“聆聽(tīng)窗外的聲音”——洛龍區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)李白片區(qū)教研活動(dòng)暨嘗試教育聯(lián)盟活動(dòng)

暖暖

<h3 style="text-align: center;">本次活動(dòng)安排</h3> <h3 style="text-align: center;">上課老師精彩瞬間</h3> <h3>第一節(jié)課是太平明德張海濱老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》張老師，基于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)教學(xué)！利用生活中的正、負(fù)數(shù)加深對(duì)正負(fù)數(shù)意義的理解！</h3> <h3>第二節(jié)是行知小學(xué)的張利利老師執(zhí)教《平均數(shù)》。張老師年輕博學(xué)，帶領(lǐng)著學(xué)生在輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，感受平均數(shù)！張老師的課堂，以學(xué)生為本，呈現(xiàn)孩子最真實(shí)的狀態(tài)，孩子千差萬(wàn)別，但在張老師的課堂上，每個(gè)不同起點(diǎn)的孩子都能得到提高。</h3> <h3>第三節(jié)是龍騰小學(xué)孫勝利老師執(zhí)教微型課《圓柱的體積》。孫老師沉穩(wěn)的教態(tài)，讓我們感受到了一位老教師身上多年積淀的數(shù)學(xué)氣質(zhì)！課堂上，他娓娓道來(lái)，讓孩子們經(jīng)歷了調(diào)經(jīng)驗(yàn)－明方向－做嘗試－找聯(lián)系－會(huì)應(yīng)用這樣的數(shù)學(xué)過(guò)程！讓孩子不僅學(xué)知識(shí)，更是學(xué)方法！</h3> <h3>第四節(jié)是由洛龍區(qū)第六小學(xué)張志超老師執(zhí)教微型課《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化》。張老師從山羊商店的價(jià)格牌引起本節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣！導(dǎo)入新穎，富有吸引力，評(píng)價(jià)及時(shí)，反饋到位！</h3> <h3>第五節(jié)是洛龍區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李曉寧老師執(zhí)教微型課《認(rèn)識(shí)鐘表》！李老師用多種形式，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)，提升學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3 style="text-align: center;">專(zhuān)家引領(lǐng)</h3> <h3>洛龍區(qū)教研室張紅利老師，對(duì)上午的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)！張老師以自己獨(dú)特的視角，分享自己對(duì)五節(jié)課的想法和建議，引發(fā)我們更深入的思考。</h3> <h3 style="text-align: center;">我校老師認(rèn)真聆聽(tīng)！</h3> <h3 style="text-align: center;">邊想邊悟</h3> <p style="text-align: center;">做溫暖的數(shù)學(xué)老師</h3><p style="text-align: center;">高小順</h3><h3> 今天上午在太平明德小學(xué)參加了嘗試聯(lián)盟數(shù)學(xué)活動(dòng)，觀(guān)摩學(xué)習(xí)了2節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和3節(jié)洛陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)（微型課）的展示課，5位老師的課堂的共同點(diǎn)就是飽滿(mǎn)、有活力、有深度，從中受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我找到了自己教學(xué)上的不足，明白了自己努力的方向。體會(huì)如下：</h3><h3> 1、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生已有的知識(shí)獲得。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，重視知識(shí)的滲透、遷移、交錯(cuò)、訓(xùn)練，側(cè)重解決生活中的問(wèn)題。張海濱老師的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，由淺入深，深入淺出，有“爬坡不見(jiàn)坡”的境界。</h3><h3> 2、課堂教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀(guān)想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。課堂是教師實(shí)施新策略的陣地，教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生能說(shuō)的教師就不說(shuō)，學(xué)生能做的教師就不做，能有多個(gè)答案的就不要一個(gè)答案，盡可能讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己動(dòng)手、自己思考、自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、求異思維的良好習(xí)慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。</h3><h3> 3、數(shù)學(xué)要從生活中來(lái)，最終要到生活中去。