xí)行為；我的努力可以得到學(xué)校的認(rèn)可，卻不一定贏得家長(zhǎng)的理解和支持。</h3><h3> 于是我開始與家長(zhǎng)們溝通交流，將各學(xué)科的學(xué)習(xí)要求、特點(diǎn)、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)告訴家長(zhǎng)，在給學(xué)生布置作業(yè)的同時(shí)也給家長(zhǎng)分配了監(jiān)督任務(wù)，就這樣家校攜手，矯正了學(xué)生一個(gè)個(gè)的不良習(xí)慣，管理了學(xué)生一天天的校內(nèi)校外學(xué)習(xí)行為，家長(zhǎng)們從不懂不問不管，變成了主動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)孩子的存在問題并與老師溝通交流，一起指導(dǎo)、解決孩子的問題，他們從自認(rèn)為應(yīng)該是的外行、旁觀者變成了不知不覺的內(nèi)行、責(zé)任人！</h3><h3> 學(xué)生的學(xué)習(xí)就這樣變得簡(jiǎn)單，有效，快樂、美好了！406、435等班級(jí)就這樣漸漸提升、輝??、成功了！家校共育課題的可行性有效性就這樣被驗(yàn)證了！我的教師生涯之路又開始充滿陽(yáng)光、笑容和自信了！</h3></div></div> <h3> 為了把這美好和自信延續(xù)下去，為了將家校共育提升學(xué)科成績(jī)有效策略傳遞到各個(gè)支持課題的班級(jí)，我們又將課題深化細(xì)化，深到研討教師如何引領(lǐng)家長(zhǎng)提升孩子的學(xué)習(xí)，研究家長(zhǎng)如何有效指導(dǎo)孩子弱差科的學(xué)習(xí)和提升，細(xì)到制定每一個(gè)習(xí)題的監(jiān)督流程。</h3><h3> 請(qǐng)看:</h3> <h3> 課題組老師們?cè)谘芯坑懻摷倚９灿挛锢?、?shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的提升策略。針對(duì)學(xué)生的共性問題、教學(xué)的不足之處，提出家校攜手共同提升學(xué)科成績(jī)的有效方案。</h3> <h3> 課題組講師團(tuán)為家長(zhǎng)課堂首批學(xué)員們做學(xué)科提升專題講座，詳細(xì)指導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子有效學(xué)習(xí)的方法和策略。</h3> <h3> 為了更直觀，更實(shí)際，我們邀請(qǐng)了幾位在家校的共同努力下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了明顯提升的家長(zhǎng)、老師和學(xué)生，他們分享了一個(gè)個(gè)感人的故事，提出了一個(gè)個(gè)有效的建議。</h3> <h3> 通過研討、授課、聽分享，學(xué)生弱差科的根源越來(lái)越明朗，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越清楚孩子的問題。不看書、不預(yù)習(xí)、無(wú)筆記、無(wú)背寫、假作業(yè)、假分?jǐn)?shù)等共性問題也越來(lái)越集中，我們有信心通過家校聯(lián)合的方式，矯正不良習(xí)慣、規(guī)范作業(yè)流程、強(qiáng)化書面要求，提升弱差科成績(jī)。</h3><h3> 已有許多家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)了，他們正在努力把在家長(zhǎng)課堂學(xué)到的弱差科提升方法運(yùn)用到孩子身上。 相信家長(zhǎng)的提升定會(huì)帶來(lái)孩子的提升！相信家校攜手，課內(nèi)課外嚴(yán)格監(jiān)督、平時(shí)假期有效配合，讓孩子沒有退步的空間，那么1.01的n次方定會(huì)變成一串驚人的數(shù)字！</h3><h3><br></h3> <h3> 2019年的高考成績(jī)揭曉了，有多少學(xué)生的好成績(jī)是家校共育的結(jié)果我不知道，但我相信會(huì)涌現(xiàn)一大批懂得感恩的孩子，當(dāng)他們看著自己滿意的考分，想起父母三年的陪伴，兩年的跟課，幾百個(gè)小時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)注和指導(dǎo)……他們能不感恩父母、感謝家校共育嗎？</h3>
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