<h3><font color="#010101"> 近一年來(lái)，聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)以全國(guó)人大代表、常務(wù)副校長(zhǎng)竇延麗為首的心理咨詢師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持每周二晚上面向?qū)W生家長(zhǎng)開展心理咨詢沙龍活動(dòng)，日常進(jìn)行個(gè)案分析和輔導(dǎo)，使廣大學(xué)生家長(zhǎng)收獲了家庭教育真諦，個(gè)個(gè)受益匪淺。這是一位經(jīng)常聆聽心理咨詢教育沙龍的家長(zhǎng)，課前向竇校長(zhǎng)敬獻(xiàn)鮮花，以表謝意。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 目前，學(xué)校針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不太理想的家長(zhǎng)，開展了為期四期的專題心理講座。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 第一期：《心靈的鑰匙》。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 預(yù)計(jì)的280人，到場(chǎng)的來(lái)了350人。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 竇校長(zhǎng)首先用一顆大樹形象的對(duì)應(yīng)比喻家庭教育。種——家風(fēng)文化；根——家長(zhǎng)教育；桿——家庭教育；枝——學(xué)校教育；葉——社會(huì)教育；果——孩子成就，深刻闡述了家庭教育的重要性。正所謂每一位問(wèn)題學(xué)生，往往都有一個(gè)問(wèn)題家庭。</font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 然后，竇校長(zhǎng)讓每一位家長(zhǎng)做了專業(yè)名詞“內(nèi)觀”的活動(dòng)：1.畫出或?qū)懗龊⒆咏o我做的9件事；2.我給孩子做的9件事；3.寫出我給孩子帶來(lái)的麻煩是什么？</p></font></h3> <h3><font color="#010101"> 家長(zhǎng)們?cè)谒伎贾姓J(rèn)真地完成著作業(yè)。</font></h3> 接著再進(jìn)行兩人一組的互動(dòng)交流，暢談孩子給自己做了哪些受到感動(dòng)的事，同時(shí)討論和分享：孩子最困擾你的是什么？為什么？<br> <p> 個(gè)案分享。</p><p> 竇校長(zhǎng)針對(duì)家長(zhǎng)普遍遇到的問(wèn)題，進(jìn)行了一個(gè)小調(diào)查：凡是認(rèn)為管孩子痛苦的在場(chǎng)的有多少人。她明確指出了問(wèn)題核心所在：孩子行為令人討厭時(shí)，其實(shí)就在向你傳遞一個(gè)密碼，希望你能破譯它的真正含義。</p><p> 孩子的不當(dāng)行為，目的就是追求歸屬感和價(jià)值感。1.要理解：感知能力強(qiáng)，解讀能力差，無(wú)安全感。2.要自尊：具良知，長(zhǎng)者身份使其無(wú)邊界感。3.贏了還是贏得：資格感。犯錯(cuò)是進(jìn)步好時(shí)機(jī)。4.嚴(yán)厲——驕縱——無(wú)敬畏感——不自信。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱窃谠噲D告訴我們：我感受不到歸屬感或自我價(jià)值。<br></p><p> 因此，解決的辦法就是家長(zhǎng)要敢于道歉和共情：承認(rèn)我錯(cuò)了，不該發(fā)脾氣。和解。還要解決問(wèn)題。例如因?qū)懽鳂I(yè)漫罵孩子，孩子關(guān)門等問(wèn)題。<br></p><p> 厭學(xué)，不只是不愛(ài)學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單。孩子在入學(xué)之初，都是渴求知識(shí)的，但是這點(diǎn)火焰很快熄滅，產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡最可怕的敵人——對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度。厭學(xué)孩子的內(nèi)心心聲是：我也可以是一個(gè)愛(ài)讀書的好孩子，也不想讓爸爸媽媽失望……我也很痛苦。家庭治療認(rèn)為，個(gè)人的癥狀行為不僅僅屬于個(gè)人，而是屬于他所處在的整個(gè)家庭系統(tǒng)。厭學(xué)也不例外。孩子不想上學(xué)或成績(jī)不好，從個(gè)人原因，可以分析：是課業(yè)壓力太大？是全新知識(shí)點(diǎn)聽不懂？是對(duì)校園環(huán)境的適應(yīng)不良？