“互聯(lián)網(wǎng)+教育”暨人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修會(huì)——廣東省東莞市塘廈初級(jí)中學(xué)教師廖平平

北京四中網(wǎng)校飛

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2019年5月8日，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”暨人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修會(huì)在寧夏唯一一個(gè)獲得“國(guó)家森林城市”稱(chēng)號(hào)的地級(jí)市——石嘴山市順利召開(kāi)。來(lái)自于廣東省東莞市塘廈初級(jí)中學(xué)的廖平平老師為來(lái)自全國(guó)各地的老師們獻(xiàn)上了一節(jié)如坐春風(fēng)、回味無(wú)窮的平板翻轉(zhuǎn)課堂《河中石獸》</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">廖老師畢業(yè)于華南師范大學(xué)，跟全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮老師學(xué)習(xí)四年，平時(shí)的語(yǔ)文課堂重視讀寫(xiě)結(jié)合，注重教學(xué)的互動(dòng)、思維訓(xùn)練及語(yǔ)言表達(dá)，有自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，注重教育改革新理念與教學(xué)實(shí)踐的融合，勇于創(chuàng)新，本著“練修枝剪葉之功　修靜待花開(kāi)之心”的教育追求，在優(yōu)課比賽、論文評(píng)選、課題等項(xiàng)目中，都有優(yōu)異表現(xiàn)，多次獲得全國(guó)、省市的榮譽(yù)，是廣東省東莞市的“優(yōu)秀教師”。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">《河中石獸》是初一語(yǔ)文下學(xué)期最難的一篇文言文，篇幅長(zhǎng)、難翻譯、道理深?yuàn)W！又是面對(duì)不熟悉的孩子們上課，要想在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，孩子們的自學(xué)尤為重要，對(duì)孩子和獻(xiàn)課老師的要求都很高。時(shí)間急，任務(wù)重，廖老師克服種種困難，獻(xiàn)課前一周多的時(shí)間里，和本?？平M老師、信息科老師及北京四中總部、分校的教研員，擠時(shí)間備課、磨課，充分利用教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)，精心設(shè)置了與課堂息息相關(guān)的四個(gè)課前任務(wù)，提前兩天給予充分的課前自學(xué)資料，幫助孩子們完成低階思維的研讀文句字意，理解文章內(nèi)容等的學(xué)習(xí)，為課堂中高階思維的自然生成作鋪墊，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的“先學(xué)后教”，并發(fā)布《課前自學(xué)小測(cè)》任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成情況，于獻(xiàn)課前夕，“以學(xué)定教”進(jìn)行了二次備課。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課程一開(kāi)始，廖老師富有磁性的聲音，充滿(mǎn)綿綿古意的語(yǔ)調(diào)，一下就把課室里聽(tīng)課的全體師生給帶入了文言文課堂的氛圍中。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課中，廖老師運(yùn)用愛(ài)學(xué)派課堂交互系統(tǒng)，通過(guò)點(diǎn)贊、點(diǎn)名、拍照上傳、互批、點(diǎn)評(píng)等信息化手段，活躍了課堂氣氛，解決了孩子們課前共性和個(gè)性問(wèn)題。順應(yīng)課程設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)，廖老師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)、有感情朗誦、小組討論、師生角色扮演等形式多樣的課堂活動(dòng)，拉近了師生關(guān)系，放心地把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中思，思中悟，從最初的自學(xué)困惑到課中深刻領(lǐng)悟作者意圖，體驗(yàn)作者情感，并借此悟得生活經(jīng)驗(yàn)，水到渠成，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，漂亮地完成了課堂任務(wù)！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課后交流中，老師們贊賞廖老師的個(gè)人魅力，對(duì)于《河中石獸》，疊口稱(chēng)贊！孩子們也惦記著什么時(shí)候能到東莞和廖老師一起感受“暖冬”。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">“互聯(lián)網(wǎng)+教育”暨人工智能的合理運(yùn)用，讓孩子受益，教師成長(zhǎng)！</h3>