心之所向素履以往——“語文主題學(xué)習(xí)”費縣實驗學(xué)校赴臨沂市直學(xué)校跟崗研修活動

周老師

<h3><font color="#010101">       2019年5月16日至5月17日，上冶小學(xué)21名語文教師，在中心校劉成文校長、葛強主任的帶領(lǐng)下，赴臨沂樸園、杏園小學(xué)參加為期兩天的跟崗研修活動。本次活動由北京華樾組織，參與學(xué)校為我縣三所“語文主題學(xué)習(xí)”實驗學(xué)校，意在以學(xué)校結(jié)對的形式提高實驗學(xué)?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”備課研討能力。</font></h3> <h3><font color="#010101"><h3>       樸園和杏園兩所學(xué)校，是2015年才開始“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的，盡管起步較晚，但他們卻在短短四年的時間里，孜孜以求，不斷進取，發(fā)展成為全國“語文主題學(xué)習(xí)”實驗名校。近兩年來，這里的教師多次在全國、省級優(yōu)質(zhì)課評比中獲得優(yōu)異成績，全國各地的教育同行們更是紛至沓來，尋求“語文主題學(xué)習(xí)”發(fā)展之道。</h3><h3> 在這兩天的活動中，我們一共觀摩了七節(jié)展示課，聽取了三場報告。</h3></font></h3> 精彩回顧課題：《慢性子裁縫和急性子顧客》<br>課型：閱讀表達課<br>執(zhí)教：徐茜 <h3><font color="#010101"><h3>      這節(jié)課設(shè)計的是第二課時，本課的語用點是“學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述”。</h3><h3>      首先，徐老師帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了上節(jié)課所學(xué)的兩種復(fù)述方法——簡要復(fù)述和詳細復(fù)述，并且在復(fù)述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們運用示意圖、表格等工具，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加簡明、有條理。接下來，徐老師通過引導(dǎo)學(xué)生補充留白、續(xù)編故事、改編故事來理解、撐握創(chuàng)造性復(fù)述的方法，思路清晰明了，并且在這一過程中，老師采用“樸園大舞臺”的形式，讓同學(xué)們即學(xué)即演、活學(xué)活用，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，又在這種輕松愉悅的氛圍中使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)。</h3><h3>      本節(jié)課思路清晰，從口語表達，到練筆寫話，層層遞進，本節(jié)課形式新穎：依托文本，創(chuàng)造舞臺，使文學(xué)與文藝相結(jié)合，本節(jié)課注重關(guān)注學(xué)生：從個人展示到小組合作匯演，孩子們的主體性充分得以體現(xiàn)……在課程實施中，教師往往過于強調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，徐老師能有效改變這一現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想。</h3><div>（宮榮華）</div></font></h3> <h3><font color="#010101"><h3>課題：《匆匆》</h3><h3>課型：精讀引領(lǐng)課</h3><h3>執(zhí)教：姜秀迎</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><h3>       本課的語用點是感受散文口語化的語言特點，學(xué)習(xí)化虛為實的寫法。</h3><h3>      《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，是一次情感的體驗，而聆聽姜秀迎老師執(zhí)教的《匆匆》這一課，更是讓人如沐春風(fēng)，如同經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。姜老師先用《長歌行》、《昨日歌》、《明日歌》作導(dǎo)入，很好的為本課奠定情感基調(diào)——珍惜時間，這也是本課的人文主題。然后從預(yù)習(xí)單著手，提出探究方向：本文的語言特點是什么，作者如何把無形的時間寫得具體可感？這正是本課需要探究的語用點。