如若童年，莫負(fù)古詩(shī)；如若快樂(lè)，莫過(guò)童話。（副本）（副本）

新城區(qū)北垣小學(xué)

<h3>　　經(jīng)新城區(qū)教研室名師工作室的布置與要求，通過(guò)精心充分的準(zhǔn)備，以及新城區(qū)教研室董靜老師悉心的指導(dǎo)，2019年5月10日上午，“新城區(qū)低段語(yǔ)文觀摩課”活動(dòng)在蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利開(kāi)展。開(kāi)學(xué)初，名師工作室組織了多次學(xué)習(xí)，具體布置了相關(guān)要求，并進(jìn)行了集體討論研究，于是有了今天這兩節(jié)精彩的語(yǔ)文閱讀課的呈現(xiàn)。</h3> <h3> 第一節(jié)課是由新城區(qū)東門(mén)外小學(xué)的王佩芬老師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)二首中的《池上》。<span style="line-height: 1.8;">三分詩(shī)，七分讀。在孩子們抑揚(yáng)頓挫地誦讀中，在場(chǎng)全體師生開(kāi)始了一場(chǎng)古詩(shī)文的美麗視聽(tīng)。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3></h3><h3> 王佩芬老師教態(tài)親和，語(yǔ)言親切，盡管是和孩子們的第一次見(jiàn)面，卻在一時(shí)間和孩子們產(chǎn)生了默契，也許，這就是課堂的魅力所在。</h3> <h3>　　隨文識(shí)字教學(xué)隨機(jī)、生動(dòng)，板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙。<span style="line-height: 1.8;">小娃撐小艇，偷采白蓮回。一個(gè)“偷”字帶活了一個(gè)可愛(ài)的小娃，王老師抓住這一有趣場(chǎng)景，和孩子們生活實(shí)際相聯(lián)系，讓課堂充滿童真童趣。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3>　　全詩(shī)以讀為主，用讀來(lái)感受童年的童趣童真。<span style="line-height: 1.8;">童年總是調(diào)皮，一個(gè)偷采白蓮的小娃，還有一群放紙鳶的書(shū)童，哦，對(duì)了，還有一個(gè)在菜花地里追逐蝴蝶的孩子。</span><span style="line-height: 1.8;">小娃撐小艇，偷采白蓮回。</span><span style="line-height: 1.8;">兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。</span></h3> <h3>　　第二節(jié)課是由新城區(qū)北垣小學(xué)的魏薇老師做課的二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事《大象的耳朵》。教師注重情景的創(chuàng)設(shè)，從導(dǎo)入、銜接語(yǔ)、教師講故事、板書(shū)、配樂(lè)等方面入手，使整節(jié)課都沉浸在濃濃的童話氛圍之中。</h3> <h3>　　一幅大象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一段靈動(dòng)的音樂(lè)，一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的聲音，匯集成了有趣的童話。在故事中，孩子們的小眼神始終緊緊跟隨著講臺(tái)上的魏薇老師。也許連我們?cè)趫?chǎng)的老師們也沒(méi)有注意到，這是一種情景創(chuàng)設(shè)。也許這就是潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)形式。</h3> <h3>　生字教學(xué)始終不脫離語(yǔ)境，尤其是多音字教學(xué)，層次分明，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為下一步學(xué)習(xí)所做的鋪墊，充分體現(xiàn)了“前有鋪設(shè)，后有跟緊”的理念。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">　　教師自編的小兒歌，在文本之內(nèi)，也在文本之外，孩子們拍著手，順其自然地找到了其中的樂(lè)趣，也自然而然地讀出了兒歌的韻律。節(jié)奏輕快，朗朗上口，這一環(huán)節(jié)，是全文的鞏固，更是全文的升華，孩子們仿佛都成了這片森林里的小動(dòng)物，豎著耳朵聽(tīng)故事。</span></h3> <h3>　　課后，兩位做課老師分享了自己在備課時(shí)的設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行了及時(shí)的反思。兩所學(xué)校的教導(dǎo)主任隨后也向聽(tīng)課老師們?cè)敿?xì)介紹了自己所在學(xué)校日常教學(xué)工作中，一些獨(dú)具特色的教學(xué)理念和教學(xué)方法。</h3><h3> 東門(mén)外小學(xué)的閆紅軍主任向聽(tīng)課老師們介紹了學(xué)校目前承擔(dān)的關(guān)于“<span style="line-height: 1.8;">中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”課題</span><span style="line-height: 1.8;">的情況，其中詳細(xì)介紹了古詩(shī)教學(xué)的“三步法”。今天對(duì)《池上》的教學(xué)即是課題研究成果的展示。</span></h3><h3> 北垣小學(xué)的梁森娟主任在介紹這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和學(xué)校集體備課等日常教研工作時(shí)，提到了低段語(yǔ)文教學(xué)要做到“七重”，即重興趣、重朗讀、重方法、重強(qiáng)化、重積累、重拓展、重強(qiáng)化。思路清晰，可操性強(qiáng)。</h3> <h3>　　最后，新城區(qū)教研室的董靜老師總結(jié)發(fā)言，對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的高屋建瓴的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)兩位做課老師給予了充分的肯定。同時(shí)為在場(chǎng)的聽(tīng)課老師做了一個(gè)隨機(jī)的微講座，針對(duì)低年段語(yǔ)文教學(xué)存在的一些困惑，提出了許多操作性強(qiáng)、行之有效的方法。她提到：多音字教學(xué)時(shí)要重視詞性的區(qū)分；隨文識(shí)字要具有靈活性；要讓學(xué)生有充分的時(shí)間在讀中感悟，不要用問(wèn)題代替讀文與思考；生字書(shū)寫(xiě)要當(dāng)堂做扎實(shí)，時(shí)間不打折扣；教師要常抓不懈地關(guān)注學(xué)生各方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使在場(chǎng)聽(tīng)課教師如沐春風(fēng)。</h3> <h3></h3><h3> 如若童年，莫負(fù)古詩(shī)；如若快樂(lè)，莫過(guò)童話。當(dāng)我們帶著孩子們走進(jìn)課堂，美在古詩(shī)，浸在童話中時(shí)，又何嘗不是孩子們把我們帶回了那個(gè)充滿光芒的童年呢？</h3> <h3><br></h3><h3> 教學(xué)最高水平是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，我們將繼續(xù)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，努力做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”！</h3>