“揚(yáng)生命價(jià)值，喚教育本真”—— “國(guó)培計(jì)劃（2018）”海南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目（教授講座篇）

裙子

<h3>培訓(xùn)時(shí)間：2019年5月18日至6月1日</h3><h3> 培訓(xùn)地點(diǎn)：揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院</h3><h3> 培訓(xùn)對(duì)象：海南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文優(yōu)秀教師 </h3><h3> </h3><h3> 培訓(xùn)內(nèi)容：</h3><h3>1.學(xué)科核心理論提升、學(xué)科新課程難點(diǎn)問題互動(dòng)研討、課程資源開發(fā)等；</h3><h3>2.學(xué)科教學(xué)問題互動(dòng)研討、不同課型的教學(xué)模型、教學(xué)設(shè)計(jì)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)等；</h3><h3>3.課堂教學(xué)實(shí)踐、課堂教學(xué)行為分析、課堂組織與管理技巧、課堂游戲和學(xué)生活動(dòng)等；</h3><h3>4.學(xué)生學(xué)習(xí)問題，教師教學(xué)策略;教師團(tuán)隊(duì)文化、校本研修案例分享等。</h3><h3> 培訓(xùn)方式：</h3><h3> 第一階段——院校（機(jī)構(gòu)）集中研修</h3><h3> 第二階段——小學(xué)訪名校實(shí)踐</h3><h3> 第三階段——總結(jié)提升</h3> <h3>揚(yáng)州大學(xué)坐落于中國(guó)歷史文化名城——江蘇省揚(yáng)州市，是江蘇省人民政府同教育部共建的江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，江蘇高水平大學(xué)全國(guó)百?gòu)?qiáng)省屬高校建設(shè)計(jì)劃支持高校，國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目、國(guó)家特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目入選高校，國(guó)家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)高校，中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來華留學(xué)生接收院校，全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，全國(guó)實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，江蘇省綜合改革試點(diǎn)高校；是中國(guó)率先進(jìn)行合并辦學(xué)的高校，也被譽(yù)為中國(guó)高校改革的一面旗幟。</h3><h3>走進(jìn)名校啟思維。</h3> <h3>5月19日早上，懷揣著對(duì)知識(shí)的渴求，邁進(jìn)百年學(xué)府——揚(yáng)州大學(xué)，感受名校的文化底蘊(yùn)，校園里空氣清新，別致的風(fēng)景，書香的氣息伴隨于夏陽中，讓我欣喜而激動(dòng)，這兒是我向往的大學(xué)生活，我會(huì)倍加珍惜，努力學(xué)習(xí)。</h3> <h3>開班典禮上，揚(yáng)州大學(xué)的徐林祥、顧松明兩位教授和文學(xué)院辦公室主任董進(jìn)老師，從歷史文化遺產(chǎn)、風(fēng)景名勝區(qū)、傳統(tǒng)建筑風(fēng)格、歷史風(fēng)流人物和教育底蘊(yùn)等多方面分別給我們介紹了揚(yáng)州的歷史及揚(yáng)州大學(xué)的歷史、現(xiàn)在和將來，同時(shí)，安排了此次培訓(xùn)期間的一些事宜，學(xué)員代表黃許老師也做了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的表態(tài)，兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活從此刻開始。</h3><h3><br></h3> <h3> 小學(xué)語文新教學(xué)設(shè)計(jì)</h3><h3> 教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，研究員，特級(jí)教師。</h3><h3> —— 陸志平</h3><h3>一、語文課程的轉(zhuǎn)型與教學(xué)設(shè)計(jì)的取向。</h3><h3>二、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。</h3><h3>三、小學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與案例。</h3><h3> 語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分，語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。</h3> <h3>學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材;積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探素網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式;精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)效率，重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。</h3> <h3> 例說語文教科研和寫作</h3><h3>　　人民教育出版社《中小學(xué)教材教學(xué)》編輯部主任。