在以往的教學(xué)中，為了讓學(xué)生短時間內(nèi)提高數(shù)學(xué)成績或者在測試中取得良好的分?jǐn)?shù)，我采取了“給學(xué)生一桶水來面對一碗水”的教學(xué)方式。即：教會學(xué)生如何解決高難度題型，練習(xí)更多的高難度或者高層次的練習(xí)題，讓學(xué)生的知識儲存比現(xiàn)階段應(yīng)學(xué)知識更多更高，這樣他在解決問題就會有一種會當(dāng)凌絕頂?shù)母杏X，從而在解決問題體會到輕松，并從中尋找到成就感和存在感，同時想達(dá)到增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而在此次的考試中讓我清楚的認(rèn)識到這種觀點(diǎn)的片面性，違反了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，無形中犯了拔苗助長的錯誤，帶來了不可恢復(fù)的重大損失。<br> 課堂管理是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基石。課堂本身是一個雙邊活動，在這個活動中教師的作用主要是引導(dǎo)，監(jiān)督和管理。因此，我認(rèn)為：如何實(shí)現(xiàn)有效課堂，甚至達(dá)到高效課堂，就需要教師掌握一定的課堂管理辦法。在實(shí)際教學(xué)中，課堂管理中的課堂紀(jì)律管理、作業(yè)管理、學(xué)習(xí)評價及反饋管理等起到了至關(guān)重要的作用。課堂紀(jì)律管理主要指教師對課堂需要做到以收為主，適當(dāng)放開，收放自如，讓課堂盡可能的接近嚴(yán)肅活潑的理想狀態(tài)；作業(yè)管理主要指教師在布置作業(yè)的時候不能“一刀切”，需要兼顧學(xué)優(yōu)和學(xué)差，精選作業(yè)、分層布置，及時批改，做好課下重點(diǎn)對象的輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)評價及反饋主要指教師評價要符合客觀事實(shí)，不能虛夸、作秀，評價要采取多樣有效的形式，不僅課上評價還要課后評價，不僅對學(xué)生反饋還要對家長、班主任反饋。課堂管理本身就是一個繁瑣復(fù)雜的事情，需要時間和精力的投入，但這也與教育過程的復(fù)雜性恰恰相符，所以要好課堂管理，不僅要求教師提高自身的管理水平，還需要學(xué)校給教師提供更多管理的時間和學(xué)習(xí)的機(jī)會。<br> 循序漸進(jìn)是數(shù)學(xué)教學(xué)必然方式。在教學(xué)過程中，有很多家長都曾問過同樣的問題：有沒有辦法可以讓孩子快速提高成績？于是就出現(xiàn)了死記公式、刷題等形式的教學(xué)方式。但這種曇花一現(xiàn)的教學(xué)成果終將給學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)帶來災(zāi)難。數(shù)學(xué)教學(xué)就像蓋高樓，地基不牢固，那樓倒是必然的。故數(shù)學(xué)的教學(xué)沒有捷徑，只有知識的不斷積累和理解才能達(dá)到有效提升。在教學(xué)過程中，我們教師不能急功近利，對待學(xué)生必須從基本的概念、定義、公式、方法入手，搭配適當(dāng)?shù)墓接洃洠ㄟ@是必做的事情），適度的精選題目練習(xí)和一定的重點(diǎn)對象的課下輔導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)班級整體數(shù)學(xué)成績的不斷提升，同時也可以縮短學(xué)優(yōu)和學(xué)差的距離。<br> 在如今的教育環(huán)境下，對于教師的教學(xué)活動來說具有很多優(yōu)勢，但是同樣也帶來了很多的阻礙，需要學(xué)校和教師本人能夠不忘初心，不偏離根本的教學(xué)原則，不把希望寄托于走捷徑的機(jī)會心理上，腳踏實(shí)地做教學(xué)，沉下心來做研究，才能達(dá)到期望的教學(xué)目的。<br>
乌鲁木齐市|
徐汇区|
延庆县|
都江堰市|
三河市|
莱州市|
安泽县|
平昌县|
柯坪县|
博客|
丘北县|
襄城县|
葵青区|
江西省|
屏东县|
金昌市|
苍梧县|
读书|
普格县|
临泉县|
宝鸡市|
文登市|
普宁市|
阿瓦提县|
高陵县|
乐东|
西盟|
梅州市|
玉龙|
大新县|
绍兴县|
观塘区|
高青县|
化隆|
湘西|
靖江市|
九龙城区|
鹤山市|
齐河县|
南城县|
张掖市|