“名師引領(lǐng)，求同存異”——“國培計劃（2018）”研修培訓(xùn)紀(jì)實（第三天）

心語

<h3>　　今天非常有幸聆聽了溫州知臨教育集團(tuán)楊輝老師為我們做的兩場講座：《基于核心素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)思考與策略》和《小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略與實踐》。</h3> <h3>　　楊老師那豐厚的文化底蘊(yùn)令人折服，他那幽默風(fēng)趣的語言令人沉浸其中。</h3> <h3>　　伴隨著楊老師的講解，我的大腦也隨之快速飛轉(zhuǎn)，以往經(jīng)歷過的一節(jié)節(jié)課例浮現(xiàn)于眼前，一個個與之相同的教學(xué)觀點(diǎn)再次閃現(xiàn)。與此同時，我深入思考，求同存異。</h3> 教師成長求同存異 <h3>　　我每次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)都盡量往前做，就像楊老師所說“能坐第一排，就不坐第二排；能與名師為伍，就不與庸常相伴”，因為這樣與專家距離最近，看得清，聽得好，方便近距離交流；只要有能鍛煉和展示自己的機(jī)會，就一定要牢牢把握，因為這樣可以讓自己在磨練中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，使自身素質(zhì)得以提升。</h3> <h3>　　我也正像楊老師所說的一樣，每次給學(xué)生上課或為老師們培訓(xùn)講座，無論哪個學(xué)校，無論哪個年級，也無論是哪個班，只要孩子們興致高漲，只要老師們需要，我就精神十足，忘卻各種不適和疲勞，盡可能多的滿足大家的需求。</h3> 課例剖析求同存異 <h3>　　上午楊老師結(jié)合不同版本，不同意課例為大家剖析了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的困境、基于核心素養(yǎng)視域下閱讀教學(xué)“再思考的是什么”、生活語文單元統(tǒng)整教學(xué)策略，這三方面出現(xiàn)的問題都是我們共有的，也是我校正在研究的課題。</h3> <h3>　　正像楊老師所說：“一切好課皆共生。”課堂上學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)思維被充分激活時，教師也被學(xué)生激活，師生相互激活，才能成就充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。這正是我校一直倡導(dǎo)的“讓兒童站在學(xué)校的正中央”，“相信學(xué)生能學(xué)會，相信學(xué)生能會學(xué)”。<br></h3> <h3>　　下午，楊老師又結(jié)合統(tǒng)編教材為大家做了不同年級的課例分析，其中有我之前曾經(jīng)執(zhí)教過的《蜘蛛開店》《我是什么》《火燒云》，還有我們昨天剛剛完成的《漏》，教學(xué)理念和設(shè)計與我的教學(xué)風(fēng)格極其吻合，這就更堅定了我在今后的語文教學(xué)中，繼續(xù)陪孩子們讀書，為孩子們講故事，爭取海量閱讀，豐厚自己的文化底蘊(yùn)！</h3> <h3>　　求同存異，完善自己，繼續(xù)前行，成長在路上……</h3>

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“名師引領(lǐng)，求同存異”——“國培計劃（2018）”研修培訓(xùn)紀(jì)實（第三天）

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“名師引領(lǐng)，求同存異”——“國培計劃（2018）”研修培訓(xùn)紀(jì)實（第三天）