美術學科教師閱讀交流活動之一

南海聽濤

<h3>活動時間：5月17 日</h3><h3>活動地點：藝術樓美術學科辦公室</h3><h3>參與人員：尹文濤陳文敏周聰蒙藝</h3><h3>活動主題：閱讀與成長</h3><h3>活動概述：因上周科組教研活動時間外出采風，故閱讀交流活動改在本周一上午升旗后進行。大家根據(jù)閱讀并學習下發(fā)的美術課程標準，每人提交300-500字的讀后感文字稿進行交流，以加深對課標的再認識，促進個人專業(yè)成長和學科發(fā)展。（下附教師閱讀心得交流發(fā)言稿）</h3> <h3>　　.重溫“課標”之有感于對人文新的理解</h3><h3> 尹文濤</h3><h3> 所謂人文性包括人存在的意義、人的尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。而人文性更多地是由哲學、宗教、歷史、文學、藝術等人文學科所體現(xiàn)出來的。</h3><h3> 美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都內(nèi)蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創(chuàng)造的美術作品中。因此，人文性質應該是美術課程的基本性質。通過美術教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學生的人文意識。</h3><h3>在美術教育中，滲入人文意識。應該注意這么幾點：</h3><h3>首先，作為教育工作者美術教師要努力通過各方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術教師不具備人文意識和人文素養(yǎng)，就不可能在美術教學活動中向學生進行人文素質教育。</h3><h3>其次，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來。</h3><h3>再次，要高度重視對美術作品的鑒賞，并將作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。</h3><h3>將人文性確定為美術課程的基本性質具有十分重要的意義，它將使我們改變一種根深蒂固的觀念——美術教育只是技能技巧的學習和訓練，從而幫助學生通過美術的學習更好地汲取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時，也有助于學生通過美術的方法與媒材表達自己對人文精神的理解。</h3><h3>美術課程既然具有人文性質，那么它就擔負著培養(yǎng)學生的人文精神的任務。人們對人文精神的認識并不完全相同。有的人把人文精神理解為：</h3><h3>1.重視終極追求、執(zhí)著探求超越現(xiàn)實的理想世界和理想人格。</h3><h3>2.高揚人的價值，否定神和神學對人的束縛。</h3><h3>3.追求人身的完善和理想的實現(xiàn)，在肯定人欲的合理反對禁欲主義的同時，亦反對人性在物欲中泯滅。</h3><h3>4.個性解放，建立人際間的自由、平等關系，實現(xiàn)自身的價值，反對宗法等級關系及其相應的意識形態(tài)束縛。</h3><h3>5.堅持理性，反對迷信、盲從和認識領域的強制服從。</h3><h3>也有的人把人文精神理解為：</h3><h3>1.以人為本，強調人在萬物中的主體地位。</h3><h3>2.個人的自由與尊嚴。</h3><h3>3.完人理想。</h3><h3>4.人的精神文化品格。</h3><h3>5.弘揚價值觀念，提高文化意識。</h3><h3>不管有多少種對人文精神的不同理解，但在我們的美術教育中有一個任務是可以肯定的，即使學生受到良好的藝術熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，擺脫物質利益的束縛，并具有文明感和歷史感，是我們應不斷追求的人文精神。欣賞課要想更好地體現(xiàn)美術課程的人文性質，必須注意以下幾點：</h3><h3>1.分析美術作品時不單要從美術文化上進行分析，把美術作品放到廣泛的文化情景中去學習。</h3><h3>2.分析美術作品的技能要和表達了作者什么樣的思想和感情，以及作品是怎樣表達的這種思想感情聯(lián)系在一起進行思考，并要了解作者的生平和時代特征、代表作品。</h3><h3>3.引導學生欣賞美術史上的經(jīng)典作品和身邊的一些典型的美術現(xiàn)象。</h3><h3>4.鼓勵學生積極參與對美術作品的討論和評論，加深對美術作品的體驗。</h3> <h3>美術課程與生活</h3><h3>陳文敏</h3><h3>新版美術課程標準課程的內(nèi)容加強了與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使得教師對美術教科書內(nèi)容的選擇和構建更加主動和自由。也就是說，我們能更積極主動去選擇和拓展美術教學資源，特別是本土化美術文化資源，使美術課堂更接近學生生活，并以此來促進學生在本土文化的學習中較為容易地去習得美術的核心知識。對此，我們可以將擴展課程資源來達到教學目標。在具體的操作中，我們會挖掘網(wǎng)絡資源、自然資源和文化資源等，并在不斷地積累和開發(fā)中編制校本課程，期待最終形成具有本土特色的美術地方課程。</h3> <h3>重溫《課標》之教學必須從學生實際出發(fā)</h3><h3> 蒙藝</h3><h3>　　在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。2011版新課標明確指出標“面向全體學生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育，面向學生的各個方面，通過美術這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質的培養(yǎng)，是美術教學的根本目的和任務。</h3><h3>這種教學必須從學生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎知識、基礎理論和基本技能。還把審美教育作為藝術教育的核心內(nèi)容。必須從每個學生的不同素質和氣質出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學，才能因材施教，極大地調動學生對藝術的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質。從而，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神，在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。</h3> <h3>學習美術課程標準摘要 </h3><h3>周聰</h3><h3>結合7—9年級其他學科的知識、技能，用多種美術媒材、方法和形式進行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示；了解美術與其他學科之間的聯(lián)系；了解美術與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關系。結合音樂、語文、外語、歷史、社會等學科內(nèi)容，創(chuàng)作插圖、年表，或編寫劇本，設計海報，制作道具，布置場景，并進行表演。以創(chuàng)作與展示等方式表達自己對美術與人類生活環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化、美術與多元文化之間關系的認識和理解。</h3>