</h3><h3>      在這節(jié)課中，姜老師引領(lǐng)學(xué)生深入地讀，富個性地悟，開放地談。姜老師把心放在文章內(nèi)容里去引領(lǐng)，去預(yù)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生體會這篇散文的優(yōu)美和深刻。同時，結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣，有思考，結(jié)合學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟“時間在哪些景物上留下了痕跡”。之后讓學(xué)生讀書之后閱讀互動和交流，可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，學(xué)生在思想的碰撞下，得出“化虛為實”的寫作方法，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣。</h3><h3>        整節(jié)課中，姜老師用心引導(dǎo)，或通過幾首古詩，或通過耳熟能詳?shù)母枨?，或通過朱自清的生平事跡，讓孩子們在濃郁的情感氛圍中感受到珍惜時間的重要性。本節(jié)課語用點訓(xùn)練扎實，從課文到叢書拓展訓(xùn)練，從說話到寫話的層層遞進，不知不覺中，孩子們已達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從情感主題到語文要素，本課既體現(xiàn)了語文課上“雙線并行”的設(shè)計理念，又實現(xiàn)了語文主題學(xué)習(xí)中“一課一得”的教學(xué)特點。同時，在這節(jié)課中，姜老師課堂駕馭能力強，過渡語使用巧妙，評價語豐富有較，這些都給我們留下了深刻的印象。</h3><div>（祝娜）</div></font></h3> <h3><font color="#010101"><h3>課題：《井陽岡》</h3><h3>課型：略讀整合課</h3><h3>執(zhí)教：張文艷</h3></font></h3> <h3>　　本課語用點：學(xué)習(xí)動態(tài)場面中“兩兩對抗”的寫作手法。</h3><h3>    “山東清河武二郎，景陽打虎美名揚”。樸園小學(xué)張文艷老師執(zhí)教的《景陽岡》本課主要分為“吃酒-上岡-打虎-下岡”四個部分。張老師抓住文章最精彩的打虎部分（9-12段）進行講述。</h3><h3>       在本課一開始，張老師先讓同學(xué)們讀原著中的一些句子，感受其語言特點，然后帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞了影視作品中關(guān)于武松打虎的精彩片段，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后老師拋出一個問題：如果你來寫，應(yīng)注意些什么？于是，張老師帶領(lǐng)同學(xué)們圍繞這一問題，帶領(lǐng)同學(xué)們層層深入，解讀本文在場面描寫中所體現(xiàn)出的”回合適中“、”視角轉(zhuǎn)換“、”動詞精準(zhǔn)“的寫作特點。再后來，張老師又順勢引導(dǎo)學(xué)們生觀察操場中的體育活動，啟發(fā)學(xué)生們學(xué)以致用，將這種”兩兩對抗“的寫作方法運用到日常場面描寫當(dāng)中。</h3><h3>       張老師依托教材，學(xué)法遷移，拓展到叢書，讓學(xué)生們對于本課語用點進行了強化掌握、加深理解，最后又引出施耐庵的《水滸傳》并加以介紹，鼓勵孩子們多讀書、讀好書。</h3><h3>       略讀整合課，重在廣度。在本課當(dāng)中，張老師將文本與生活對接，為學(xué)生搭建了一個平臺，放飛孩子的思維，增加了文本的廣度。這是我們每一位語文老師在處理略讀課文時，非常值得學(xué)習(xí)借鑒的。</h3><h3>（賈富強）</h3> 課題：《“書畫”鄉(xiāng)下人家》<br>課型：閱讀拓展課<br>執(zhí)教：劉兆錄        劉兆錄老師執(zhí)教的《“書畫”鄉(xiāng)下人家》這一課讓我們看到了生本課堂最成熟的形態(tài)。整堂課劉老師把課堂這個大舞臺完全的交給了孩子，而自己則在幕后默默注視著孩子們，在孩子們需要他時他才會走上臺進行點撥。真正做到了學(xué)生是課堂的小主人。不僅如此，本節(jié)課的“整合學(xué)習(xí)”非常到位，不僅僅局限于段落的整合，文章的整合，而是進行了學(xué)科之間的整合，文藝節(jié)目形式與語文教學(xué)的整合。<br>      這堂課由兩位同學(xué)以《朗讀者》的形式進行主持。分別邀請了三位同學(xué)結(jié)合自己的畫作朗讀自己的文章、談自己對鄉(xiāng)下的感悟。這些孩子們的畫作、文章、口語表達能力令我震撼！貌似老師在這堂課上沒有多大的作用，實際上“臺上一分鐘，臺下十年功”，劉老師背后的艱辛付出是巨大的！