是不是過(guò)于內(nèi)向、跟老師或同學(xué)的關(guān)系處不好，甚至在學(xué)校被他人欺負(fù)？其實(shí)，哪個(gè)孩子不希望有一個(gè)好的成績(jī)呢？但如果孩子在學(xué)習(xí)中時(shí)常感到挫敗，自我效能感會(huì)大幅下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助。躲避學(xué)習(xí)，變成他們自我拯救的方式。這個(gè)時(shí)候，如果父母不是在幫孩子疏導(dǎo)，而是火上澆油地指責(zé)、苛刻的說(shuō)教、不科學(xué)的獎(jiǎng)懲方式……只會(huì)適得其反。<br></p><p> 而從家庭的角度，我們要思考：1.學(xué)習(xí)遇到的困難，父母有主動(dòng)提供幫助嗎？2.孩子的不良情緒，向媽媽發(fā)泄時(shí)，媽媽的反應(yīng)是什么？3.爸爸在孩子的教育中，又扮演什么角色？4.孩子在什么時(shí)候沒(méi)有表現(xiàn)出厭學(xué)情緒？那是一個(gè)什么樣的情景？<br> 家庭本身出了問(wèn)題，會(huì)通過(guò)孩子的癥狀來(lái)表現(xiàn)。孩子也會(huì)通過(guò)暴露問(wèn)題，來(lái)“維系”整個(gè)家庭。一位媽媽跟丈夫商討離婚很久，過(guò)程中刻意在躲避孩子。但每次他們?cè)谧鲫P(guān)鍵財(cái)產(chǎn)分配確認(rèn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，孩子都會(huì)出現(xiàn)突然高燒、胃痛、或不慎受傷等狀況，必須在家休養(yǎng)。有時(shí)就算身體上沒(méi)有問(wèn)題，也會(huì)情緒化大聲哭鬧，不去上學(xué)。幾次之后，她終于起了疑心，并最終了解到，孩子在用這種方式希望他們和解。當(dāng)孩子生病、犯錯(cuò)時(shí)，這對(duì)父母才會(huì)如臨大敵，通力合作。這個(gè)時(shí)候，家庭的分工與角色才是在位的，孩子不自覺(jué)或有意識(shí)通過(guò)制造、暴露問(wèn)題，來(lái)維持這種“家”的感覺(jué)。<br> 中國(guó)的家庭本身有很多問(wèn)題存在，只不過(guò)反映在孩子身上時(shí)才會(huì)突出顯現(xiàn)，并引起家長(zhǎng)重視。如果父母因?yàn)檫^(guò)度焦慮，選擇了不恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，問(wèn)題就會(huì)一路加劇、惡化。但如果能抓住這次機(jī)會(huì)，它也是一次發(fā)展家庭功能的最佳契機(jī)。<br></p> <p> 竇校長(zhǎng)介紹了馬斯洛需求層次理論。</p><p> 作為家長(zhǎng)，要堅(jiān)信：1.沒(méi)有差生，每個(gè)人都是帶著愛(ài)來(lái)成全父母的。被看見(jiàn)——承認(rèn)——肯定是終極目的。2.每個(gè)生命都有自身價(jià)值，只是我們未發(fā)現(xiàn)發(fā)掘。3.成績(jī)好不代表人格健全（弒母），除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)更是問(wèn)題。4.成績(jī)有空間是資源，找對(duì)方法，每個(gè)孩子都會(huì)開花結(jié)果。<br> </p> <p> 竇校長(zhǎng)提示家長(zhǎng)的性格對(duì)孩子性格的影響：我們從孩提時(shí)代開始，也積累了大量的潛意識(shí)，形成生活態(tài)度取向。大體上，生活態(tài)度取向可以歸納為四種類型：安逸、控制、取悅和力爭(zhēng)優(yōu)秀。找出你的生活態(tài)度取向缺陷，想辦法克服它，是對(duì)孩子最好的教育影響。</p> 一、安逸型<br> 最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望；受人脅迫。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸；尋求關(guān)照；讓別人感到舒適；怎么容易怎么做。<br> 優(yōu)點(diǎn)：隨和；很少所求；圓熟；同情；容易預(yù)測(cè)；和事佬。<br> 缺點(diǎn)：不能發(fā)展才智；追求個(gè)人成長(zhǎng)；效率不高。<br> 收獲意外的反應(yīng)：厭煩；惱怒；不耐煩。<br> 造成結(jié)果：效率越來(lái)越低；沒(méi)有耐心；缺乏自我成長(zhǎng)。安逸型的大人如果能夠讓孩子在會(huì)議上參與制定限制、日常慣例、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問(wèn)題，他們就能更加有效。<br> 二、控制型<br> 最擔(dān)心：羞辱；批評(píng)；意外。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己；把握局勢(shì)；把握周圍的人。 <br> 優(yōu)點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)能力；組織能力；堅(jiān)持不懈；高效；守規(guī)則。<br> 缺點(diǎn)：僵化；沒(méi)有創(chuàng)造力；沖動(dòng)或社會(huì)隔離。<br> 收獲意外的反應(yīng)：反叛；抗拒；挑戰(zhàn)；沮喪。<br> 造成結(jié)果：別人不愿與之交往或靠近；感到拘謹(jǐn)。控制型的家長(zhǎng)，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇、問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題、讓孩子參與決策，教養(yǎng)效果會(huì)更好。<br> 三、取悅型<br><p> 最擔(dān)心：拒絕；拋棄；爭(zhēng)吵。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人；積極型-要求別人認(rèn)可；消極型-博取憐憫。</p> 優(yōu)點(diǎn)：友善；折中；謙和；體諒；自愿。<br> 缺點(diǎn)：不考慮別人是否愿意被討好；不關(guān)心自己。<br> 收獲意外的反應(yīng)：開始愉快，后來(lái)要求認(rèn)可和回報(bào)。<br> 造成結(jié)果：對(duì)自己和他人都缺乏尊重；怨恨。取悅型家長(zhǎng)如果教會(huì)孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要，照顧到自己，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法、感覺(jué)和要求，而又不期待別人與他們想的一樣，就會(huì)受益無(wú)窮。<br> 四、力爭(zhēng)優(yōu)秀型<br> 最擔(dān)心：無(wú)意義；無(wú)關(guān)緊要。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：做得更多；比別人好；保持正確；讓自己更有價(jià)值、競(jìng)爭(zhēng)力。<br> 優(yōu)點(diǎn)：有見(jiàn)識(shí)；堅(jiān)持不懈；社會(huì)責(zé)任感；能把事情做好；理想主義。<br> 缺點(diǎn)：工作狂；超負(fù)荷；太投入；把太多責(zé)任攬上身。<br>收獲意外的反應(yīng)：覺(jué)得力不從心和愧疚；撒謊以避免評(píng)判。<br>造成結(jié)果：招架不?。粫r(shí)間不夠用。力爭(zhēng)優(yōu)秀型的家長(zhǎng)如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子更重要的事，他們就會(huì)更有效。 <p> 竇校長(zhǎng)教授于家長(zhǎng)，對(duì)照有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)?zāi)愕慕逃绞剑?.是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重、鼓勵(lì)）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（建立心靈紐帶）3.是否長(zhǎng)期有效？（懲罰短期有效，但長(zhǎng)期負(fù)面效果）4.是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？并明確指出：成績(jī)提高是小事，態(tài)度端正、方法恰當(dāng)、會(huì)用時(shí)間、保證效率。<br></p><p> 整個(gè)活動(dòng)激情互動(dòng)，反響強(qiáng)烈。</p> <p> 本次活動(dòng)的最后，李立明老師讓兩位家長(zhǎng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)分享，并梳理了整場(chǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p><p> 總之，懲罰不會(huì)帶來(lái)改善的動(dòng)力，孩子或許沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)下的心理動(dòng)作，但是，他們未來(lái)的行為就是建立在這些潛意識(shí)之上。我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。<br> 愛(ài)孩子，愛(ài)自己，洞見(jiàn)缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！<br></p> <h3><font color="#010101"> 第二場(chǎng)《給孩子最好的愛(ài)——找尋孩子問(wèn)題的根源》。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 竇校長(zhǎng)講到：在群里，不少家長(zhǎng)反映，道理都懂，就是做不到。