<h3> 2019年5月20日，我們又踏上省“十三五”名校長(zhǎng)后備人選培訓(xùn)之旅，我們采他山之石，納百家之長(zhǎng)。 傾心的聆聽，彰顯著我們堅(jiān)守夢(mèng)想的追求； 熱烈的討論，激蕩著我們思索跳動(dòng)的靈魂； 靈動(dòng)的反思，記錄著我們碩果累累的收獲…… 有一種學(xué)習(xí)，沒(méi)有參與，你不會(huì)知道其精彩紛呈；有一種平臺(tái)，沒(méi)有投入，你不會(huì)知道其心往神之； 有一種交流，沒(méi)有融入，你不會(huì)知道其蕩滌震撼； 有一種對(duì)話，沒(méi)有深入，你不會(huì)知道其沁人心脾； 有一種苦累，沒(méi)有體會(huì)，你不會(huì)知道其苦中甘味 …… 如果每一天我們都有新的收獲,我們便是在真正享受生活。但愿這種美好的享受在我們的努力之下,能永遠(yuǎn)地伴隨著我們,伴隨著福建教育。愿每位學(xué)員學(xué)習(xí)幸福！讀精彩的文章，聆聽智者的聲音。</h3> <h3><b>★主講專家：任勇</b></h3><h3><b>講座主題：《校長(zhǎng)成長(zhǎng)及學(xué)校發(fā)展新走向》</b></h3><h3><b>專家簡(jiǎn)介：</b></h3><h3> 當(dāng)代教育家、特級(jí)教師、北京師范大學(xué)兼職教授、入選教育部教師“國(guó)培計(jì)劃”和教育部校長(zhǎng)“國(guó)培計(jì)劃”首批專家，先后榮獲福建省優(yōu)秀青年教師，福建省科技教育十大新秀，福建省優(yōu)秀專家，廈門市拔尖人才等稱號(hào)。已編寫和參與編寫一百多部學(xué)術(shù)專著，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)以上刊物發(fā)表各類文章一千余篇。曾先后應(yīng)邀赴師范院校和全國(guó)三十多個(gè)省、市、自治區(qū)講學(xué)500余場(chǎng)。享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，榮獲'蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)'一等獎(jiǎng)。</h3> <h3><b>★——內(nèi)容摘要</b></h3><h3> 我“學(xué)”故我知，</h3><h3> 我“思”故我在，</h3><h3> 我“研”故我智，</h3><h3> 我“行”故我實(shí)，</h3><h3> 我“著”故我勤。 </h3><h3> ——任勇</h3><h3> ★成長(zhǎng)，覺(jué)者為師；成長(zhǎng)，沒(méi)有秘密。成長(zhǎng)，必須走“學(xué)習(xí)—思考—研究—踐行—著述”之路。 </h3><h3> 1、我“學(xué)”故我知</h3><h3> ?。?）學(xué)科深學(xué)。學(xué)科的經(jīng)典著作是不能不讀的，那可是名師學(xué)科教學(xué)之基。有些在大學(xué)期間讀過(guò)，但當(dāng)教師后還要找出來(lái)讀，因?yàn)閷W(xué)生之讀與為師之讀的體會(huì)是不一樣的；有些在大學(xué)期間沒(méi)讀過(guò)的，就要請(qǐng)專家推薦細(xì)心品讀。近年來(lái)學(xué)科教育有影響的新著更是要讀的，因?yàn)檫@些書在一定程度上代表著現(xiàn)代學(xué)科教育理念，這樣你就具有學(xué)科的前沿視域了。 </h3><h3> ?。?）教育恒學(xué)。教育的書很多，當(dāng)班主任就要讀一些班級(jí)管理的書；研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，就要讀相關(guān)的心理學(xué)方面的書；探究未來(lái)教育，就要讀教育信息化方面尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的書；推進(jìn)校本課程，就要讀課程管理方面的書；自身發(fā)展，就要讀名師成長(zhǎng)方面的書。不讀論語(yǔ)，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，是成不了名師的。 </h3><h3> ?。?）文化廣學(xué)。教師的知識(shí)應(yīng)是廣博的，一名物理教師不能僅讀物理書籍，至少還要讀“大理科”的書籍；一名歷史教師也不能僅讀歷史書籍，至少還要讀“大文科”的書籍?？茖W(xué)少了人文，就少了氣質(zhì)；人文少了科學(xué)，就少了理性。 </h3><h3> 2、我“思”故我在</h3><h3> ?。?）學(xué)而我思。縱觀“教育萬(wàn)象”，我們不僅需要“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的眼界，也需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的思考。