<h3> 對(duì)幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)，《綱要》和《指南》都是具有指導(dǎo)意義的文件?！毒V要》從理念上為幼兒園教育指明了方向，并對(duì)幼兒園教育的內(nèi)容和方法作了規(guī)定。但是，由于它不夠具體和操作化，更沒有各年齡階段教育的目標(biāo)和內(nèi)容，教師在實(shí)踐的過(guò)程中更多的是從中吸取教育理念上的營(yíng)養(yǎng)，而在各年齡段教育內(nèi)容和要求的把握上仍缺乏具體的指引。而《指南》的實(shí)施將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。它為教師提供了明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容，以及如何促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的科學(xué)依據(jù)。</h3><h3>在教育實(shí)踐中，應(yīng)該把實(shí)施《指南》和貫徹《綱要》聯(lián)系起來(lái)?！吨改稀肥菍?duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果的描述。但不能因此而主張一種結(jié)果導(dǎo)向的教育，更不能根據(jù)《指南》中的要求對(duì)兒童進(jìn)行針對(duì)性的灌輸和訓(xùn)練。而應(yīng)該以《綱要》的精神為指導(dǎo)，接受《指南》中的教育建議，開展豐富多樣的教育活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！吨改稀窂慕】?、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。</h3><h3><br></h3> <h3> 一、健康領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認(rèn)知領(lǐng)域：知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；動(dòng)作技能領(lǐng)域：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 <br></h3><h3> 二、語(yǔ)言領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：樂于與人交談，講話禮貌； 能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事； 喜歡聽故事、看圖書；認(rèn)知領(lǐng)域：注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。 </h3><h3> 三、社會(huì)領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)； 認(rèn)知領(lǐng)域：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。 </h3><h3> 四、科學(xué)領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)； 認(rèn)知領(lǐng)域：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程。</h3><h3> 五、藝術(shù)領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； 認(rèn)知領(lǐng)域：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。</h3> <h3> 分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。<br></h3><h3> 教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)自己班級(jí)孩子的年齡段，參考《指南》的內(nèi)容與要求，有目的地采用科學(xué)的方法，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在教師實(shí)施《指南》時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：</h3><h3> 1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。</h3><h3> 2．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。</h3><h3> 3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。</h3><h3> 4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。</h3> <h3> 幼兒來(lái)到幼兒園，教師首先要保證幼兒的人身安全?！吨改稀诽岢鲇變涸诮】捣矫嬷笇?dǎo)。<br></h3><h3> 一、教師要培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣促進(jìn)幼兒健康發(fā)展：</h3><h3> 1．鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。</h3><h3> 2．指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。</h3><h3> 3．提供有利于幼兒生活自理的條件。如：提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。</h3><h3> 二、教師要根據(jù)孩子的年齡制定合理的戶外活動(dòng)計(jì)劃，鍛煉幼兒身體，我班孩子是大班幼兒，大多數(shù)是5歲左右的幼兒。要培養(yǎng)幼兒達(dá)到這些方面的目標(biāo)：</h3><h3> 1、動(dòng)作協(xié)調(diào)方面。</h3><h3> 2、具有一定的力量和耐力。</h3><h3> 3、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。</h3><h3> 4、生活習(xí)慣與生活能力。</h3> <h3> 三、教育幼兒從小要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。<br></h3><h3> 教師可以從以下措施提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)：</h3><h3> （一）、結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。 </h3><h3> 1、外出時(shí)，提醒幼兒要緊跟成人，不遠(yuǎn)離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩耍。</h3><h3> 2、要遵守交通規(guī)則。</h3><h3> （二）、幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險(xiǎn)的事。</h3><h3> 1、不動(dòng)熱水壺，</h3><h3> 2、不玩火柴或打火機(jī)，</h3><h3> 3、不摸電源插座，</h3><h3> 4、不攀爬窗戶或陽(yáng)臺(tái)。