<h3> 在這兩天的學(xué)習(xí)中，我一直在和自己已有的定式思維艱苦地做斗爭(zhēng)。<br></h3><h3> 雖然，剛來(lái)的第一天，馬園長(zhǎng)就告誡我們，要先把自己倒空。而我也本以為這是理所應(yīng)當(dāng)且簡(jiǎn)單易做的?？墒牵?dāng)所學(xué)內(nèi)容注入頭腦之樽時(shí)，我依舊起了懷疑、糾結(jié)、對(duì)抗，甚至否定。</h3><h3> “空杯心”說(shuō)容易，做太難了。我不斷地說(shuō)服自己，我應(yīng)該先接納。</h3><h3> </h3><h3> 今日學(xué)“小小樂(lè)學(xué)”中的倒減法?！暗箿p法”和傳統(tǒng)的“破十法”都是為了讓孩子最終能夠快而準(zhǔn)地口算（20以?xún)?nèi)）。且兩種方法都能達(dá)到這個(gè)目的，因此要思考，哪種思維方式對(duì)孩子的將來(lái)更有益處呢？</h3><h3> 從黎老師的課程設(shè)計(jì)中，我體會(huì):“破十法”的思維是遇事請(qǐng)別人幫忙（個(gè)位不夠減請(qǐng)十位來(lái)幫忙），靠別人?！暗箿p法”則是遇事要全力以赴后，才能達(dá)到自助者天助（個(gè)位不夠減先欠著，十位再退、還）。</h3><h3> “倒減法”所確立的思維更能幫孩子在將來(lái)磨難中堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息，而不是依靠和等待他人。如果從這個(gè)層面講，那我將義無(wú)反顧地選擇“倒減法”。</h3><h3><br></h3> <h3> 不可否認(rèn)，“小小樂(lè)學(xué)”當(dāng)中，的確有很多有價(jià)值的思維。黎老師本人也有很多珍貴的教學(xué)技巧、方法和品質(zhì)。精彩就是精彩，比如“創(chuàng)編日歷牌”，我們贊嘆不已?？伞斑M(jìn)十”部分的設(shè)計(jì)我不能全部接納。我感到“進(jìn)十”這部分太過(guò)繁瑣、模糊，大人都很難捋清思維。且這個(gè)過(guò)程并不怎么有趣，不能吸引我。</h3><h3> 想起黎老師三十年如一日的探索、研究，才有了今日的豐碩成果，如果她看到這些，也許會(huì)非常難過(guò)。這也是我思來(lái)想去不能開(kāi)口的原因。我認(rèn)為:對(duì)于圣賢經(jīng)典，要深信不疑；對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該有質(zhì)疑的精神。還請(qǐng)黎老師海涵?！</h3><h3> 大家抱團(tuán)取暖，在黎老師成果的基礎(chǔ)上，更加簡(jiǎn)便清晰地設(shè)計(jì)流程，使孩子們對(duì)數(shù)學(xué)“快而美”地理解、記憶。</h3><h3> </h3><h3> </h3>
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