唯其如此，才會(huì)有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟。 </h3><h3> ?。?）學(xué)而善思。教師要就學(xué)科教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向和教育發(fā)展的趨勢(shì)，打開自己的思路：或系統(tǒng)思考，或辯證思考，或換位思考，或超前思考，或創(chuàng)新思考，或另類思考，就能用“活性的大腦”去學(xué)習(xí)，就能對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見解。 </h3><h3> （3）學(xué)而深思。是指教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)所學(xué)內(nèi)容和自己教育教學(xué)工作細(xì)節(jié)進(jìn)行追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……思考得越深，能力提高得就越快。 </h3><h3> 3、我“研”故我智</h3><h3> （1）學(xué)科之研。別小看中小學(xué)的某一學(xué)科，一“研”下去，就有太多的可“研”之題，“研”的境界是高于“思”的。</h3><h3> （2）教學(xué)之研。學(xué)校教學(xué)涉及的問(wèn)題多，有政策、師資、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，有課程、教材、教法問(wèn)題，有學(xué)生、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)問(wèn)題，有知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀問(wèn)題，有反思、總結(jié)、創(chuàng)新問(wèn)題等。我們就是要以“研究”的力量推動(dòng)教學(xué)之車駛?cè)肓夹园l(fā)展之軌。 </h3><h3> （3）教育之研。宏而觀之，素質(zhì)教育、課程改革、核心素養(yǎng)、以德育人等，都是可以研究的；中而觀之，養(yǎng)成教育、網(wǎng)絡(luò)教育、心理教育、體育美育等，都是可以研究的；微而觀之，諸如“尋找學(xué)科教育的文化基因”“教師教育的理想境界”“今日教育缺什么”“未來(lái)教育的當(dāng)下使命”等，是不是都可以研究？ </h3><h3> 4、我“行”故我實(shí)</h3><h3> ?。?）行有理念。教師的行動(dòng)要有符合教育本真本源的理想與信念，要有自己的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。給你一個(gè)班，你要帶出什么樣態(tài)？ </h3><h3> ?。?）行有主張。教學(xué)主張包含教師個(gè)體的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)信念和教學(xué)思想，是名師教學(xué)的內(nèi)核和品牌，也是名師的關(guān)鍵性標(biāo)志。我教數(shù)學(xué)，漸漸形成了“好玩→玩好→玩轉(zhuǎn)”的教學(xué)主張，讓全班學(xué)生都能感受到“數(shù)學(xué)好玩”，讓絕大多數(shù)學(xué)生能“玩好數(shù)學(xué)”，讓部分學(xué)生步入“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”之境。 </h3><h3> ?。?）行有魅力。一位成長(zhǎng)中的優(yōu)秀教師理應(yīng)有“教無(wú)魅力誓不休”的追求，讓學(xué)生喜歡你。魅力之道，在于全面之中顯特色，在于專業(yè)之外修“副業(yè)”，在于嚴(yán)謹(jǐn)之處有幽默。 </h3><h3> 5、我“著”故我勤</h3><h3> 著：著書立說(shuō)。當(dāng)教師決定要寫一本書或一篇論文時(shí)，他還要備課、上課、批改作業(yè)、管教學(xué)生，非常不易。著述的背后，是積極、堅(jiān)持、勤奮、努力、奮斗。但教師把自己在教育教學(xué)中的所學(xué)、所思、所研、所行“寫下來(lái)”，就是“立言”。 </h3><h3> 中小學(xué)教師能不能成為學(xué)者型的教師？回答是肯定的。讀書、教書如果還能寫書，多些思考、適度研究，就能從師者走向?qū)W者。 </h3><h3> 僅僅“學(xué)”還不夠，還要在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，走向思、研、行、著的更高境界。未來(lái)名師，必須是在攀登中逐步成“型”——成為“教育家型”的教師。 </h3><h3> 成長(zhǎng)，覺(jué)者為師；成長(zhǎng)，沒(méi)有秘密。</h3><h3> ★理想的校長(zhǎng)應(yīng)該是一位學(xué)者。作為校長(zhǎng)的學(xué)者化，必須對(duì)自已所從事的教育專業(yè)中的某一領(lǐng)域有深入而精深的研究，形成獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，有較強(qiáng)研究能力，有堅(jiān)實(shí)的理論功底，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)造性的研究成果，在教育理論與教育實(shí)踐方面有所建樹。</h3><h3> ★學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之道——“三從論”</h3><h3> 管理：從“人治”——“文治”</h3><h3> 教師：從“師者”——“學(xué)者”</h3><h3> 學(xué)生：從“學(xué)會(huì)”——“會(huì)學(xué)”</h3> <h3><b>★學(xué)員點(diǎn)評(píng)——洪良清</b></h3><h3> </h3> <h3><b>★主講專家：任勇</b></h3><h3><b>講座主題：《校長(zhǎng)及其修煉》</b></h3> <h3><b>★內(nèi)容摘要：</b></h3><h3> ★校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，欲修何“力”</h3><h3> 領(lǐng)導(dǎo)者之“力”=領(lǐng)導(dǎo)力+思考力+創(chuàng)新力+決策力+激勵(lì)力+影響力</h3><h3> ★校長(zhǎng)作為教育者，欲修何“力”</h3><h3> 教育者之“力”=文化力+學(xué)習(xí)力+道德力+研究力+指導(dǎo)力+學(xué)習(xí)力</h3><h3> ★領(lǐng)導(dǎo)之于管理，是一種登高遠(yuǎn)望的視角和謀劃；領(lǐng)導(dǎo)之于教育，是一種教育價(jià)值的追求引領(lǐng)。</h3><h3> 管理之于領(lǐng)導(dǎo)，是一種教育理念的落實(shí)和運(yùn)行；管理之于教育，是一種教育規(guī)律的體現(xiàn)和構(gòu)建。</h3><h3> 教育之于領(lǐng)導(dǎo)，是一種教育良知的堅(jiān)持和守望；教育之于管理，是一種教育本真的遵循和踐行。</h3><h3> ★“合謀共斷”凝聚智慧的一種方式，是民主管理的一種體現(xiàn)，是決策落地的一種推手，是學(xué)校文化的一種形態(tài)。校長(zhǎng)的“合謀共斷”，要做到“五求”：</h3><h3> ——問(wèn)題求明</h3><h3> ——導(dǎo)向求準(zhǔn)</h3><h3> ——納諫求真</h3><h3> ——情緒求穩(wěn)</h3><h3> ——目光求遠(yuǎn)</h3> <h3><b>★學(xué)員點(diǎn)評(píng)——葉文香</b></h3><h3> 任勇教授用了一天的時(shí)間給大家傳遞了他的教育經(jīng)歷，感受到他的教育觀，讓我們領(lǐng)略到當(dāng)代教育家的睿智和理性，更感受到他的教育情懷。學(xué)校管理是一門藝術(shù)，也是一門系統(tǒng)的工程。學(xué)校管理，作為校長(zhǎng)要有所作為，走向有所不為，最終達(dá)到無(wú)為而治的境界。有所不為，才能有所作為，大道無(wú)形，管理無(wú)痕。讓我想到十年前我剛做校長(zhǎng)的經(jīng)歷。初當(dāng)校長(zhǎng)每天都是忙忙碌碌，最后是原地踏步。后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)了，要做好一名校長(zhǎng)。首先要做思想的引領(lǐng)者，不要做勤勞的小蜜蜂，要像放風(fēng)箏一樣把握方向的那個(gè)人，眼前有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地。其次，要做價(jià)值的引領(lǐng)者。教師的職業(yè)倦怠如何應(yīng)?對(duì)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)，如何收回浮躁的心?再次要做好課程的引領(lǐng)，課程直接關(guān)系到孩子的綜合素質(zhì)。聽了任勇教授的講座讓我們感受到了，做個(gè)校長(zhǎng)要修煉的東西太多，要做好校長(zhǎng)，需要我們付出巨大的代價(jià)。有可能也會(huì)影響我們校長(zhǎng)的幸福指數(shù)，但是我們選擇做校長(zhǎng)，我認(rèn)為必須要多學(xué)習(xí)，多修煉。最后我想送大家一句話，與大家共勉:道路已選對(duì)，何懼路程遠(yuǎn)，讓我們且行且思且成長(zhǎng)，共同感受教育的藝術(shù)與智慧。