<h3> 九月，小學語文統(tǒng)編教材全面來襲，我們做好準備了嗎？面對新教材而觸發(fā)的新一輪課改，我們不禁思考：做為指導教材使用的頂層該如何讓新教材、新理念落地生長呢？做為一線的教師又該如何在課堂中踐行雙軌并線，著眼語文要素，突顯學科素養(yǎng)？而做為一名教研員又該如何打通學科核心素養(yǎng)的培育與新教材的有效使用的培訓通道嗎？帶著困惑，今日，我們走進了宜昌市伍家崗教科所張繼紅老師的《有效達成語文教材課程目標的思考與實踐》的專題講座中，又一次咀英含華，充盈思想。</h3> <h3>張繼紅研究員，她是新教材實驗的引領者，是一線教學的指導者，更是培訓提升的設計者。張老師以豐厚的理論基礎，豐富的教學經驗和豐碩的研究成果向我們訴說著語文新教材的故事。</h3><h3> 統(tǒng)編語文教材，其新在何處？張老師如是說。其新之一在于理念新。聚焦語文要素，關注必備的語文知識、基本的語文能力、適當的學習策略、良好的學習習慣的達成；其新在于結構新：組元靈活，雙線并行，板塊新穎，系統(tǒng)明晰；其新在于方法新：識字處立足多種方法，或是借助生活資源，或是依托工具，閱讀時強調邏輯重音，方式上卻又講究多層次閱讀，表達上又是多形式表達；其新在于篇目新：傳統(tǒng)文化回歸，古詩、對聯(lián)、諺語民俗、漢字文化，處處飄蕩中國魂，</h3><h3> 新教材，新教法，卻又凝聚新目標。如何讓語文核心素養(yǎng)中的語言建構與運用和新教材這載體如何有機融合呢？</h3> <h3> 系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌運行。新教材的使用與實踐需要三觀結合，融合交匯。</h3><h3> 宏觀：系統(tǒng)思考 打造教學系統(tǒng)。教學系統(tǒng)在于教師要素，其必具備三點，一為本體知識，二為條件知識，三是信息素養(yǎng)四必會，會使用希沃白板、制作語文要素微課、調用資源平臺、使用終端交互能力；教學系統(tǒng)在于學生要素，教師應以公平的起點，公正的規(guī)則，自主的安排，高容錯率的設置而形成；系統(tǒng)在于教材要素，更在于教法要素，傳承、創(chuàng)新、策略、分析；系統(tǒng)在于環(huán)境要素、信息要素和評價要素。七大要素緊密交融，方成整體。其功非在旦夕。</h3> <h3>中觀：抓住要素，研究精進范式。作為教研員應唱響六子之歌。</h3><h3> 組班子：組織建隊以學科主管為核心的中心組的骨干引領、新星組的青年探究、教研組的同伴助。</h3><h3> 扛旗子：以骨干領航，讓主管、名師、骨干示范而引領。</h3><h3> 搭臺子：以主題巡航，將專題進行到底。</h3><h3> 指路子：全程護航，從一而終。從制度、備課、策略、評價、跟進、檢測入手，自成體系。</h3><h3> 送梯子：薄弱幫扶，以聯(lián)片教研，聯(lián)校教研，一課多輪，同課異構，均衡發(fā)展。</h3><h3> 享果子：物化成果，資源建設，集體分享，三步運用而資源共享。</h3> <h3>微觀：把握細節(jié)，改進教學行為。培育學科意識，樹立課型意識，講究文體意識，強調目標意識，關注學情意識，而走向課例研究，提練模式。</h3> <h3> 風正揚帆，啟航有時。謀定思動，教研必將繁花似錦處。</h3>
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