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，這些都是人類(lèi)在動(dòng)手操作過(guò)程中的沉淀和積累。新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”，強(qiáng)調(diào)以人為本的人文教育。動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作可以親歷親受，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與的熱情及創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)求知欲望，優(yōu)化思維品質(zhì)。而且符合學(xué)生認(rèn)知事物的心理狀態(tài)，化抽象為具體。</h3> <p style="text-align: center;">發(fā)展學(xué)生思維鉆研課堂設(shè)計(jì)</h3><p style="text-align: center;">陳晶晶</h3><h3> 課堂展現(xiàn)出來(lái)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，老師的教與學(xué)生的學(xué)相關(guān)聯(lián)。今天有幸聽(tīng)了兩節(jié)真實(shí)課堂和三節(jié)微型課，每位老師給我們呈現(xiàn)出來(lái)都是不一樣的風(fēng)采，每個(gè)人有每個(gè)人的特色。老師們可以讓生活中的?數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，并且又讓數(shù)學(xué)走到生活中去，才是最好的課堂展現(xiàn)。</h3><h3> ?第一節(jié)課張老師是把微型課用課堂教學(xué)展現(xiàn)給我們，從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)引入到新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，一步一步設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決去思考，數(shù)學(xué)就是需要孩子們動(dòng)腦筋的一門(mén)學(xué)科。第二節(jié)的平均數(shù)，張利利老師的教態(tài)吸引了我們?cè)趫?chǎng)老師的注意，溫柔的聲音但不失氣場(chǎng)，講授平均數(shù)的過(guò)程中，基本都是讓學(xué)生分組討論，把平均數(shù)明白透徹，再學(xué)會(huì)計(jì)算方法，這樣學(xué)生們對(duì)平均數(shù)了解的清楚了，孩子們遇到再大的數(shù)字，都知道平均數(shù)怎么去求，思路清晰，整堂課都很有條理性。后三節(jié)課是優(yōu)秀的微型課展示，每位老師都是用符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教具教學(xué)的，語(yǔ)言都很精煉，活動(dòng)環(huán)節(jié)都緊緊相扣。老師們展現(xiàn)出來(lái)的微型課都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和篩選的，沒(méi)有拖泥帶水直奔主題，清晰明了也不浪費(fèi)時(shí)間。我們的課堂就是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)某一種知識(shí)點(diǎn)，可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)更好。需要老師把一節(jié)課的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課堂教學(xué)進(jìn)度才不會(huì)一拖再拖。</h3><h3> 今天的幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，使得我自己要反思一下自己之前的課堂?，要改進(jìn)的地方還有很多。就像張紅利老師說(shuō)的教學(xué)生不僅需要學(xué)生思維要跟上，老師更要在教材上下功夫，更要研究每一冊(cè)的教材，不能局限于一冊(cè)。我們要在學(xué)習(xí)中一直反思和改進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，一直行走在學(xué)習(xí)的道路上。</h3><h3> </h3> <p style="text-align: center;">教學(xué)應(yīng)立足于課本，回歸于生活</h3><p style="text-align: center;">喬明飛</h3><h3> 今天有幸聽(tīng)取了五位優(yōu)秀教師的授課，受益匪淺。</h3><h3>       張海賓老師講得《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，從生活情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際授課中，從學(xué)生已有知識(shí)入手，舉例溫度計(jì)，負(fù)樓層，盆地山峰等，幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)，整體教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，很好地把握了教學(xué)的“收”與“放”，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考。</h3><h3>       張利利老師講得《平均數(shù)》，很有新意，讓人眼前一亮。在整個(gè)授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的思考真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生的探究真實(shí)發(fā)生，追求課堂的真實(shí)有效性，同時(shí)也很好的把數(shù)學(xué)回歸于生活，用于解決實(shí)際問(wèn)題。