</h3> <h3>★<b>實(shí)踐考察：</b></h3><h3> ——福州教育學(xué)院第二附屬小學(xué)</h3> <h3><b>★學(xué)校簡(jiǎn)介：</b></h3><h3> <span style="font-size: 1em;">福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)</span>坐落于福州市中心的于山北麓，鰲峰坊內(nèi)，校園環(huán)境優(yōu)美、人文氣息濃郁，留有中國(guó)近代著名四大書院之一——鰲峰書院的遺址。學(xué)校教學(xué)設(shè)施完備，現(xiàn)擁有36個(gè)教學(xué)班、2000余名師生，是福州市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校之一。</h3><p dir="ltr"><span style="font-size:1.00em;"> 學(xué)校既規(guī)范辦學(xué)，又開拓進(jìn)取，確立了“以人為本、科學(xué)發(fā)展、深化特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革，全面促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，并逐步形成了三大辦學(xué)特色：一是教研特色，以課題為先導(dǎo)實(shí)施“教科研興?！?，深化課改實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是育人特色，堅(jiān)持開展小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)二十多年，積極培養(yǎng)學(xué)生健全人格，打造“塑心育人二附小”的教育模式；三是廣泛開展“書香滿校園”讀書活動(dòng)，傳承文化經(jīng)典，形成“書香雅致”的校園文化特色。學(xué)校以其優(yōu)異的辦學(xué)業(yè)績(jī)連續(xù)被評(píng)為福建省第八屆、第九屆、第十屆、第十一屆文明學(xué)校，并榮獲市級(jí)以上其它重大表彰三十余項(xiàng)（次），2009年9月被國(guó)家教育部授予了“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。</span></h3> <h3>★<b>主講專家：福州市教育學(xué)院第二附屬小學(xué) 校長(zhǎng)——方曉敏</b></h3><h3><b> 講座主題：《共讀育人 悅讀潤(rùn)心》</b></h3> <h3><b>★主講專家：薩大慶</b></h3><h3><b>講座主題：《加強(qiáng)思想修煉，構(gòu)建學(xué)校文化》</b></h3> <h3><b>★內(nèi)容摘要：</b></h3><h3> 以“和諧向上”的教育思想作為學(xué)校文化建設(shè)的基本內(nèi)涵，從理念與思想建設(shè)、人本與主體建設(shè)、環(huán)境與氛圍建設(shè)和內(nèi)容與形式建設(shè)等方面，全面闡述學(xué)校要追逐向上發(fā)展的夢(mèng)想，就必須譜寫和諧美妙的韻律，老師、學(xué)生和學(xué)校才能健康持續(xù)發(fā)展。</h3><h3> 一、“和諧向上”學(xué)校文化的功能</h3><h3> 1、直接功能：和諧共處，和諧共進(jìn)，和諧發(fā)展。</h3><h3> 2、間接功能：影響家庭，幅射社會(huì)，傳承文化。</h3><h3> 3、目標(biāo)功能</h3><h3> 二、思想理念是學(xué)校文化的靈魂</h3><h3> 1、理念內(nèi)涵分析</h3><h3> 2、思想理念是學(xué)校文化的核心</h3><h3> 三、“和諧向上”的教育思想與理念</h3><h3> 1、教育是自覺(jué)主動(dòng)的傳承</h3><h3> 2、教育是播撒向上的希望</h3><h3> 3、教育是和諧愉悅的向上培養(yǎng)</h3><h3> 4、教育是和諧向上的成長(zhǎng)過(guò)程</h3><h3> 5、教育的根本是培養(yǎng)人的自信</h3> <h3>★<b>學(xué)員點(diǎn)評(píng)——程響</b></h3><h3> 走進(jìn)人文歷史積淀深厚的書香校園——福州教育學(xué)院第二附屬小學(xué)，聆聽知性文雅的方曉敏校長(zhǎng)談如何從養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣入手，開展五個(gè)“共讀”活動(dòng)，積極推進(jìn)“書香校園”建設(shè)，營(yíng)造“共讀悅讀，厚學(xué)厚德”的濃厚氛圍; 恭聽本色大氣的薩大慶校長(zhǎng)對(duì)校園文化的詮釋與踐行，聲聲入耳，引發(fā)我們?nèi)w學(xué)員對(duì)校長(zhǎng)自我思想修煉的理解與思考。