聚焦不同文本文體教學(xué) 切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量

吳東琴

<h3> 為推動(dòng)全市小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)新理念，開展不同文本文體的教學(xué)研究，針對不同的文本采取不同的教學(xué)策略，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性，不斷提高我市小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。2019年5月10日，由孝感市教科院組織的“小學(xué)語文中高年級不同文本文體教學(xué)展示”活動(dòng)在安陸市涢東學(xué)校如期舉行。我市共400余名教師參加此次教研活動(dòng)。</h3> <h3>　　此次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、教學(xué)展示；二、課例研討</h3> 教學(xué)展示第一節(jié) <h3>　　第一節(jié)課由省市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)獲得者、安陸市涢東學(xué)校教研主任肖敏老師執(zhí)教蘇教版六年級語文示范課《古詩四首》。</h3><h3><br></h3> <h3> 肖老師別具一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生們收獲滿滿。首先，他通過出示南宋愛國詩人的圖片讓學(xué)生們講述關(guān)于他們的故事進(jìn)而引入課題。然后，他以教學(xué)《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》兩首詩為例，采用對比閱讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在不同形式的反復(fù)吟誦中感受南宋官員們紙醉金迷的奢華生活和百姓們飽受戰(zhàn)爭之苦的窮困潦倒的生活，從中體會(huì)詩人的愛國情感。最后以“用比較閱讀的方法學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》和《竹石》”為課后作業(yè)，完成本課的教學(xué)。</h3> <h3>　　肖老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格以及對課堂嫻熟的駕馭能力使得學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言，感受作者的情感。整節(jié)課緊扣古詩文體的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景，在充分了解詩人及其人生經(jīng)歷的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思，體會(huì)感情，掌握學(xué)習(xí)方法，真正落實(shí)了“一課一得”的教學(xué)方法。</h3> 第二節(jié) <h3>　　第二節(jié)課由湖北省教育名師、“一師一優(yōu)課”“部優(yōu)”級獲得者、孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張翼老師執(zhí)教人教版四年級語文下冊《普羅米修斯》。</h3> <h3>　　《普羅米修斯》是一篇神話故事。課堂伊始，張老師首先出示幾幅神話人物圖片，讓學(xué)生們說出對應(yīng)的故事名字，從而引入到神話故事《普羅米修斯》的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，張老師根據(jù)神話的特點(diǎn)：離奇的情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、大膽的想象和鮮明的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想想畫面，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行品味、揣摩、想象、體會(huì)，以讀代講，以讀促悟，體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)定、勇敢、博愛的英雄氣概。</h3> <h3>　　張老師的課堂讓人有如沐春風(fēng)般舒適、溫馨，一切都是娓娓道來，卻又深深牽動(dòng)著學(xué)生的心，讓人情不自禁地沉浸其中。她巧妙地將神話的“神奇”與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，突出了故事情節(jié)的畫面感，目標(biāo)定位明確，體現(xiàn)了神話文體教學(xué)的獨(dú)特性。</h3><h3> </h3> 第三節(jié) <h3>　　第三節(jié)課由省市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)、“一師一優(yōu)課”“部優(yōu)”級獲得者、孝感市孝南區(qū)三里棚學(xué)校江帆老師執(zhí)教“指向整本書閱讀之《俗世奇人》”。</h3> <h3>　　首先，江老師通過播放視頻《中國相聲版貓和老鼠》讓學(xué)生感受天津快板的特點(diǎn)，從而進(jìn)入《俗世奇人》整本書的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，江老師以“刷子李”和“蘇七塊”兩個(gè)故事為例，通過分析小說中人物奇、故事絕和語言妙三個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生快速默讀、畫情節(jié)圖和感受語言節(jié)奏的能力，并采用“群文類學(xué)”的教學(xué)方法，帶動(dòng)其他故事的學(xué)習(xí)。</h3> <h3>　　干練利落的江老師用她的聰明才智挑戰(zhàn)了難度較高的文本教學(xué)，充分體現(xiàn)了她扎實(shí)的基本功。教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了小說文體的特點(diǎn)，并以一篇教學(xué)遷移到整本書的閱讀策略教會(huì)了學(xué)生如何閱讀小說，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。</h3><h3> </h3> 第四節(jié) <h3>　　第四節(jié)課由孝感市小學(xué)語文優(yōu)秀教師、“一師一優(yōu)課”“部優(yōu)”級獲得者、孝感市沿河小學(xué)江志偉執(zhí)教人教版五年級語文下冊習(xí)作課——寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。</h3> <h3>　　江老師打破傳統(tǒng)習(xí)作課教學(xué)模式，采用學(xué)前指導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先，他以一個(gè)小游戲——根據(jù)圖片猜人名進(jìn)行導(dǎo)入，不僅緩解了同學(xué)們的緊張情緒，更順勢進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求填寫學(xué)習(xí)單。在學(xué)生們完成學(xué)習(xí)單后，江老師接著展示了五份學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察并指出其中的問題；通過回顧之前所學(xué)的幾篇課文，品味其中有代表性的語言，讀寫結(jié)合，逐步揭示應(yīng)從哪幾個(gè)方面寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，并讓學(xué)生根據(jù)所講重點(diǎn)再次修改完善學(xué)習(xí)單。最后，江老師對于作文題目的擬定也給予了一定指導(dǎo)，并給同學(xué)們傳授習(xí)作秘訣。</h3> <h3>　　淳樸厚實(shí)、溫文儒雅的江老師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的首位，目標(biāo)定位明確，根據(jù)習(xí)作文體的特點(diǎn)，抓住學(xué)生們共性的問題，做好學(xué)生的寫前指導(dǎo)，真正做到了“授人以魚不如授人以漁”。</h3> 課例研討 <h3>　　課后，各位老師對于今天所上的四節(jié)展示課都給與了高度評價(jià)，并做了精彩點(diǎn)評，分享了自己聽課后的心得與思考。市教科院副院長趙洪結(jié)合四節(jié)課例進(jìn)行了具體點(diǎn)評，使與會(huì)教師明白了不同文本文體教學(xué)課例的設(shè)計(jì)意圖。</h3> <h3>　　趙院長還闡述了舉行此次活動(dòng)的初衷基于以下兩點(diǎn)考慮：一、今年9月份，四至六年級將全部使用統(tǒng)編版教材，此次活動(dòng)旨在對下學(xué)期教材更換進(jìn)行提前預(yù)熱；二、結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，針對大部分教師仍然重內(nèi)容、輕方法，不加區(qū)分文體與文本的不同而實(shí)施教學(xué)，忽視學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。</h3><h3> 最后，趙院長還對下學(xué)期教科院關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面提出工作設(shè)想：一、成立第二屆小學(xué)語文教研組，號召有“奉獻(xiàn)意識、肯學(xué)習(xí)肯研究、有一定的基本功”的教師加入，創(chuàng)新教研活動(dòng)，對不同文體進(jìn)行研究，發(fā)揮集體智慧；二、以縣為單位開展豐富多彩的精準(zhǔn)性強(qiáng)的教研活動(dòng)，研究新教材，研究新教法，使教學(xué)真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，切實(shí)提升我市小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。</h3> <h3> 問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。學(xué)習(xí)，讓我們永遠(yuǎn)保持活力；成長，是每一位教育人不懈的追求……</h3>