<br>      劉老師的課堂讓我們看到了“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育理念，實現(xiàn)了“不教而教”的教育目的。<br><h3>（林閃閃）</h3> 課題：《北京的春節(jié) 》<br>課型：讀寫結(jié)合課<br>執(zhí)教：劉世敏        寫作課對于我們很多人來說是比較頭疼的問題，不知從何處下手，很多學(xué)生對它也有抵觸心理。但是聽了劉老師的這節(jié)課后，我們對寫作課有了不同的認(rèn)識。<br>一、談話導(dǎo)入<br>       俗話說興趣是最好的老師，劉老師從實際出發(fā)，讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗，問題簡單而又不失趣味，同學(xué)們參與度高，課堂氣氛在課初就活躍起來。<br>二、感受春節(jié)，體會表達方法<br>       首先劉老師提供表格，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容。同學(xué)們根據(jù)表格提示，依次說出作者分別寫了哪些節(jié)日。同學(xué)們根據(jù)表格一目了然的就說出作者是按時間順序?qū)懙?。輕松的把老師要傳授的第一個方法說出。接著劉老師引導(dǎo)學(xué)生自己找出哪些節(jié)日詳寫，那些節(jié)日略些，并共同總結(jié)出這樣寫的好處:詳略得當(dāng)。最后老師通過出示詳寫片段，和學(xué)生一起對對聯(lián)，賞年畫等多種形式和學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生說體會，感受過春節(jié)時的熱鬧。<br>三、拓展閱讀，提煉方法<br>       劉老師出示了兩篇作品，分別是本班同學(xué)的《除夕》和金波爺爺?shù)摹妒貧q》，要求同學(xué)們細細品讀，再次以表格的形式引導(dǎo)學(xué)生分別找出他們的不同點和相同點，提煉寫作方法。<br>四、學(xué)以致用<br>       根據(jù)上一環(huán)節(jié)總結(jié)的寫作方法自己去寫除夕的習(xí)俗（直白的語言、印象最深刻的、運用修辭手法……)同伙學(xué)生的作品展示環(huán)節(jié)，可以看出同學(xué)們對老師所授方法掌握牢固，并表現(xiàn)得淋漓盡致。<br>       整堂課劉老師都采用了互動式的教學(xué)方法，這種方法對學(xué)生的要求是較高的，他需要學(xué)生們活潑有效的“動”起來。但劉老師對整堂課的把控非常到位，起主導(dǎo)的同時又沒剝奪學(xué)生的主體地位，輕輕松松的就授人以漁，這令人佩服。閱讀，是一張永久有效的車票。不限日期，不限車次，不限路途，不限終點。我們語文老師要做的就是先把課堂變成閱讀的前沿陣地，在延伸到每個學(xué)生的生活里去，使閱讀成為他們喜歡做的事。<h3>（劉成彩）</h3> 課題：《舌尖上的美食》<br>課型：習(xí)作指導(dǎo)課<br>執(zhí)教：徐娟 <h3><font color="#010101"><h3>        本課的語用點是學(xué)習(xí)”多點關(guān)注“、”重點突破“的寫作方法。</h3><h3>        徐老師的這節(jié)課以一個非常自然的對話導(dǎo)入：喜歡吃什么？在討論交流的同時，老師出示了同學(xué)們最喜愛的冰淇淋和辣條的圖片，并讓學(xué)生們來介紹一個最喜愛也最熟悉的這兩種食物。在師生之間的暢所欲言中，老師引出了本節(jié)課的任務(wù)——寫美食。</h3><h3>       接下來，徐老師帶領(lǐng)孩子們聚焦于三篇文章，分別是作家筆下的《狗不理包子》、《端午的鴨蛋》、《豆汁兒》。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三篇文章的相同點及不同之處，在這種對比學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓同學(xué)們領(lǐng)會”多點觀注“和”重點聚焦“在寫作當(dāng)中的運用。三篇文章學(xué)習(xí)完成后，老師并沒有急著讓學(xué)生們放開手腳去自己寫，而是先一起欣賞點評本班學(xué)生自己寫的一篇優(yōu)秀作文《粽子》。徐老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙：如果直接開始寫，很多同學(xué)可能會”望而生畏“；而通過師生共品學(xué)生自己寫的這篇作文，同學(xué)們不僅能夠更加理解掌握本課所訓(xùn)練的寫作的方法，而且減少了同學(xué)們挑戰(zhàn)寫作的心理壓力，減緩了從”學(xué)名家“到”自己寫“的坡度，讓同學(xué)們更有創(chuàng)作的信心。