</h3><h3> 意猶未盡，初心不忘，來(lái)日當(dāng)再奮馬揚(yáng)鞭，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的全面發(fā)展而砥礪前行!</h3> <h3><b>——校園掠影</b></h3> <h3><b>★主講專家：于文安</b></h3><h3><b>講座主題：《學(xué)校文化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的要素及結(jié)構(gòu)》</b></h3><h3><b>專家簡(jiǎn)介</b>：福建省教育學(xué)院培訓(xùn)處副處長(zhǎng)，福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心辦公室主任，福建省中小學(xué)教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心主任，副教授。</h3> <h3><b>★觀點(diǎn)摘錄</b>:</h3><h3> 校長(zhǎng)之間不在文化層面對(duì)話，交流極其難以進(jìn)行;校長(zhǎng)交流活動(dòng)的羅列，文化建設(shè)的體系、實(shí)踐與心得。</h3><h3> 校園文化建設(shè)要做到高度性與系統(tǒng)性相一致。</h3><h3> 校長(zhǎng)的高度代表學(xué)校發(fā)展的高度與學(xué)校未來(lái)發(fā)展的可能性，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展看校長(zhǎng)。</h3><h3> 把歷史割掉沒(méi)有未來(lái)，文化要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。</h3><h3> 培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是文化建設(shè)的本質(zhì)，構(gòu)建校園文化關(guān)鍵回答我們培養(yǎng)什么樣的人。</h3> <h3><b>★校園文化建設(shè)：</b></h3><h3> 一、校園文化方案設(shè)計(jì)的基本思路。</h3><h3> 第一，傳承地域文化特色；</h3><h3> 第二，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念；</h3><h3> 第三，滲透學(xué)校辦學(xué)思想；</h3><h3> 第四，符合學(xué)校品質(zhì)定位；</h3><h3> 第五，引領(lǐng)未來(lái)持續(xù)發(fā)展。</h3><h3> 二、校園文化設(shè)計(jì)的基本原則。</h3><h3> 系統(tǒng)性原則，整個(gè)文化體系的打造要具有系統(tǒng)性；</h3><h3> 邏輯性原則，一方面文化本身是有起源的，另一方面文化內(nèi)的各個(gè)項(xiàng)目、課程又以文化為起點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，并非憑空而來(lái)。</h3><h3> 象征性原則，文化有鮮明的象征性，文化標(biāo)志有持續(xù)的張力，隨著時(shí)代的發(fā)展依舊能被解讀。</h3><h3> 抽象性原則，核心精神就是文化抽象化而來(lái)。</h3><h3> 參與性原則，不管是文化設(shè)計(jì)過(guò)程還是之后的文化傳承，都需要全體師生的參與，如果沒(méi)有師生參與而確定的文化，就只是形成了一種符號(hào)，沒(méi)有任何意義。</h3><h3> 持續(xù)性原則，學(xué)校文化體系不是一屆校長(zhǎng)就能建完的，這是一個(gè)不斷持續(xù)發(fā)展、完善的過(guò)程，因此在設(shè)計(jì)文化的時(shí)候也需預(yù)留出一定的變通空間。</h3><h3> 三、校園文化設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題</h3><h3> 1、學(xué)校文化不等于學(xué)校物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境所包含的意義才是文化的內(nèi)涵，所以物質(zhì)環(huán)境的呈現(xiàn)要與文化特質(zhì)相吻合。</h3><h3> 2、學(xué)校文化不等于口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、警句。文化是一種意義結(jié)構(gòu)、價(jià)值共享。所以文化口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)不應(yīng)是拿來(lái)主義，而是要全校師生共同提煉。