同課異構(gòu)出精彩，小荷初露尖尖角——記玉沙初中語(yǔ)文組教研活動(dòng)

郭曉敏

<h3>　　“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睌y著一縷詩(shī)意的芬芳，夏天來(lái)了。</h3><h3> </h3><h3> 五月的海南島，艷陽(yáng)高照，蔚藍(lán)天空下，鳳凰花開的如火如荼。在這個(gè)美麗的季節(jié)，我們玉沙初中語(yǔ)文組，開展了組內(nèi)聽評(píng)課教研活動(dòng)。本次帶來(lái)展示課的是陳彬彬和張小萌兩位年輕漂亮的老師，兩人用“同課異構(gòu)”的形式，給我們帶來(lái)了兩堂精彩的展示課。</h3> <h3>　　兩位老師“同課異構(gòu)”的課題是《大道之行也》。</h3><h3><br></h3><h3> 《大道之行也》位于部編版八年級(jí)下冊(cè)第六單元，是出自西漢禮學(xué)家戴圣編著的《禮記》中的一篇散文，是《禮記·禮運(yùn)》開頭部分中孔子的一段話。此文是為闡明儒家思想中“大同”社會(huì)的基本特征和古人追求的“天下為公”的理想社會(huì)模式。此文首先概括了“大同”社會(huì)的基本特征；其次闡釋了“大同”社會(huì)的理想模式；最后拿現(xiàn)實(shí)社會(huì)跟理想的“大同”社會(huì)作對(duì)比進(jìn)一步闡釋“大同”。全文節(jié)奏分明、變化有致、不拘一格，讀來(lái)啟人深思，鼓舞人心。</h3><h3><br></h3> <h3>　　彬彬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是由司馬遷點(diǎn)評(píng)孔子傳教而入，在注重學(xué)生梳理字詞文意的基礎(chǔ)上，圍繞著“道”與“行”兩點(diǎn)來(lái)探討文章深刻的政治內(nèi)涵。</h3><h3><br></h3><h3> 小萌老師本堂課的教學(xué)重點(diǎn)則在于字句翻譯的落實(shí)和對(duì)“大道”的理解。以電影《天下無(wú)賊》的概念引入課文，在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間結(jié)合課下注釋自主理解重點(diǎn)字、詞、句的含義的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行思考探究何為“大道”，何為“大同”。</h3> <h3>　　專注聽課</h3> <h3>　　八年級(jí)級(jí)長(zhǎng)小惠老師也被精彩的課堂吸引，不請(qǐng)自來(lái)，專注傾聽并做記錄。</h3><h3> （我們的張堅(jiān)校長(zhǎng)在巡視校園過(guò)程中也被精彩的課堂所吸引，駐足傾聽。）</h3> <h3>　　課后，我們移步教師書吧，對(duì)兩位老師的課進(jìn)行評(píng)議，并借此對(duì)初中文言文課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。在組長(zhǎng)黃建芬老師的引領(lǐng)下，大家各抒己見，從不同的角度，針對(duì)不同的點(diǎn)，對(duì)這兩堂課發(fā)表了自己的看法，并結(jié)合自己的日常文言文課堂教學(xué)進(jìn)行交流。</h3> <h3>　　在教師書吧評(píng)課、研討</h3> <h3>　　總的來(lái)說(shuō)，彬彬老師的課，引用了《史記》當(dāng)中對(duì)于孔子的一句評(píng)價(jià)作為導(dǎo)入，很有深度，并與結(jié)尾互相呼應(yīng)。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容完整，條理清晰，教師的教態(tài)自然大方，親和力強(qiáng)。注重對(duì)文言文字詞句的翻譯和理解。最值得贊賞的是教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文重點(diǎn)字詞進(jìn)行總結(jié)和歸納的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。略有不足是對(duì)于課堂教學(xué)的掌控還需加強(qiáng)，尤其是對(duì)時(shí)間的把握和教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整。</h3> <h3>　　學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)文言字詞的總結(jié)和歸納</h3> <h3>　　小萌老師從一開始就展現(xiàn)出了對(duì)課堂的強(qiáng)大的掌控能力和教師個(gè)人的強(qiáng)大教學(xué)魅力，從干凈利落又簡(jiǎn)單形象的導(dǎo)入，到“教師范讀——學(xué)生齊讀——學(xué)生齊讀”的朗讀環(huán)節(jié)中對(duì)讀音和朗讀節(jié)奏的指導(dǎo)，再到翻譯疏通文本環(huán)節(jié)中扎實(shí)且非常到位的學(xué)習(xí)，一環(huán)接一環(huán)，銜接緊湊而又自然，節(jié)奏松緊適度，課堂氛圍融洽，教師以她的教學(xué)魅力，緊緊吸引著學(xué)生，使學(xué)生一直處于認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。然而，最終還是時(shí)間不足以從容完成所有教學(xué)目標(biāo)，最后的文本探究略顯倉(cāng)促，略有拖堂。<br></h3><h3><br></h3> <h3>　　兩位年輕老師在這兩節(jié)課堂教學(xué)中的精彩表現(xiàn)，贏得了全組同仁的肯定?？平M長(zhǎng)健芬老師首先表?yè)P(yáng)了兩位年輕老師在短短的教學(xué)生涯中的快速成長(zhǎng)，認(rèn)為兩人在教學(xué)文本的解讀和教學(xué)課堂的掌控方面，都展現(xiàn)出了成熟的魅力。兩位老師都做足了功課，教學(xué)設(shè)計(jì)完整且內(nèi)容豐實(shí)，精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、注重文言吟讀與字詞句積累的過(guò)程、深入的解讀“大道”“大同”，頗有深度的拓展延伸等等，環(huán)環(huán)相扣，課堂呈現(xiàn)為兩種不同的教學(xué)風(fēng)格。從好的教學(xué)設(shè)計(jì)到完美的課堂呈現(xiàn)，這一段路很奇妙，需要我們用心去探索去踐行。</h3><h3> </h3><h3> 以這兩堂課為契機(jī)，我們針對(duì)文言文的課堂教學(xué)，展開了深入的研討，最后提出了兩點(diǎn)疑問(wèn)：1.像《大道之行也》這種篇幅說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短的文言文，如何在一堂課的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完整又有效的教學(xué)？既要落實(shí)文言文的字詞句的翻譯理解，又要在疏通文本的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行思考、挖掘、理解、探究，在一堂課的時(shí)間內(nèi)，這二者如何完美統(tǒng)一？2.在我們的日常教學(xué)中，是否因?yàn)檫^(guò)于注意了對(duì)文言文字詞句的翻譯，而造成了對(duì)文本的閱讀不夠？</h3><h3><br></h3><h3> 我們將帶著疑問(wèn)，一路學(xué)習(xí)，一路探討，不斷進(jìn)步。</h3> <h3>滿滿的收獲</h3>