<h3> 五月，熏風柔暖，氤氳的，是荷花淡淡的馨香。
九點的作文課，孩子們如期而至。今天學習記事作文，孩子們都很乖，聚精會神地聽著，回答問題也是爭先恐后。講了記事作文的基本要求和寫作要點之后，我提到了敘事的曲折性。這個內容，自然避不開那句老氣橫秋的口頭語——文似看山喜不平，不過孩子們對此似乎感觸不深，一臉茫然的樣子。
我想起袁大才子的《隨園詩話》，里面有一篇《詩文貴曲》的文章，便是講詩文的曲折性。于是我先引用了其中的一首《訪友》：“亂鳥棲定夜三更，樓上銀燈一點明。記得到門還不扣，花陰悄聽讀書聲?！蔽艺f，在這鳥棲夜靜的晚上，書房內吟誦，花陰下傾聽，是多美的意境！到門口而“不扣”，便是“曲”；如果到了朋友家門口直接敲門進去，就是“直”了，就少了情致。
或許讀書聲太過熟悉，已經(jīng)失去了那種興致；或許孩子太小，還體會不到那種心境。講了這首詩之后，如石沉大海，孩子們都一副事不關己的神情。<br></h3> <h3> 我于是引出了另一首《訪友》：“輕舟一路繞煙霞，更愛山前滿澗花。不為尋君也留住，那知花里是君家。”我告訴孩子們，詩人訪友途中，迷戀這滿澗的鮮花，想要結廬于此，幾乎忘記了訪友之事。出人意料的是，主人在花叢中款款走來，原來這里竟然是朋友的家！這樣的結尾是曲折的，若已提前知道這里是朋友的家，便是直了。</h3><h3> 孩子們對這首詩表現(xiàn)出了莫大的興趣，一張張小臉上蕩起會心的微笑，然后嘰嘰喳喳地小聲議論起來，似乎非常開心。聽不清他們在討論什么，但看得到眼前有花朵在搖曳，燦爛，明媚。我莞爾：花叢是美麗的，故事是美麗的，童心是美麗的，所以孩子們才心領神會，頓生歡喜，感受到了那美妙的意境。</h3><h3> “老師，詩人的朋友是不是花仙子啊？”稚嫩的童聲飄過來。我側目，原來是小美女廉玉函。她出神地望著我，晶瑩的眼睛里滿含著好奇和向往，似乎陶醉于詩情畫意，想象的羽翼已經(jīng)飛遍芳叢。</h3><h3> 我也深愛這首詩，也曾想象著那將是怎樣五彩斑斕的花叢，怎樣仙風道骨的主人？或如林逋，梅妻鶴子，梅綻孤山；或如元亮，葛巾漉酒，植菊東籬；或如潘郎，桃花滿縣，香遍河陽·· ···然而我從來沒有想到，主人可能是花仙子！原來，孩子的心里，早已繁花似錦，所以才會有那般奇思妙想??！</h3> <h3> 玉涵的一問，深深感染了我，我似乎有法喜充滿的感覺。如此妙不可言的幻想，誰又忍心說不呢？我微笑地望著孩子：“或許，真的是呢?！?lt;/h3><h3> 笑意飛上了玉涵的臉頰，滿意而快樂。幼小單純的心，竟是那么容易滿足。因了老師的一句話，一首詩，就可以讓他們在快樂的花叢中翩翩起舞，難道我們不該悄悄走進孩子的心里，用愛心和知識，與他們一起快樂嗎？</h3><h3> 我愛憐地望著教室里的孩子們，似乎看到一池的青蓮，在澄澈的清水中競相綻放，裊裊婷婷。</h3><h3> </h3>
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