</h3><h3> 3、學(xué)校文化不等于制度文本。因?yàn)橹贫任谋静坏扔谌说男袨榉绞?，只有?dāng)制度成為人的意義控制體系時(shí)才成為這個(gè)群體的文化。如果文化高舉民主，但制度非常剛性，這兩者就不相容。</h3><h3> 4、學(xué)校文化不等于各種活動(dòng)，更在于活動(dòng)的內(nèi)在意義目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)學(xué)校舉辦一個(gè)活動(dòng)時(shí)，要思考四個(gè)問(wèn)題：活動(dòng)有沒(méi)有圍繞某一個(gè)文化價(jià)值追求的主題，核心素養(yǎng)有沒(méi)有貫穿始終，活動(dòng)過(guò)程中有沒(méi)有檢測(cè)手段，最后是否總結(jié)反思。有了文化追求，文化活動(dòng)才會(huì)進(jìn)入到人們的意義世界里去。</h3><h3> 所以，學(xué)校的物質(zhì)、口號(hào)、制度、活動(dòng)只是文化的符號(hào)與載體，其所蘊(yùn)含的意義才是文化的實(shí)質(zhì)所在。</h3> <h3><b>★實(shí)踐考察——福州市延安中學(xué)小學(xué)部</b></h3><h3><br></h3> <h3><b>★學(xué)校簡(jiǎn)介：</b></h3><h3> 福州延安中學(xué)小學(xué)部（原法海小學(xué)）位于于山腳下，創(chuàng)辦于30年代，現(xiàn)為鼓樓區(qū)所屬的一所一般校。學(xué)?，F(xiàn)有班級(jí)11班，學(xué)生近五百人，教師30人。</h3><h3> 辦學(xué)理念：人本、和諧、創(chuàng)新 發(fā)展</h3><h3> 辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)建一流教育，把我校辦成現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的示范性學(xué)校，實(shí)現(xiàn)五個(gè)一流，即一流的管理，一流的師資、一流的質(zhì)量，一流的特色，一流的設(shè)施。</h3><h3> 校風(fēng)：見賢思齊、止于至善。</h3><h3> 教風(fēng)：學(xué)而不厭，誨人不倦。</h3><h3> 學(xué)風(fēng)：博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辯之、篤行之。</h3><h3> 領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)：言忠信、行篤敬。</h3><h3><br></h3><h3> “鷹擊天風(fēng)壯，鵬飛海浪春?！睉浲?，光榮與夢(mèng)想仍在；看今朝，自強(qiáng)和希望共存。正如校歌所唱：“延安學(xué)子，莫負(fù)辰光，刻苦攻讀，再鑄輝煌。”</h3> <h3><b>★主講人：程響——延安中學(xué)小學(xué)部校長(zhǎng)</b></h3><h3><b>講座主題：《崇德啟智，明禮育人》</b></h3> <h3><b>★內(nèi)容摘要：</b></h3><h3> 主題——《崇德啟智 明禮育人》</h3><h3> 福州延安中學(xué)教育集團(tuán)小學(xué)部的“德禮教育”辦學(xué)思想的思路和具體做法。</h3><h3> 一、學(xué)校概況——?dú)v史沿革與學(xué)?，F(xiàn)狀；</h3><h3> 二、辦學(xué)思想——古今內(nèi)涵、理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)；</h3><h3> 三、學(xué)校特色</h3><h3> 1、德育特色——九年一貫好習(xí)慣養(yǎng)成教育; </h3><h3> 2、學(xué)科特色——《玩數(shù)學(xué)》、《七彩悅讀》; </h3><h3> 3、特色活動(dòng)——校園四節(jié):科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié)。</h3> <h3><b>★校園掠影</b></h3> <h3><b>★主講專家：徐敏（福建廣播電視大學(xué)教學(xué)管 中心主任）</b></h3><h3><b>講座主題：《新時(shí)代，學(xué)校德育新格局與新 思路》</b></h3><h3><b>★內(nèi)容摘要：</b></h3><h3> 1、學(xué)校德育的重要性與緊迫性</h3><h3> 重要性：培養(yǎng)什么人？是教育的首要問(wèn)題——建設(shè)者，接班人。</h3><h3> 緊迫性：德育與育德</h3><h3> 信息復(fù)雜化——問(wèn)題多維度</h3><h3> 價(jià)值多元化——感受價(jià)值，創(chuàng)造價(jià)值</h3><h3> 組織網(wǎng)絡(luò)化——從層級(jí)結(jié)構(gòu)到扁平</h3><h3> 2、德育的問(wèn)題與困局</h3><h3> （1）教育價(jià)值——讀書到底為了什么？