對(duì)于該如何愛(ài)孩子感到煩亂，有時(shí)候控制孩子，有時(shí)候又討好孩子；想要和自己的負(fù)能量做斗爭(zhēng)，同時(shí)又感到無(wú)力；想嘗試全新的愛(ài)孩子的觀念，卻又對(duì)未知感到恐懼，總是在各種矛盾中糾結(jié)。 </font></h3> 你在孩子身上看到的問(wèn)題，是你問(wèn)題的投射。<br> 你自己的恐懼越多，你要求孩子就越多。當(dāng)你的恐懼越多，你要求孩子就越多，因而你眼中孩子的問(wèn)題也就越多。 <br> 當(dāng)你是一個(gè)完全無(wú)懼的父母時(shí)，你的孩子才能天然成長(zhǎng)。如果一個(gè)孩子按照他天性本然的樣子成長(zhǎng)，他長(zhǎng)大以后的智慧和能力將會(huì)最大化。 <br> 真正的愛(ài)是一種無(wú)為，它沒(méi)有要求，它里面沒(méi)有任何恐懼的陰影，它不隱藏任何掌控的企圖。你還期待他學(xué)習(xí)好呢，你還期待他做個(gè)好孩子呢，但你知道你的期待曾經(jīng)暗地里帶給他多少壓力嗎？你期望他越好，你越形成自己的壓力。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有好處嗎？應(yīng)該我對(duì)我的孩子沒(méi)有期待，他怎樣我都愛(ài)他；我盡我所能，但不要求他。這才是真正覺(jué)悟的父母的愛(ài)。對(duì)孩子沒(méi)有期待的教育，并不一定比對(duì)孩子有更多所謂的良好期待的教育更差， <br> <p></p><p> 學(xué)習(xí)有壓力一般來(lái)源于兩個(gè)因素：第一個(gè)因素是來(lái)源于把外在評(píng)價(jià)看得過(guò)重:即為誰(shuí)學(xué)，活給誰(shuí)看的問(wèn)題。第二是來(lái)源于家庭系統(tǒng)的問(wèn)題——嚴(yán)重缺乏安全感、缺愛(ài)、內(nèi)在動(dòng)力匱乏:為什么活的問(wèn)題！<br></p><p> 應(yīng)該給孩子最好的愛(ài)。孩子有問(wèn)題，應(yīng)先從夫妻關(guān)系上找根源。往往是孩子背后的家庭出了問(wèn)題，尤其是夫妻關(guān)系出了問(wèn)題。<br></p> 男人三大責(zé)任：1.讓父母驕傲。2.讓自己的女人幸福。3.保持高貴的靈魂。<br> 女人三大責(zé)任：1.引爆自己的男人，讓他飛翔。2.照顧好他的家族。3.做氣質(zhì)非凡，獨(dú)一無(wú)二的自己。<br> 父母三大責(zé)任：1.成為孩子的榜樣。2.幫助孩子建立強(qiáng)大的內(nèi)在力量和外在好習(xí)慣。3.幫孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。<br><p></p><p> 失衡的夫妻關(guān)系導(dǎo)致孩子各種心理問(wèn)題：<br></p><p> 第一，孩子會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。第二，孩子會(huì)產(chǎn)生被拋棄心理。第三，孩子會(huì)產(chǎn)生自卑心理。第四，孩子會(huì)產(chǎn)生猜疑和不信任心理。 第五，孩子會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。第六，孩子會(huì)產(chǎn)生補(bǔ)償心理。第七，孩子會(huì)產(chǎn)生兩難心理。第八，孩子會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。<br></p> <p> 接下來(lái)，竇校長(zhǎng)讓家長(zhǎng)們身臨其境，扮演家庭中人物，表現(xiàn)五種家庭呈現(xiàn)方式，親身體驗(yàn)角色的感受，并與大家分享。</p><p> 討好溺愛(ài)型、專制嚴(yán)厲型、母強(qiáng)父弱型、父強(qiáng)母弱型、冷漠繁忙型、民主智慧型。<br></p> 媽代表大自然、大地與海洋，是我們的故鄉(xiāng)；爸爸則代表思想的世界：法律、秩序和紀(jì)律。因?yàn)樾愿袷谷?，爸爸在陪伴孩子過(guò)程中，往往比媽媽更強(qiáng)調(diào)公平和責(zé)任，讓孩子遵守規(guī)則，告訴他們言行得體和打破規(guī)則可能產(chǎn)生的后果。爸爸帶大的孩子，在面對(duì)世界誘惑的時(shí)候，具有更多的自控意識(shí)與自律行為。而自控與自律，是孩子將來(lái)成功不可或許的性格之一。<br> 家長(zhǎng)類型<br> 一類:家長(zhǎng)是舍得為孩子花錢的(吃的穿的學(xué)習(xí)的)。<br> 二類家長(zhǎng)是舍得花時(shí)間陪伴孩子的(放棄自己的業(yè)余愛(ài)好與各種社交應(yīng)酬甚至工作)。