</h3><h3> ——周國(guó)華</h3><h3> 周主編分享了個(gè)人寶貴的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)生活和工作經(jīng)歷闡述了對(duì)教研和寫作的觀點(diǎn)，主要有四個(gè)要點(diǎn)①說文②論事③課程開發(fā)④伙伴招募”讀論文有兩個(gè)主要目的：一是了解世界上本專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，二是在了解過程中，產(chǎn)生自己的風(fēng)格，進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。寫論文和讀論文過程類似，包括確定論文的性質(zhì)，論文的目標(biāo)（發(fā)表到哪里），寫論文的方法。要了解論文的組成是什么，每一部分應(yīng)該怎么寫，然后再進(jìn)入寫論文的過程。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>從雙基到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)</h3><h3> 揚(yáng)州大學(xué)中國(guó)語文教育研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)語文學(xué)科專家委員教育部“國(guó)培計(jì)劃”語文學(xué)科專家。</h3><h3><br></h3><h3> ——徐林祥</h3><h3><br></h3><h3> 教育理念經(jīng)歷了從“雙基教學(xué)”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”的變化發(fā)展歷程，每個(gè)理念的出現(xiàn)也各有其歷史必然性，雙基的教學(xué)模式是一種教師有效控制課堂的高效教學(xué)模式?！半p基”走向“三維目標(biāo)”把教育教學(xué)任務(wù)細(xì)化為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三大目標(biāo)。它的進(jìn)步是不言而喻的。從教學(xué)的角度講，所謂的“三維目標(biāo)”應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三個(gè)互相孤立的目標(biāo)，對(duì)其理解，可以準(zhǔn)確表述為在過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，很顯然，三維目標(biāo)較之于雙基既有繼承更有超越。在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)，這是對(duì)三維目標(biāo)的發(fā)展和深化，核心素養(yǎng)更直指教育的真實(shí)目的，那就是育人，核心素養(yǎng)的提出，對(duì)教學(xué)下一步的發(fā)展，有了更明確的指向，教育目標(biāo)一定要從追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到育人為本，轉(zhuǎn)到立德樹人。雙基、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)都是一個(gè)整體，是育人目標(biāo)，學(xué)科育人價(jià)值在不同教育階段的具體體現(xiàn)。這是從教書走向育人這一過程的不同階段。</h3><h3><br></h3> <h3> 小學(xué)語文校本課程來發(fā)</h3><h3> 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)焓着脒x人員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)課程學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事。</h3><h3> ——藩洪建</h3> <h3>校本課程是學(xué)校課程的一個(gè)組成部分，由學(xué)校自主開發(fā)的課程，開發(fā)的目的在于最大限度地適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生差異，形成辦學(xué)特色。</h3><h3>　　校本課程與國(guó)家課程有哪些不同?</h3><h3>1.校本課程等于學(xué)校組織的課外活動(dòng)、體育活</h3><h3>動(dòng)嗎(與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有何區(qū)別)?</h3><h3>2.校本課程是否可以理解為國(guó)家課程實(shí)施的校</h3><h3>本化?</h3><h3>3.校本課程開發(fā)就是編校本教材嗎?</h3> <h3>第二階段展開交流開發(fā)一個(gè)“電影校本課程”方案，小組為單位，共同合作，組內(nèi)積極討論，溝通交流，起草方案，藩教授走下講臺(tái)，傾聽老師們的聲音，與老師能共同討論，并提供全方位的指導(dǎo)，這種形式不僅拉近了距離還能促進(jìn)思維碰撞，對(duì)電影課程的開發(fā)方案有很大幫助。藩教授親切的話語，侃侃而談，讓我感受到了教師耐心和責(zé)任，體會(huì)到智慧教育的魅力，所謂是心靈的洗禮，精神的盛宴????</h3> <h3> 遇見未來的小學(xué)語文教育</h3><h3>　　鹽城師范學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、南京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，江蘇省中青年學(xué)術(shù)帶頭人。</h3><h3> ——史成明</h3> <h3>　　對(duì)史成明教授課程的歸納為十句話：</h3><h3>1.教師是一本書，書的名字叫影響。</h3><h3>2.教育，就是一個(gè)“渡人”的事業(yè)。</h3><h3>3.人生下來的時(shí)候只是無知，但并不愚蠢，愚蠢是由后來的教育造成的！</h3><h3>4.太多的孩子闖過了高考，卻死在了大學(xué)。</h3><h3>5.教育不是往車上裝貨，而是往油箱中加油。</h3><h3>6.教育：是教會(huì)一個(gè)孩子做夢(mèng)的過程。</h3><h3>7.你會(huì)點(diǎn)燃嗎？你會(huì)點(diǎn)撥嗎？你能點(diǎn)化嗎？</h3><h3>8.你是經(jīng)師，仁師，導(dǎo)師，暖師嗎？</h3><h3>9.做一個(gè)有愛心，有耐心的老師。</h3><h3>10.現(xiàn)代孩子應(yīng)讀什么：學(xué)生應(yīng)該讀繪本、讀轉(zhuǎn)記、讀經(jīng)典、讀名人、讀前沿、讀自己。