</h3><h3>       孫勝利老師的《圓柱的體積》，教具設(shè)計(jì)得直觀(guān)形象，教學(xué)思路清晰，循循善誘，重難點(diǎn)講得透徹明了；張志超老師的《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》，導(dǎo)入新穎，富有吸引力，評(píng)價(jià)及時(shí)，反饋到位，小組探究運(yùn)用的恰到好處；李曉寧老師的《認(rèn)識(shí)鐘表》，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言富有親和力，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)。</h3><h3>        五節(jié)課精彩紛呈，各有特色。教學(xué)要立足于課本，回歸于生活，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，讓數(shù)學(xué)更貼近于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。</h3><h3>                      </h3> <p style="text-align: center;">讓每一節(jié)課都可以更清晰</h3><p style="text-align: center;">趙麗媛</h3><h3> 今天很榮幸參加了在太平明德小學(xué)舉辦的洛龍區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)李白片區(qū)教研活動(dòng)暨嘗試教育聯(lián)盟第111次活動(dòng)，有帶著學(xué)生一起展示課程，也有僅僅十五分鐘的微型課。不僅經(jīng)歷了不同年級(jí)的不同課程，而且每一個(gè)老師所帶給我的感受也是不一樣的，今天上午這五節(jié)課讓我對(duì)課堂有了一個(gè)新的見(jiàn)解。</h3><h3> 令我印象最深刻的龍騰小學(xué)孫勝利老師的微型課《圓柱體的體積》，孫老師在課堂最開(kāi)始就展示了一個(gè)木制的圓柱體，讓孩子們帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)了課堂，孫老師讓孩子們回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)想想那些知識(shí)與我們要講的圓柱體的體積有關(guān)，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出圓柱體的體積是圓柱所占空間的大小。然后又回憶之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體正方體的體積=底面積×高，通過(guò)回憶學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)將原轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形從而推出圓的面積是怎樣求的，讓學(xué)生想象一下能不能也將圓柱體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體從而推出圓柱體的體積公式呢？這樣一個(gè)很明確的學(xué)習(xí)方向讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的明確，接下來(lái)就讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)整一下手中的圓柱體來(lái)把圓柱體轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體，帶領(lǐng)學(xué)生沿著圓柱體的高將圓柱等分成8份，這樣就可以將等分后的圓柱體拼成一個(gè)相似的長(zhǎng)方體，接著再將圓柱體沿高的位置等分成16份，這樣拼成的圖形就更接近長(zhǎng)方體，那么等分成32份，64份，128份等等，我們等分的份數(shù)越多那么可以拼成的圖形就會(huì)越來(lái)越接近長(zhǎng)方體。這樣我們就可以找出圓柱體的體積與長(zhǎng)方體的體積之間的聯(lián)系，從而得出圓柱體的體積轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方體的體積，并且圓柱體的不變，通過(guò)長(zhǎng)方體的體積公式得出圓柱體的體積公式也是底面積×高。得出了圓柱體的體積公式后進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行推廣，如果知道了圓柱的底面積與高就可以求出圓柱體的體積或者知道了圓柱體底面的直徑和圓柱的高也可以求出圓柱的體積。這樣一節(jié)看似很普通實(shí)際卻環(huán)環(huán)相扣的課堂，讓我們知道了數(shù)學(xué)的課堂不僅要有明線(xiàn)還要有暗線(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)更加深刻。</h3><h3> 孫老師用最樸實(shí)的語(yǔ)言給我們上了一節(jié)讓人印象深刻的數(shù)學(xué)課，這樣從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，明確課堂的方向，并一步一步的帶領(lǐng)孩子們做嘗試，最終找到將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)過(guò)的舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而對(duì)新知識(shí)有了更加深刻的印象。</h3><h3> 之后張紅利老師對(duì)每一位老師細(xì)致到位的點(diǎn)評(píng)，更是讓我對(duì)上午五位老師的課堂有了更深的認(rèn)識(shí)，因讓我明白一個(gè)好的老師一定要不間斷的練好自己的基本功，只有這樣你的課堂才會(huì)有最基本的模式，但僅僅只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要重視每一位學(xué)生，重視學(xué)生已有哦的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，而且作為老師還要有清晰的教學(xué)思路，抓住核心概念讓學(xué)生在有序的狀態(tài)下一步步的掌握知識(shí)。