<br> 三類家長(zhǎng)是為了孩子自己去學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的(這類家長(zhǎng)知道養(yǎng)花養(yǎng)個(gè)寵物還需要一定的技術(shù)與能力，養(yǎng)孩子更是個(gè)大工程，這個(gè)能力自己不是天生就會(huì)的，更需要學(xué)習(xí)，所以他們會(huì)在孩子出生前或在相應(yīng)年齡段主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相應(yīng)能力，這樣的家庭會(huì)少很多的內(nèi)耗，孩子也會(huì)少走很多彎路)。<br> 四類家長(zhǎng)是舍得為了孩子改變自己的。這個(gè)世界上最難改變的是自己，最有效的是改變自己，任何為了改變別人的做法都是無(wú)效的，除非對(duì)方愿意改變(這類家長(zhǎng)對(duì)孩子是出于真愛(ài)，他們愛(ài)孩子比愛(ài)自己的面子更重要，所以他們把孩子的生命看的比健康快樂(lè)更重要，把孩子的身心健康看得比孩子的成績(jī)更重要，當(dāng)孩子出問(wèn)題的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)做出及時(shí)的真正對(duì)孩子負(fù)責(zé)有利的選擇，能在任何情況下都站在孩子一邊，信任孩子愛(ài)著孩子，這樣的家庭一直被愛(ài)包圍著，這種家庭的孩子自我價(jià)值感高，有能力探索挑戰(zhàn)有難度的事情，創(chuàng)造力強(qiáng)，自律性強(qiáng)，不會(huì)做危害他人社會(huì)的行為，將來(lái)對(duì)家庭、社會(huì)貢獻(xiàn)也會(huì)大)。<br> 你是哪一類呢，你想做哪一類呢？<br> <h3><font color="#010101"> 在場(chǎng)的家長(zhǎng)們頓時(shí)引起了巨大的反響，判定自己的家庭類型，不斷反思在家庭中扮演的角色和日常的行為。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 分享學(xué)習(xí)心得，不斷反思自己。</font></h3> <p> 現(xiàn)場(chǎng)排列一個(gè)家庭的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)案解剖，提出解決方案。</p><p> 教育孩子的幾重境界——<br> 一重境界：狂劍亂舞（不知道怎么辦，軟的不行來(lái)硬的糾結(jié)迷茫方法不得當(dāng)）；<br> 二重境界：招招有術(shù) （學(xué)習(xí)了一些理論和方法孩子有問(wèn)題知道他行為背后的動(dòng)機(jī)采取相應(yīng)措施）；<br> 三重境界：配劍在身一般不出劍（方法），出劍必中要害。開始知道了孩子的教育開關(guān)；<br> 四重境界：掛劍在墻根本不需要方法，自己強(qiáng)大了，影響孩子就是最好的潤(rùn)物無(wú)聲的教育。手中無(wú)劍心中有劍。<br></p><p> 本場(chǎng)助教：劉 欣 李立明 王東民 于成鳳</p> <p> 家長(zhǎng)們興致高昂，學(xué)得津津有味。</p><p> 如果我能再次養(yǎng)大我的孩子——侖曼斯（英國(guó) ）<br> 如果我能再次養(yǎng)大我的孩子，我會(huì)先蹲下，再溫柔地訴說(shuō)。我會(huì)多將拇指豎起，少用食指指點(diǎn)。我會(huì)拿出更多微笑給孩子。<br> 如果我能再次養(yǎng)大我的孩子，我會(huì)少用眼睛看分?jǐn)?shù)，多用眼睛看優(yōu)點(diǎn)。我會(huì)注意少一點(diǎn)責(zé)備，而去多一點(diǎn)關(guān)心。我會(huì)將板著的臉收藏，而成為孩子的玩伴，跟著孩子一起跑原野去看星星。<br> 如果我能再次養(yǎng)大我的孩子，我會(huì)早早地將他推出門……盡管我很心疼。我會(huì)多擁抱，少攙扶。我不再追求對(duì)權(quán)利的愛(ài)，我會(huì)效法愛(ài)的力量。<br> 如果……，如果，已經(jīng)沒(méi)有如果，我不再后悔過(guò)往行動(dòng)，從當(dāng)下開始！<br></p> <h3><font color="#010101"> 最后，不少家長(zhǎng)又提出了新的困惑和問(wèn)題，竇校長(zhǎng)告訴大家下一期重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，我們期待。</font></h3> 來(lái)自學(xué)校心靈驛站群的截圖。 另外，5月14日竇校長(zhǎng)給初三全體畢業(yè)生家長(zhǎng)作了《向未來(lái)借力親密接觸中考——考試是誰(shuí)的事？》專題心理輔導(dǎo)。主要內(nèi)容包括：1.考試是誰(shuí)的事？家長(zhǎng)必須清晰。2.經(jīng)歷中考是人生的財(cái)富。3.父母人格的高度，決定了孩子的成長(zhǎng)高度。4.根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇未來(lái)。5.最后30天必做的幾件事。<br>
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