</h3><h3><br></h3> <h3> 如何將語文要素轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)</h3><h3>　　無錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心副主任，特級(jí)教室，正高級(jí)教師。</h3><h3> ——魏星</h3> <h3>小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,通過高質(zhì)量的語文教學(xué),為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育核心課程改革要求教師要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,給學(xué)生減負(fù)。教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法提升語文課堂教學(xué)的有效性,幫助學(xué)生掌握課本知識(shí),同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié),構(gòu)建語文基礎(chǔ)知識(shí)體系。</h3> <h3> 語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)</h3><h3>　　揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。</h3><h3> ——龔孟偉</h3> <h3>　　龔教授在上課的開始就提出語文課堂要有提問藝術(shù)，提問要防止通病。重點(diǎn)提出所有的語文教學(xué)要圍繞語文核心素養(yǎng)。</h3><h3> 提問的通病：</h3><h3>①提問過于簡(jiǎn)單。</h3><h3>②提問不分輕重主次，過于繁瑣。</h3><h3>③提問過于空乏，或者過深過難。</h3><h3>④提問過于雷同，毫無新意。</h3><h3>⑤提問過于含混，模糊不清。</h3><h3>⑥把提問當(dāng)做懲罰學(xué)生的手段。</h3><h3> 課堂提問的作用：</h3><h3>①促使學(xué)生定向思維，注意教材重點(diǎn)難點(diǎn)。</h3><h3>②誘導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣。</h3><h3>③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，完善完善智能結(jié)構(gòu)。</h3><h3>④訓(xùn)練口語，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。</h3><h3>⑤交流思想感情，反饋信息，因材施教，有的放矢。</h3><h3>⑥活躍課堂氣氛，提高教學(xué)能力。</h3><h3> 提問的性質(zhì)：</h3><h3>①提問法是使學(xué)生自己產(chǎn)生知識(shí)的產(chǎn)婆術(shù)。</h3><h3>②布魯姆——特內(nèi)提問模式的六個(gè)層次水平。</h3><h3>（知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）</h3><h3>語</h3> <h3>　　語文教育研究課題申報(bào)與論文寫作</h3><h3>　　揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師</h3><h3> ——韋冬余</h3> <h3>韋教授用自己考研考博的經(jīng)歷向我們講述了“語文教育研究課題申報(bào)與論文寫作?！?lt;/h3><h3> 一、語文研究的對(duì)象：研究問題和提出問題為起點(diǎn)，以解決問題并提出新的問題為終點(diǎn)的研究過程。</h3><h3> “問題”貫穿整個(gè)研究過程的始終，并引起研究主體和研究客體之間的相互作用。</h3><h3> “小學(xué)語文學(xué)困生”</h3><h3>①什么是學(xué)困生。②學(xué)困生有那些表現(xiàn)。</h3><h3>③學(xué)困生成因分析。（家庭、學(xué)校）</h3><h3>④怎么策略（學(xué)校、老師、家庭、自身）</h3><h3> 二、語文教育研究的類型</h3><h3> ①定性研究</h3><h3> ②定量研究</h3><h3> 三、語文教研的研究?jī)r(jià)值</h3><h3> ①教育價(jià)值②提高教師的教育素養(yǎng)</h3><h3> ③促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 ④提升教師人生境界</h3><h3> </h3><h3> 四、語文教育研究的特點(diǎn)</h3><h3> ①?gòu)?fù)雜性②系統(tǒng)性③限巨性</h3><h3> </h3><h3> 五、語文教育研究的原則</h3><h3> 繼承與創(chuàng)新、客觀性與教育性、興趣與科學(xué)性相統(tǒng)一。理論聯(lián)系實(shí)踐，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)防學(xué)術(shù)不端。</h3><h3><br></h3> <h3> 小學(xué)語文微課的制作與設(shè)計(jì)</h3><h3>　　揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師</h3><h3> ——張立軍</h3> <h3>　　 “微課”對(duì)對(duì)于我來講，雖有耳聞，卻認(rèn)識(shí)不深，什么是微課，怎樣制作微課就更加不得而知了……曾以為的微課一個(gè)簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，在張講授的講解之后才認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘，張教授的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。</h3><h3> “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。</h3><h3>（聆聽教授的課，學(xué)員學(xué)習(xí)很積極，每天都滿滿人，去慢一點(diǎn)是要坐加椅聽課的哈）</h3>