</h3><h3> （三）、幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)識(shí)。</h3><h3> 1、小心觸電。</h3><h3> 2、小心有毒。</h3><h3> 3、禁止下河游泳。</h3><h3> 4、緊急出口。</h3><h3> （四）、告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。</h3><h3> （五）、教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。</h3><h3> 1、記住自己家庭的住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。</h3><h3> 2、遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話。</h3><h3> 3、可利用圖書、音像等材料對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和求救方面的教育，并運(yùn)用游戲方式模擬練習(xí)。幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)。</h3> <h3> 3-6歲的兒童又被稱為幼兒期，這一階段兒童一般是讀幼兒園的時(shí)期。因?yàn)槭钦缴蠈W(xué)之前的一個(gè)時(shí)期，又被稱為學(xué)前期。這一階段的兒童生活范圍逐步擴(kuò)大，兒童獨(dú)立性增強(qiáng)，好奇心、探索欲望和參加實(shí)踐的需求也在逐步增加。同時(shí)，幼兒要逐步掌握一些生活常識(shí)，以便自己逐步融入到社會(huì)中去，但是這時(shí)期的兒童能力有限，常常需要成人的幫助。<br></h3><h3> 方法/步驟</h3><h3> 6/6 分步閱讀</h3><h3> 大腦的發(fā)展，這時(shí)期是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，到六歲時(shí)兒童的大腦重量接近成人的腦重量。與此同時(shí)大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化，神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸完成，使得神經(jīng)傳遞更加迅速。這個(gè)時(shí)期兒童的皮質(zhì)抑制機(jī)能也逐漸發(fā)展。這個(gè)時(shí)期是兒童腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一定要注意兒童的營(yíng)養(yǎng)，以免阻礙兒童的腦發(fā)展。</h3><h3> 2/6</h3><h3> 游戲的重要性，這個(gè)時(shí)期兒童之間的游戲?qū)和膶W(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，是對(duì)以后社會(huì)生活的預(yù)演，可以增加自己的實(shí)踐能力、交流能力、動(dòng)手能力，因?yàn)閮和淖晕乙种乒δ茌^弱，如果過(guò)多的強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)功能紊亂，所以最好讓兒童在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。不要阻礙兒童的游戲，積極引導(dǎo)兒童游戲朝著健康的方向發(fā)展。</h3><h3> 3/6</h3><h3> 言語(yǔ)的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期是兒童掌握言語(yǔ)的關(guān)鍵期，同時(shí)也是初步掌握內(nèi)部語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的時(shí)期。兒童對(duì)詞匯的掌握數(shù)量、范圍不斷增加，這個(gè)時(shí)期兒童詞匯數(shù)量是一生中增加最快的時(shí)期，這時(shí)期兒童的積極詞匯數(shù)量也不斷增加。同時(shí)，語(yǔ)法也逐步內(nèi)化到自己的語(yǔ)言系統(tǒng)中，從簡(jiǎn)單的句子到復(fù)雜的句子，從無(wú)修飾的句子到修飾句子，兒童已經(jīng)能熟練的說(shuō)出合乎語(yǔ)法的句子，但還不能刻意把語(yǔ)法當(dāng)做一門學(xué)問(wèn)來(lái)認(rèn)識(shí)。在口語(yǔ)方面兒童逐漸擺脫不連貫、缺乏條理的句子，逐漸變成有連貫的口語(yǔ)，而且獨(dú)白言語(yǔ)也逐步發(fā)展。這個(gè)時(shí)期一定不能耽誤兒童在語(yǔ)言上面的發(fā)展，讓孩子大膽講話，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育。</h3><h3> 4/6</h3><h3> 記憶的發(fā)展，兒童的記憶能力逐漸發(fā)展，6歲兒童的短時(shí)記憶水平為6.09個(gè)組快（成人一般是7個(gè)組快），已經(jīng)很接近成人，但兒童的記憶以具體形象和不隨意記憶為主。這個(gè)時(shí)期兒童的有意記憶低于無(wú)意記憶，到小學(xué)時(shí)有意記憶才逐漸超過(guò)無(wú)意記憶，所以幼兒園適合在游戲中教學(xué)，如果直接讓兒童去記憶一些東西，效果會(huì)大大折扣。而且這個(gè)時(shí)候的兒童記憶策略相當(dāng)匱乏，家長(zhǎng)和老師可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些記憶策略，如復(fù)述、系統(tǒng)化等。</h3><h3> 5/6</h3><h3> 思維的發(fā)展，這時(shí)期兒童思維發(fā)展還是以具體形象思維為主，僅從事物具體形象和表面來(lái)進(jìn)行思考，很少涉及事物的內(nèi)在本質(zhì)。但是這個(gè)時(shí)期是抽象思維初步發(fā)展的時(shí)期，兒童逐步能掌握一些具有因果聯(lián)系的事物。這時(shí)候的教育不能太過(guò)于超越兒童的思維階段，太抽象的事物兒童無(wú)法理解，但是可以利用一些簡(jiǎn)單的因果聯(lián)系的教育方法引導(dǎo)兒童抽象思維的發(fā)展，例如猜謎等。</h3><h3> 6/6</h3><h3> 自我的發(fā)展，這時(shí)期兒童逐步有了自我的概念，自我評(píng)價(jià)開逐步始轉(zhuǎn)向自己獨(dú)立評(píng)價(jià)、對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)、初步客觀的評(píng)價(jià)，當(dāng)總體自我評(píng)價(jià)能力偏低，家長(zhǎng)要幫助兒童形成正確的自我評(píng)價(jià)，不要過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)兒童。在兒童三歲的時(shí)候，自尊開始萌芽，自尊的發(fā)展對(duì)兒童一生的發(fā)展有很重要的影響，父母一定要重視，有研究顯示，民主的教育方式可以使兒童形成高自尊，對(duì)以后的生活有積極的影響，而過(guò)于疼愛或過(guò)于嚴(yán)厲的對(duì)待孩子，則可能使孩子發(fā)展成低自尊，對(duì)以后的發(fā)展有消極影響。</h3>
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