</h3><h3> 高學(xué)歷的野蠻人</h3><h3> ——有教育而無(wú)教養(yǎng)</h3><h3> ——有文憑而無(wú)文化</h3><h3> ——有知識(shí)而無(wú)力量</h3><h3> （2）教育品質(zhì)：德育的實(shí)效——弱化</h3><h3> （3）方法的潰乏</h3><h3> 說(shuō)理無(wú)力、尊嚴(yán)失落、榜樣失效</h3><h3> （4）對(duì)象的偏離</h3><h3> （5）環(huán)境的困境：官德、民德、德智</h3><h3> （6）望子成龍的重心失誤</h3><h3> （7）文化市場(chǎng)的價(jià)值與審美錯(cuò)位</h3><h3> 3、立德樹人的內(nèi)涵</h3><h3> 一個(gè)民族要崛起，要改變?nèi)齻€(gè)方面</h3><h3> 第一是人心的改變，第二是政治制度的改變，第三是器物和經(jīng)濟(jì)的改變。</h3><h3> 立德樹人：是培養(yǎng)人的品德的一系列活動(dòng)</h3><h3> 個(gè)體道德的結(jié)構(gòu)：</h3><h3> 德心——內(nèi)在——道德意識(shí)</h3><h3> 德行——外在——道德行為</h3><h3> 德品——境界——道德追求</h3><h3> 4、學(xué)校德育的新思路</h3><h3> 德育：?jiǎn)拘训滦模?guī)制德行，提升德品，內(nèi)化為素養(yǎng)。</h3><h3> 學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)：</h3><h3> 自主——自立——自律——自強(qiáng)——自由</h3> <h3><b>★實(shí)踐考察——福州市寧化小學(xué)</b></h3> <h3><b>★學(xué)校簡(jiǎn)介：</b></h3><h3> 福州市寧化小學(xué)創(chuàng)辦在1987年，是一所校齡較年輕的學(xué)校。坐落于全國(guó)文明小區(qū)——寧化社區(qū)。占地面積 13111 平方米?，F(xiàn)有一座五層的教學(xué)樓。26個(gè)教學(xué)班，1300多名學(xué)生。教師57人，小學(xué)高級(jí)教師有12人。校園環(huán)境優(yōu)美，四周樹成蔭、草蔥郁、花吐香、鳥歡唱，綠樹掩映下還有一個(gè)新建的紅色的環(huán)行塑膠跑道。除了讓你感受到校園育人環(huán)境的舒適優(yōu)雅和濃濃的文化氛圍外，還給人以積極向上的熱情。教室里瑯瑯的讀書聲，設(shè)備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)房、多媒體教室更讓你感覺(jué)到撲面而來(lái)的現(xiàn)代化教育氣息。學(xué)校于98、00、03年曾被評(píng)為市文明學(xué)校，2008年被評(píng)為臺(tái)江區(qū)先進(jìn)單位，連續(xù)兩年在區(qū)“三賽三比”中獲C組二等獎(jiǎng)。</h3> <h3><b>★主講專家：洪麗玲（正高級(jí)教師，省首屆語(yǔ)文名師，省特級(jí)教師，省首屆學(xué)科帶頭人，省“十三五”名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選）</b></h3><h3><b>講座主題：《內(nèi)涵式發(fā)展，薄弱校崛起的支點(diǎn)》</b></h3> <h3><b>★——點(diǎn)評(píng)：曹游繁</b></h3><h3> </h3> <h3> 作為福州地區(qū)的一名學(xué)員，寧化小學(xué)給我的印象，那是“傳奇”，從名不見經(jīng)傳到今天的美名遠(yuǎn)播，就短短的幾年時(shí)間，其中的奧秘，就在于因?yàn)橛心阋灰灰粋€(gè)好校長(zhǎng)，成就一所好學(xué)校。原因如下：</h3><h3> 1.校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)影響著學(xué)校師生的成長(zhǎng)；</h3><h3> 2.校長(zhǎng)的教育思想引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展。寧化小學(xué)以成全教育作為辦學(xué)理念，把握住了學(xué)校管理中“人”這一最本質(zhì)的要素，其五位一體的內(nèi)涵式發(fā)展格局，已經(jīng)相當(dāng)成熟。洪校長(zhǎng)的踐行告訴我們，內(nèi)涵式發(fā)展，讓學(xué)校走得更穩(wěn)、更快、更有活力；也告訴我們校長(zhǎng)是一校之魂，校長(zhǎng)的思想高度決定著學(xué)校的發(fā)展高度。