<h1><font color="#333333">為辦好我校的“培智部”， 借鑒和吸納先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一行四人于昨天赴太原市杏花嶺特殊教育學(xué)校進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。</font></h1><h1><br></h1> <h1>這是一所起步早、規(guī)模大、以招收智障兒童為主的九年制義務(wù)教育學(xué)校。校園環(huán)境優(yōu)美、文化氣息濃郁，處處滲透著學(xué)校文化對學(xué)生生命成長的浸潤。每個樓層都按不同的主題布置，每一面墻壁都綴以催人奮進(jìn)的教育格言和行為警示，每一塊展板都記錄著孩子們鮮活生動的成長足跡，每一格榮譽窗都見證著孩子們的努力付出與自強不息。</h1> <h1>學(xué)校主題課室豐富，功能教室齊全。超市、中西點廚房、銀行、客房服務(wù)、洗衣房等多種實習(xí)場所，讓學(xué)生在模擬真實情境下掌握生活技能。個訓(xùn)室、多感官訓(xùn)練室為學(xué)生在語言、行為、社交和社會適應(yīng)等方面進(jìn)行專項訓(xùn)練，很大程度地滿足了智障兒童教育、康復(fù)、訓(xùn)練及生活化的需求。</h1> <h1>500多枚運動獎牌及“全國特奧工作先進(jìn)集體”、 “山西省特奧訓(xùn)練基地” 等與體育項目有關(guān)的眾多榮譽體現(xiàn)了學(xué)?！耙詺垔W運動為支點，通過參與體育訓(xùn)練和比賽，撬動學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)特色。</h1> <h1>教室辦公一體化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教育兼保育的全過程、無空隙陪伴是學(xué)校管理的一個縮影，彰顯了學(xué)?！耙陨鸀楸尽⒂眯氖┙獭⒁詯鬯芑辍鞭k學(xué)理念在教育實踐中的細(xì)節(jié)落實。</h1> <h1> 通過參觀杏花嶺特殊教育學(xué)校，零距離接觸這群孩子，為我們下一步辦學(xué)拓寬了思路，也激發(fā)了太多的思考。</h1><h1> 對照我們現(xiàn)階段的盲教育、聾教育，智障孩子的教育在目標(biāo)要求上應(yīng)更加體現(xiàn)差異化，在思想方法上應(yīng)更加突出個別化，在內(nèi)容形式上應(yīng)更加注重生活化，在學(xué)習(xí)成長上應(yīng)更加落實生態(tài)化。具體到課程建設(shè)上應(yīng)該根據(jù)不同程度智障孩子的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、生活實際相匹配的課程體系，注重校本課程的開發(fā)，旨在補償缺陷、挖潛潛能、激發(fā)興趣，真正讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變學(xué)生生活。<br></h1><h1> 結(jié)合智障孩子的身心特點，目前教學(xué)活動也著力提倡“新班級教育”，這也是特殊教育針對智障孩子進(jìn)行的革命性動作，實現(xiàn)的一個較大轉(zhuǎn)彎，教師包班取代我們常態(tài)化的分科教學(xué)，教學(xué)協(xié)同代替常規(guī)課下的單獨授課，生活課程、社會交往代替單一課程、單從認(rèn)知。于是這份職業(yè)對教師素養(yǎng)也提出了更高的要求，愛這些孩子就意味著無條件的包容接納，蹲下身子陪伴成長，乃至默默耕耘 、靜待花開。</h1><h1><br></h1> <h1>我校培智部的創(chuàng)辦，不僅需要軟實力的提升，同時在硬件設(shè)施設(shè)備上更需要政府的大力支持，相信隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大，辦學(xué)體系的不斷完善，在引領(lǐng)殘疾孩子成長的路上我們會走得更加從容、更加堅實、更加穩(wěn)健。</h1>
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