先“磨刀”、后“砍柴”，先學(xué)習(xí)、后落實——城陽第二中學(xué)智慧型班主任班級管理與教學(xué)專題報告會

周楊福

班主任作為溝通學(xué)校、家長、學(xué)生的紐帶，如何在工作中協(xié)調(diào)各方面工作，讓“說教”成為“德育”，讓“管教”成為“引領(lǐng)”是班主任工作的重要樞紐。為提高班主任的管理能力，磨好“管理技巧”這把刀，讓班主任更游刃有余的工作。6月22日，學(xué)校誠邀小店中心初中宿振鋒主任和本校宋維美老師，就班主任在班級管理中的經(jīng)驗，給中學(xué)部全體任課教師和小學(xué)部全體年級主任奉獻(xiàn)了一場寶貴的“班主任管理與教學(xué)專題報告會”。報告會由學(xué)校校長陳長明主持，副校長陳祥棟、劉維喜出席活動。        報告會第一階段，小店中學(xué)宿振鋒主任做了題為《班主任工作漫談》的報告，宿主任以“思想領(lǐng)域、以文化人、科學(xué)指導(dǎo)、做幸福班主任”為主題，為與會老師做了“科學(xué)管理與高效教學(xué)”七個方面的分享。        宿主任在報告中指出：“中國的“教”無與倫比，而中國的“育”將何時成為教育主攻手？”引起眾老師的深刻反思。         每每提起班主任都是敬佩的，每每回答愿不愿做班主任，大部分班主任的回答就變成了“不愿意”。班主任如何在工作中堅守育人為本、做學(xué)生引路人的教育信念，輕松管理班級。宿主任提出七條寶貴經(jīng)驗。 一.做學(xué)習(xí)型班主任。        宿主任提出“班主任的閱讀高度決定班主任班級管理的深度?！钡膶氋F教學(xué)規(guī)律。更把最喜歡的《做最好的班主任》《班主任工作漫談》《第56號教室的故事》等經(jīng)典教育名著分享給大家。二.以文化人——信仰與班級價值。        人有信仰才會有所收獲，沒有信仰就沒有底線，底線之所以被無限打破，就是人們?nèi)笔Я诵叛?。班級管理也是一樣，宿主任以自己班為例，介紹了如何讓學(xué)生有共同價值觀，班級有共同奮斗目標(biāo)。三.與學(xué)生之間的心靈交流、徹底了解學(xué)生（四）。        每一位教師都有機(jī)會點燃學(xué)生的心燈，打開心門，把迷途的學(xué)生領(lǐng)出迷途。就需要班主任充分了解學(xué)生，做到因材施教。宿主任在這兩個環(huán)節(jié)中為老師們分享了“運(yùn)動時間了解學(xué)生”“班級周記”“多元智能評測方法”，讓每一位教師感動師生情篤的同時對宿主任的科學(xué)管理大為驚嘆。五.家校共育。        “教的主體是學(xué)校、老師，育的主體確是家長?！?，宿主任提出，教學(xué)學(xué)生，先溝通家長，讓家長學(xué)習(xí)家庭教育知識，參與到孩子的學(xué)習(xí)和成長。六.高效課堂模式的構(gòu)建與班干部的使用。        一批好的班干部，就是課堂效果的一半。宿主任“一拖二”的班干部培養(yǎng)方式，以及課堂監(jiān)督表格，成為高效課堂構(gòu)建的有力保障。七.高效課堂模式下的學(xué)習(xí)要求與指導(dǎo)。課前必預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)測試、課堂三分鐘。課上專心聽——課堂反饋、筆記檢查。不會及時問——小組長、課代表會商。作業(yè)自主寫——小組長、課代表檢查反饋。錯了立即改——周考做題訂正與補(bǔ)考。        會后，作為美術(shù)、書法專家的宿主任留下“見賢思齊、立德樹人”的墨寶，表達(dá)對城陽街道第二中學(xué)全體教師的美好祝愿。        報告會的第二階段，本校宋維美老師做《先做人、后學(xué)習(xí)》的主題報告，這不但是宋老師對待孩子的殷切期望，更是這名老教師從教生涯的人格寫照，亦是對全體班主任在班級管理中的殷殷囑托。         宋老師報告圍繞“愛是一切教育的出發(fā)點，沒有愛就沒有教育”，從“關(guān)系處理”“問題生轉(zhuǎn)化”等班級管理的核心問題上提出“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，給在會老師們，做了分享。 一.關(guān)系處理：規(guī)矩說話。班主任與班級的關(guān)系：尊重每一個人，一視同仁。學(xué)生與班級的關(guān)系：有集體榮譽(yù)感，一榮俱榮，一損俱損。班干部與班級的關(guān)系：老師的助手，班級的服務(wù)人員，不是特權(quán)者。家長與班級的關(guān)系：尊重班級規(guī)矩，不搞特權(quán)，互相配合。 二.問題生的轉(zhuǎn)化。        宋老師結(jié)合班級多個生動案例，給老師們分享了自己是如何有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的。      宋老師指出，班主任在工作中應(yīng)該做到“不給學(xué)生貼標(biāo)簽，不進(jìn)行人格攻擊，就事論事”，“大事化小，小事避免復(fù)雜化”。       對待問題學(xué)生應(yīng)該講規(guī)矩：“課堂是神圣的，擾亂課堂就是破壞規(guī)矩，就是不尊重別人”，“規(guī)矩是對‘你’的保護(hù)，錯了就要主動承認(rèn)錯誤，和老師一起找解決問題的方法”。樸實的話語映射出班級管理的源頭——“愛”。        “一視同仁、實事求是，幫助孩子尋找問題的方法。”宋老師班級管理的原則吸引著臺下的教師。         陳校長認(rèn)真聽取兩位專家的報告，并做會議總結(jié)。陳校長強(qiáng)調(diào)，班級管理工作是學(xué)校工作的重中之重，要提升班級管理能力，就要解決好“砍柴”與“磨刀”的關(guān)系，在期末復(fù)習(xí)的緊要關(guān)頭，聽取這些寶貴的經(jīng)驗是非常有必要。陳校長指出，將致力于為廣大教師“搭臺”，提升教師的綜合素養(yǎng)、教育教研能力，更從容的站穩(wěn)講臺，服務(wù)好學(xué)生，服務(wù)好一方教育。