</h3> <h3><b>★校園掠影</b></h3> <h3><b>★主講專家：翁乾明</b></h3><h3><b>講座主題：《學(xué)校課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與新思路》</b></h3><h3><b>專家簡(jiǎn)介：福建師大基礎(chǔ)教育課程中心主任，“中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)專家?guī)臁笔着诉x。</b></h3> <h3>★內(nèi)容摘要：</h3><h3> 例：杭州市二中辦學(xué)主張</h3><h3> 辦學(xué)主張：讓教育行走在高遠(yuǎn)的追求中</h3><h3> ◇高境界做人</h3><h3> 高水平學(xué)習(xí)</h3><h3> 高質(zhì)量生活</h3><h3> ◇三課聯(lián)動(dòng)：課程，課堂，課題</h3><h3> ◇教師三指數(shù)：健康指數(shù)，幸福指數(shù)，魅力指數(shù)。</h3><h3> ◇開明 開化 開放</h3><h3> 寬松 寬容 寬厚</h3><h3> 人性 理性 靈性</h3><h3> ◇卓越的二中人</h3><h3> 杰出的中國(guó)人</h3><h3> 優(yōu)秀的世界人</h3><h3> ◆辦學(xué)主張六要素</h3><h3> 1、概念</h3><h3> 為何辦學(xué)？辦什么學(xué)？如何辦學(xué)？</h3><h3> 有明確的辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)</h3><h3> 是教育方針的個(gè)性表達(dá)（切入口）</h3><h3> 2、構(gòu)成</h3><h3> 思想——愿景——方略</h3><h3> 有魂有體，魂可附體，體可載魂</h3><h3> 不是盆景，不是絹花，不是擺設(shè)</h3><h3> 3、來(lái)源</h3><h3> 學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)</h3><h3> 校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和思考</h3><h3> 師生的問(wèn)題和困惑</h3><h3> 本地的文化和特色</h3><h3> 時(shí)代的要求和走向</h3><h3> 4、形式</h3><h3> 5、特性</h3><h3> 方向性，動(dòng)力性，針對(duì)性</h3><h3> 系統(tǒng)性，辨識(shí)性，操作性。</h3><h3> 6、要求 </h3><h3> 合規(guī)律，合目的，合實(shí)際</h3><h3> 有高度，有力度，有溫度</h3><h3> 真實(shí)而不虛假，通暢而不阻滯</h3><h3> ……</h3> <h3><b>◆卷尾語(yǔ)：</b></h3><h3> “人生天地間，各自有稟賦，為一大事來(lái)，做一大事去。”——陶行知</h3><h3> 我們實(shí)實(shí)在在要做的這件大事就是學(xué)校教育。學(xué)校事務(wù)雖紛繁復(fù)雜，但越是艱難處，越是個(gè)人修行時(shí)，在不斷受挫、承受壓力、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高的是校長(zhǎng)人格修養(yǎng)和精神境界。學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人的地方，校長(zhǎng)是學(xué)校帶團(tuán)隊(duì)的人，“團(tuán)”有“才”居于中，“隊(duì)”字有“人”位于后。我們身處師生群體之中，行走在教師團(tuán)隊(duì)的核心位置，建立健康、有序、有效的教育教學(xué)環(huán)境，彰顯出學(xué)校的特色，順應(yīng)人成長(zhǎng)的本性，保持教育的良知和擔(dān)當(dāng)便是我們的職責(zé)和使命。而這次參訓(xùn)的諸位校長(zhǎng)也都是教師隊(duì)伍中的佼佼者，亦師亦友，他們甘居人后、奉獻(xiàn)才能，成就著各個(gè)學(xué)校師生，以自己的人格修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)成為學(xué)校師生的“旗幟”“靈魂”，服務(wù)于福建教育，造福著一方百姓。</h3><h3> 緣于教育，近七十名校長(zhǎng)相聚榕城；緣于教育，與教育名家名師相識(shí)相知；緣于教育，我們將在各自崗位上繼續(xù)追夢(mèng)！人生是一場(chǎng)緣份，生活是一路修行！高山仰止 ，景行行止，雖不能至，然心向往之……</h3> <h3><b>◆——再見了，美麗的榕城。</b></h3>
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