<h1>六月的帷幕悄悄拉開,熱情的初夏撲面而來。為扎實推進(jìn)全縣學(xué)會學(xué)習(xí)課題研究，提升教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)實踐能力，加強(qiáng)教師之間相互合作、交流、探討和解決教學(xué)中的實際問題，低年級學(xué)段學(xué)會學(xué)習(xí)課題主持人研討活動于6月13日在棠湖小學(xué)舉行，縣教育局方華所長主持，全縣本學(xué)段學(xué)會學(xué)習(xí)課題組成員參加。</h1><h3></h3> <h3>活動伊始，方所長進(jìn)行發(fā)言并肯定了課題研究以來各課題組取得的成效并帶領(lǐng)大家從以下三個方面進(jìn)行研討：</h3><h3>1.結(jié)合龐維國《學(xué)習(xí)心理學(xué)》視頻學(xué)習(xí)、《讀懂孩子》及教學(xué)實際談體會。</h3><h3>2.結(jié)合教材進(jìn)行集體備課及課程整合，并對本年級上下冊教材進(jìn)行重點(diǎn)研究。</h3><h3>3.學(xué)科學(xué)習(xí)策略專題研討，課題組成員結(jié)合自己所教學(xué)科進(jìn)行思考，并將學(xué)科學(xué)習(xí)策略進(jìn)行初步提煉總結(jié)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">分享匯報篇</font></b></h1> <h3>首先，棠湖小學(xué)王吉娟老師為我們分享《讀懂孩子 助力學(xué)生快樂學(xué)習(xí)》</h3><h3>匯報分別從讀書有感、課題研究、個案分享、效果分析四個方面展開，詳細(xì)介紹了研究《學(xué)會學(xué)習(xí)》課題以來結(jié)合學(xué)科課程將逆向教學(xué)設(shè)計、家校共育相融合的所學(xué)、所做、所悟、所感。<span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span></h3> <h3>王老師通過閱讀《讀懂孩子》一書分享了她的收獲，介紹小學(xué)一年級學(xué)生入學(xué)適應(yīng)和習(xí)慣的培養(yǎng)，從入學(xué)適應(yīng)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣展開說明并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了語文閱讀的重要性。</h3> <h3>課題研究從學(xué)會學(xué)習(xí)一年級教材的剖析及課程開展、學(xué)科融合課程的開展進(jìn)行說明。</h3> <h3>通過個案分享以及學(xué)生課堂狀態(tài)的改觀、學(xué)生成績的改變，使我感受到了學(xué)生的進(jìn)步，更多的是實現(xiàn)了教師自我的專業(yè)成長。</h3> <h3>棠湖小學(xué)侯婷婷老師為我們分享的是《心育引航 助力課堂》分別從學(xué)習(xí)習(xí)慣、家校共育、效果分析三方面進(jìn)行說明。</h3> <h3>通過展示巴金和葉圣陶的名言說明培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并例舉小學(xué)階段需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</h3> <h3>通過開展家長學(xué)堂引導(dǎo)家長正面管教并讀懂孩子，深入分析鼓勵、贊揚(yáng)、獎勵，對贊揚(yáng)和鼓勵進(jìn)行對比，分情況對孩子進(jìn)行獎勵。</h3> <h3>通過故事《獎勵》引出兒童心理學(xué)的“德西效應(yīng)”，說明過多的外部獎勵削弱孩子的內(nèi)部動機(jī)，并提出“番茄鐘學(xué)習(xí)法”。</h3> <h3>第一實驗小學(xué)趙霞老師為我們分享的是《學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、提升、應(yīng)用》，從教材分析、心得體會和教學(xué)策略三個方面進(jìn)行分析。提出一年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性、放手讓孩子去嘗試、允許孩子犯錯。</h3> <h3>研究出“愉快式”教學(xué)法：巧設(shè)“趣”課堂，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法從而學(xué)會學(xué)習(xí)。</h3><h3>口令式教學(xué)更容易使孩子形成良好的行為習(xí)慣，無論是在紀(jì)律維持上還是在課堂效果上都具有重要作用。</h3> <h3> 第一實驗小學(xué)崔曉紅老師分享的是《悉心灌溉，靜待花開》。她從學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教材內(nèi)容、內(nèi)容分析和教學(xué)策略五個方面進(jìn)行剖析。