依山存身心逐天地（2）（再次感動(dòng)那所積極向上的山區(qū)學(xué)校）

王哥

<h3>　　依山存身，心逐天地。</h3><h3> 一年前，曾經(jīng)以此為題，感慨與記錄山區(qū)岳陽中學(xué)那些讓人震撼的教學(xué)風(fēng)氣。一年后，當(dāng)我再次踏入這所貧瘠的山區(qū)學(xué)校，走進(jìn)岳陽中學(xué)的課堂，依然有一種沖動(dòng)與那種震撼，有一份急欲分享給教育人的責(zé)任。</h3> <h3>　　這位年輕的老師叫王勇，在這所學(xué)校里，他代兩個(gè)年級(jí)的政治課與一個(gè)年級(jí)的歷史課。像這樣跨年級(jí)代課的老師并不是只有小王老師一人，據(jù)我所知，在這所學(xué)校里甚至曾經(jīng)有過代三門不同主科的教師，而且還屬于文理性質(zhì)不同的學(xué)科。</h3> <h3>　　或許像這樣情況并不稀奇，但在我們所在的縣域里，實(shí)屬不為多見！</h3> <h3>　　更使人驚奇的是他所帶學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，在全縣同類學(xué)校里無人能比，即使是其他的學(xué)科老師也都顯示出了“績(jī)”高一籌?？h城里最好兩所初中學(xué)校，在某些數(shù)據(jù)面前，都不得不承認(rèn)——岳陽中學(xué)——行！</h3> <h3>　　作為一個(gè)山區(qū)學(xué)校，每一年都有重點(diǎn)高中錄取的學(xué)生，每一年都有不可思議的數(shù)據(jù)，這在農(nóng)村學(xué)校逐步萎縮的趨勢(shì)中實(shí)屬不可思議。</h3> <h3>　　在這所學(xué)校的任何一個(gè)班級(jí)，你找不到一個(gè)放棄學(xué)習(xí)而“干”坐著的孩子，課堂上每一個(gè)孩子都真實(shí)地發(fā)生著學(xué)習(xí)，無論是自主的學(xué)習(xí)，還是與同伴互助的探究交流，一切都是那么真實(shí)，那么積極，那么自覺，那么懇誠。</h3> <h3>　　我試圖從管理上尋找答案，校長(zhǎng)說“我們沒有制度”；我試圖從課改中尋找答案，教師說“我們沒有城內(nèi)學(xué)校那樣的名師聚集”。或許只有學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣能說明它的奇特，然而“這”又是經(jīng)過了怎樣的培養(yǎng)。</h3> <h3>　　我很少見過有這樣的課堂：在自學(xué)思考時(shí)出奇的“靜”，靜到連呼吸都會(huì)凝滯；在小組合作時(shí)實(shí)誠的“真”，真到每一個(gè)孩子單一的面部表情都綻放著真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生；展示回答問題時(shí)異乎尋常的“自信”，絲毫看不出扭捏、膽怯、糊弄，想蒙混過關(guān)而故意咬字不清的應(yīng)付。</h3> <h3>　　再看看孩子們的筆記吧，快速筆記中不乏整潔與條理。</h3> <h3>　　王勇老師的歷史課堂，一口淡淡的外籍口音，并沒有更多的精彩講解，準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)任務(wù)與具體的學(xué)習(xí)要求；層層遞進(jìn)的問題引領(lǐng)；豐滿而厚實(shí)的知識(shí)拓展；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與狀態(tài)；知識(shí)與能力的有效落實(shí)。這一切足以使每一個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握每一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。</h3> <h3>　　盡管這樣，王勇與同年級(jí)同學(xué)科的張婷婷老師仍有微弱的成績(jī)差異，可想而知，岳陽中學(xué)是一個(gè)怎樣的教師團(tuán)體。</h3> <h3>　　盡管岳陽中學(xué)，在2017年均衡布局調(diào)整中已經(jīng)并入了附近的另一所中學(xué)，但當(dāng)?shù)氐陌傩找廊粡?qiáng)烈地要求它的存在?；蛟S人民滿意的的教育，這是最好的詮釋。</h3> <h3>　　置身于岳陽中學(xué)的課堂，我總是回憶起二十多年前哪位曾經(jīng)的校長(zhǎng)，他說“額（方言我的意思）這孩子們，連一個(gè)喊隊(duì)的精人都找不出來！”。我實(shí)在是想不出來，當(dāng)真是孩子們的憨態(tài)十足，還是他并不懂的或者不具有本該有的教育情節(jié)。</h3> <h3>　　如今，岳陽中學(xué)，老師是那么的積極、上進(jìn)，學(xué)生是那么的好學(xué)、可愛，校長(zhǎng)是那么的淳樸、厚道，每一面都是感動(dòng)你靈魂的觸點(diǎn)。</h3><h3> 2019:5：24</h3>

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王哥

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