徐老師的這一設(shè)計真可謂獨具匠心。</h3><h3>      正如徐老師所說，寫作的過程才是學(xué)生真正的生長點。在練習(xí)片段寫作環(huán)節(jié)，徐老師給學(xué)生留了較為充分的時間去寫。在寫作完成后，老師引導(dǎo)同學(xué)間的互評，也是本節(jié)課一大亮點。在這一環(huán)節(jié)，老師把評價的機會也充分留給了學(xué)生，自己只是在恰當(dāng)?shù)臅r機補充、引導(dǎo)。在這一學(xué)生互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們語言清晰、流暢、大方，分析透徹，讓人印象深刻。</h3><h3>      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，徐老師帶領(lǐng)孩子們讀了大作家筆下的美食，也寫了自己眼中的美食，學(xué)習(xí)了兩種寫美食的方法。徐老師表現(xiàn)了出色的課堂駕馭能力和高超的教學(xué)水平讓我們佩服；孩子們優(yōu)秀的表達能力，也讓我們在坐的老師們無不驚嘆。整堂課中，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，讓孩子有話可說。</h3><h3>（周彬）</h3></font></h3> 課題：《讀繪本寫句子》<br>課型：低年級表達運用課<br>執(zhí)教：徐唐妮 <h3><font color="#010101"><h3>       </h3></font></h3>        近些年，繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中越來越常見。這種將圖畫故事與語文課程任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式，尤其受到低年級教師的青睞。盡管繪本課更容被低學(xué)段兒童接受和喜愛，但有一點需要注意：繪本課應(yīng)承載與語文教材、課標(biāo)相符的教學(xué)任務(wù)。在這節(jié)課上，徐唐妮老師非常好地做到了這一點。<br>       在這節(jié)課上，徐老師從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單句子，到學(xué)寫復(fù)雜句子，再到練習(xí)寫生動句子，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，扎實有效，孩子們跟隨老師，通過《我媽媽》這樣一本充滿溫情的繪本，完成了從句式仿寫到自主寫話的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且通過情感的總結(jié)與升華，讓孩子們體會母愛的細微與偉大。在課的最后，徐老師帶領(lǐng)孩子們把本節(jié)課上練習(xí)的句子，組成一首小詩，使整節(jié)課更具詩意。<br>       徐老師在本課中反復(fù)引領(lǐng)孩子們細致觀察并大膽表達，匯報交流，學(xué)生在主體性得以充分體現(xiàn)。徐老師在這節(jié)課中內(nèi)斂又不乏個性，她用生動的語言、巧妙的構(gòu)思帶領(lǐng)孩子們暢游在繪本的天地里。<br>（周彬）<br> <h3><font color="#010101">       這兩天的學(xué)習(xí)，除了授課教師們優(yōu)秀的個人素養(yǎng)、高超的教學(xué)水平、巧妙的課堂設(shè)計讓我難以忘懷外，更讓我印象深刻的是這里學(xué)生妙語連珠、落落大方、求知若渴的一個個課堂瞬間。“問渠哪得清如許為有源頭活水來”，正如徐娟老師所說，孩子們?nèi)绱顺錾谋磉_能力源于厚積而薄發(fā)。我想，這“厚積薄發(fā)”則得益于“語文主題學(xué)習(xí)”實驗在杏園小學(xué)的開展，得益于從學(xué)校層面到教師層面對”語文主題學(xué)習(xí)“實驗的深入落實，得益于樸園、杏園兩所學(xué)校老師們對教育事業(yè)的孜孜以求。這處境界，值得我們向往。這種情懷，值得我們追尋。這種精神，值得我們學(xué)習(xí)。</font></h3> <h3><font color="#010101">       </font></h3>        短短兩天的學(xué)習(xí)一晃而過，留下的是沉淀，是啟發(fā)，是思考。著名作家曹文軒說，語文是由一本書到一座書山，再到一個人生。大語文教學(xué)觀念下的“語文主題學(xué)習(xí)”，使我深深感悟到語文課堂就是一個窗口，通過課內(nèi)大量的閱讀，讓學(xué)生看到的是文學(xué)，是文化，是人生。這些對于孩子們來說，正是成長。<br>      每一次外出學(xué)習(xí)，我總是能看到那些讓我向往的教育道路上的美景，盡管我們身處偏遠村鎮(zhèn)，盡管很多條件還不盡人意，但心之所向，素履以往。