</h3> <h3> 崔老師對教材中的教學(xué)環(huán)節(jié)做了一個提升，由原來的“看一看、說一說、議一議、評一評、記一記”變成“小小觀察家、小小發(fā)言家、小小收獲家、小小智慧家、小小記錄家”。</h3> <h3>崔老師在教學(xué)策略中提出心理溝通魔力、教師人格魄力、學(xué)科核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)魅力等四個方面。教師要心美、威信、誠信和信服。讓孩子真正喜歡你，從而去拼盡全力去喜歡一門學(xué)科，最終愛上學(xué)習(xí)。</h3> <h3>崔老師還把自己所教的數(shù)學(xué)學(xué)科課程與“學(xué)會學(xué)習(xí)”課程相結(jié)合，一節(jié)課滲透了二年級學(xué)會學(xué)習(xí)課程的十個學(xué)習(xí)方法，做到了真正的學(xué)科融合。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">點(diǎn)評篇</font></b></h1> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 四位老師分享之后，由各校區(qū)領(lǐng)隊老師對她們進(jìn)行點(diǎn)評。首先對每位分享老師的真研究給予肯定和鼓勵，每位老師都對教材有深入了解和深刻認(rèn)識，能夠統(tǒng)領(lǐng)教材，從總局進(jìn)行分析，課堂形式多樣化，教學(xué)策略多元化，并能把學(xué)會學(xué)習(xí)課程與學(xué)科課程相互融合，提高了課堂教學(xué)的實效性，從中不僅看到了學(xué)生的成長也看到了教師自身的成長也促進(jìn)了學(xué)校的成長，也希望每位老師在專家的引領(lǐng)下繼續(xù)潛心深入研究，取得更好的成績。</span><br></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">交流篇</font></b></h1> <h3>課題組成員以年級為單位進(jìn)行《學(xué)會學(xué)習(xí)》活動手冊的教學(xué)資源分享以及對學(xué)科教學(xué)整合中學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。方所長為課題研究中出現(xiàn)困惑和疑問的老師耐心解答。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">收獲篇</font></b></h1> <h3>經(jīng)過半天的研討活動我收獲了很多，感悟也很深，我深深感覺到自己的教研水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，在研討活動中能夠聆聽四位老師的分享學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)理論，把“學(xué)會學(xué)習(xí)”方法與學(xué)科融合，課堂教學(xué)更具有實效性，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新，看到了差距，學(xué)到了方法，根據(jù)四位老師的教學(xué)分享，對比和反思自己的教學(xué)方法和方式，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，挖掘自己的潛力，鉆研教材教法，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力，多站在學(xué)生的角度去思考問題。要做研究型教師，不斷反思，不斷進(jìn)步。要做到<span style="line-height: 1.8;">反復(fù)推敲教材，認(rèn)真做好反思，鉆研教材，才能吃透教材，才能弄清一冊、一章、一節(jié)在本學(xué)科中的地位作用和其他部分的關(guān)系，才能更具體的搞清楚基本概念，明確教材核心內(nèi)容，從而融會貫通有地放失的教學(xué)。</span></h3> <h3>學(xué)習(xí)如登山，不畏勞苦才能到達(dá)光輝頂點(diǎn)；</h3><h3>學(xué)習(xí)如掘井，不斷的挖掘才能覓到金玉；</h3><h3>學(xué)習(xí)如筑壘，今一磚，明一瓦，才能豎起高樓大廈；</h3><h3>學(xué)習(xí)如釀蜜，博覽細(xì)采，才能多出蜜；</h3><h3>學(xué)習(xí)如進(jìn)食，細(xì)嚼慢咽，才能品出甘甜；</h3><h3>學(xué)習(xí)如逆舟，不進(jìn)則退。</h3><h3>有專家的引領(lǐng)，有同伴優(yōu)秀教師的先進(jìn)做法，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不斷提升自己，相信定能快速成長！</h3><h3><br></h3>
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