<h3> 2019年5月29日，濮陽縣第二實驗小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，就胡衛(wèi)平教授的報告《關(guān)注思維內(nèi)核 聚焦深度學(xué)習(xí)》進(jìn)行交流匯報！</h3> <h3> 馬曉輝老師說：“思維一定要回歸到學(xué)了之中，如果拋開思維，那么所有的學(xué)科素養(yǎng)實際是不存在的。衡量一節(jié)課的好壞在于看學(xué)生是否有思考。如果學(xué)生不思考，不理解老師的用意，那實際上就沒有參與，課堂脫離了學(xué)生的思考，那教學(xué)就是無效的。所有的人都不要拒絕學(xué)習(xí)”。</h3><h3> 袁紅亞說：“老師核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)。思維是課堂教學(xué)的核心，沒有思維就沒有學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要思考。而課堂上問題的提出，才有了沖突，才有了思維。要想取得更好的教學(xué)效果，真正促進(jìn)學(xué)生的思維，就要精心備課”。</h3><h3> 田靜說：“小學(xué)生從形象思維過渡到以抽象邏輯思維。但思維仍然帶有很大的具體性。在這個過渡中，存在著一個轉(zhuǎn)折時期- 3、4年級，這個年齡段往往是小學(xué)兒童思維發(fā)的“關(guān)鍵年齡”，思維會發(fā)生非常關(guān)鍵的變化。教師在小學(xué)階段，見證了學(xué)生變化，不僅僅是生理上的変化，更多的是思維水平的變化。因此，教師的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的思維”。</h3> <h3> 李麗革老師說：“學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維，沒有思維就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。我們一定要立足當(dāng)下，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，以適應(yīng)社會的需要”。</h3><h3> 白俊華老師說：“思維能力的培養(yǎng)不能只在學(xué)思維活動課中進(jìn)行。任何學(xué)科、任何時間、任何地點(diǎn)都是一場經(jīng)歷思維過程的教育契機(jī)！不僅僅是學(xué)生，你、我、他都應(yīng)該經(jīng)歷這樣的思維過程”！</h3><h3> 王艷紅老師說：“教學(xué)的核心是思維，學(xué)生的思維是學(xué)習(xí)的必備要素，沒有思維就沒有學(xué)習(xí)，所有的素養(yǎng)都必須通過學(xué)生的積極思考來實現(xiàn)。因：此在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力”。</h3><h3> 張偉鴻老師說：“為期三天的思維型教學(xué)高峰論壇已經(jīng)結(jié)束，但帶給我們的思考卻是永恒的，如何發(fā)展學(xué)生的思維是我們教師所追求的本真。一、關(guān)注思維內(nèi)核。二、聚焦深度學(xué)習(xí)三、思維與學(xué)科的融合思維思維就是思考的維度，既要廣，又要深”。</h3><h3> 彭玲霞老師說：“帶領(lǐng)學(xué)生“碰壁”，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，才能達(dá)到真正的深度學(xué)習(xí)”。</h3> <h3> 張亞娟老師說：“賈教授在講座中一直強(qiáng)調(diào)思維的重要性，想想現(xiàn)如今的大環(huán)境，創(chuàng)造性思維顯得更為重要，創(chuàng)造性思維在教學(xué)中的體現(xiàn)就是發(fā)散思維，它是一種從不同的方向，途徑和角度，角度去設(shè)想。探求多種答案，發(fā)散思維，對問題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面分析問題。從而獲得比較豐富的答案”。</h3> <h3> 張雪芹老師補(bǔ)充說：“學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維。</h3><h3> 過去的課堂上只關(guān)注文本，而如今我更為關(guān)注的是提問的價值，這種價值所凸顯的就是思維。 可以更深層次地去解讀文本，讓學(xué)生在這樣的課堂中經(jīng)歷了觀點(diǎn)的碰撞，思路也變得越來越開闊，課堂愈發(fā)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的活力。</h3><h3> 學(xué)生在經(jīng)歷了“學(xué)思維”課程的訓(xùn)練后，在課堂變得敢于質(zhì)疑，且有質(zhì)疑的依據(jù)。他們敢于去挑戰(zhàn)老師或文本的權(quán)威。</h3><h3> 學(xué)思維課程的意義：首先是是課程的系統(tǒng)性，它對學(xué)生的思維能力訓(xùn)練遵循小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡到繁，這是其他學(xué)科無法取代的；其次是課程的綜合性，它綜合了各門學(xué)科，訓(xùn)練學(xué)生綜合地運(yùn)用思維方法去解決生活中的實際問題；再次是課程的輻射性，學(xué)生在課程中學(xué)到的思維方法和能力可以輻射到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中。最后是課程與當(dāng)下教育目標(biāo)的高度一致性，課程直接指向了核心素養(yǎng)，指向人才培育的終極目標(biāo)”。</h3> <h3> </h3> <h3> 李校長對我們這次的活動做出了高度的評價！很高興看到各位老師能結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，并將學(xué)習(xí)的收獲融入到自己的教學(xué)里！愿各位老師越來越優(yōu)秀！并希望二實小走出更多更優(yōu)秀的老師！</h3>
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