<h3>一路風塵仆仆，一路等待，我來到了這次的培訓地——太原，期待能有所收獲。</h3> <h3> 在主持人暖心的開場白后，我們開始了今天的第一節(jié)課，由運城的王蓮珍老師為太原一附小學的孩子們授課，課型是單元導讀課，課題是五年級下冊的第八單元——初識異國風情 領略別樣風情。</h3><h3> 王蓮珍老師以旅游的話題導入，“你們喜歡旅游嗎？都去過哪里？有沒有去過國外旅游的？”內(nèi)容緊扣單元主題，易于激發(fā)學生學習興趣。</h3><h3> 進入新授環(huán)節(jié)，老師讓學生欣賞異國風情的圖片，并詢問學生美不美，哪里美？鍛煉學生的說話能力。接下來通過齊讀和男女合作讀的方式讓學生讀單元導語，并讓學生快速瀏覽，說出本單元的主題。當學生說出主題是異國風情時，教師緊接著詢問什么是異國風情，在書上畫出關鍵詞。第二個問題是讓學生找出本單元的學習目標，并通過個別說和齊讀的方式讓學生加深印象。第三個問題是圍繞主題有幾篇課文？哪幾篇？它們的風情都與什么有關？</h3><h3> 通過這個環(huán)節(jié)，我知道了單元導讀課的教學大綱就是單元導語，要深挖單元導讀中的主題，學習目標，圍繞這個主題有哪幾篇課文。如果說單元導讀是一顆大樹，那每篇文章就是它的分支。要想了解它的生長情況，我們就必須從根部入手。而這位老師的板書匠心獨運，她設計的正是一顆根深葉茂的大樹，樹干上寫著單元主題，每個枝干上是它的每篇課文和主要特點。</h3><h3> 在師生共同學習完單元導讀之后，老師讓學生自選一篇課文默讀，用橫線畫出兩到三處能表現(xiàn)出異國風情特點的語句，并選擇一處批注自己的感受。為了讓學生的匯報清晰明了，教師設置了分享提示：我選讀的課文是《 》，請大家跟我讀第（ ）自然段的第（ ）句，我的感受是（ ）。這個貼心的小設計值得我們學習，也讓我知道了，在課堂小細節(jié)的設置上，你若用心，學生會更用心。</h3><h3> 教師將選擇同一篇課文的學生分成一個共同的學習組，從《自己的花是讓別人看的》這篇文章開始，逐一進行匯報。此時教師是一位傾聽者，包容學生各種新奇的見解，并適時的加入自己的意見，和學生達成共鳴。學生們你方說罷我登場，在你一言我一語中，離文章的主題越來越近，這時只需教師的稍加點撥與總結(jié)，文章的主旨便撥云見月。這樣的課堂真的是以學生為主體，教師為主導的課堂。</h3><h3> 在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師出示了一個學習清單，有這樣幾個學習任務：背一背、查一查、讀一讀、寫一寫。先讓學生選擇自己準備學習的任務，再出示自己建議的學習清單，這樣開放式的課后作業(yè)，鍛煉了學生自主選擇和獨立思考的能力，值得我們借鑒與運用。最后教師出示了閱讀推薦，讓學生說說自己最想讀哪本書，為什么？學生在深入思考和認真表達后，會更加堅定課后閱讀的決心。</h3><h3> 本節(jié)課收獲甚多，見識到了單元導讀課的成熟課型，知道該怎樣利用單元導讀去把幾篇文章貫穿聯(lián)合，也知道了課堂中怎樣將學生放在主體……我期望著在今后的課堂中運用并實施。</h3><h3><br></h3>
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