</h3><h3> 小小的講臺(tái)，承載著孩子們無(wú)限的希望，而我們就是孩子們撐起夢(mèng)想與希望的風(fēng)帆，所以一定要將每一堂課備好上好，才能不辜負(fù)每一個(gè)孩子和學(xué)校為我們提供的平臺(tái)。</h3> <p style="text-align: center;">以學(xué)生為主的課堂</h3><p style="text-align: center;">肖文霞</h3><h3> 今天我有幸到太平明德小學(xué)去聽(tīng)課。聽(tīng)了5位名師的數(shù)學(xué)課。真實(shí)課堂兩節(jié)，微型課三節(jié)，使我受益很多。</h3><h3> 五位老師的數(shù)學(xué)課堂都以學(xué)生為主，教師只是起了引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了新教育新理念，展現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的課堂，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每節(jié)課都有不同的亮點(diǎn)，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。比如:認(rèn)識(shí)鐘表這節(jié)課是低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，是我學(xué)習(xí)的榜樣。李曉寧老師從故事引入，生動(dòng)形象的語(yǔ)言吸引著學(xué)生，教師講了7時(shí)的鐘面，其他的兩個(gè)時(shí)刻9時(shí)、5時(shí)，放手給了學(xué)生，在教學(xué)上體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。后面又用講故事的語(yǔ)言吸引學(xué)生認(rèn)知、學(xué)知。比如:農(nóng)場(chǎng)來(lái)了一位新朋友一一電子表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)另一種表示時(shí)間的方法。</h3><h3> 最后是張紅利老師準(zhǔn)確到位的點(diǎn)評(píng)。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幾節(jié)課聽(tīng)后，使我知道了今后的課堂要不僅備教案，還要備學(xué)生，更要在教材教法上去努力，改進(jìn)創(chuàng)新，要課堂真正的以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注和學(xué)生的談話(huà)交流。要在教學(xué)上改進(jìn)、反思。多學(xué)習(xí)，努力在教學(xué)上提升自己。                         </h3> <p style="text-align: center;">關(guān)注學(xué)生思維關(guān)注核心素養(yǎng)</h3><p style="text-align: center;">張辰翠</h3><h3> 今天上午的數(shù)學(xué)大教研活動(dòng)，實(shí)在是讓我受益匪淺。</h3><h3> 首先是太平明德小學(xué)張海賓老師的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。張老師聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的舊知，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，尋找你見(jiàn)過(guò)的負(fù)數(shù)。通過(guò)電梯樓層、天氣預(yù)報(bào)、海拔高度等生活中常見(jiàn)的例子，循序漸進(jìn)，深入淺出的引出負(fù)數(shù)的概念，讓人聽(tīng)著如沐春風(fēng)。</h3><h3> 印象最深的就是洛龍區(qū)第六小學(xué)張志超老師的《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化》。張老師先說(shuō)了今年4.3歲，身高17.5米，他問(wèn)到，是什么原因造成了這兩個(gè)錯(cuò)誤呢？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引出今天的課題。接下來(lái)，張老師講了一個(gè)生動(dòng)的故事，小羊快餐店。通過(guò)快餐單價(jià)從“235元，變到23.5元，再到2.35元”形象生動(dòng)的演繹了小數(shù)點(diǎn)位置不同，引起小數(shù)的大小不同。緊接著，張老師讓同學(xué)們小組討論，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)大小有什么變化？進(jìn)而提煉出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。張老師有清晰的教學(xué)思路，更有明確的問(wèn)題設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)貼切。</h3><h3> 之后，是張紅利老師的精彩點(diǎn)評(píng)。這真是一場(chǎng)精彩的專(zhuān)家引領(lǐng)。張老師說(shuō)，教師要關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)；在常規(guī)課堂上，讓思考真實(shí)發(fā)生，讓對(duì)話(huà)真實(shí)發(fā)生，讓研究真實(shí)發(fā)生，課堂上應(yīng)該有冷靜思考的時(shí)間；利用學(xué)校和聯(lián)盟活動(dòng)，關(guān)注課標(biāo)研讀，關(guān)注核心素養(yǎng)，關(guān)注教材理解，關(guān)注思維發(fā)展，關(guān)注與學(xué)生的交流。</h3><h3> 三尺講臺(tái)是一個(gè)教師的崗位，但在這個(gè)崗位上，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)不止于此，精益求精是我們努力的方向……</h3>