走進北京育英中學

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<h3>四月的首都清新而婉約，樹樹花開，隨風搖曳，來不及停下匆匆的腳步去感受這份美麗，帶著滿懷的馨香走進了北京市育英中學……</h3> <h3>首先，觀摩初三數(shù)學課《圓的復習課（一）》</h3> <h3>第一個環(huán)節(jié):對圓單元知識結構（局部）的“理解–分析–評價”，教學活動中通過展示部分同學課前所畫的知識結構圖以及同學們對知識結構圖的評價，分小組展開討論并記錄討論過程中的關鍵詞，組內(nèi)活動遇阻時到“緊急救助站”提出求助，并把問題在黑板上留言，這也是這個環(huán)節(jié)的一大亮點</h3> <h3>第二個環(huán)節(jié):建構評價單元知識結構的工具。在這個環(huán)節(jié)中，老師引導學生把各組記錄下來的評價關鍵詞進行分類，并將分類后的詞條整理成一個大家都認可的知識結構圖評價標準。</h3> <h3>第三個環(huán)節(jié):課堂小結.這個環(huán)節(jié)設計的意圖是通過調(diào)整完善已有的知識結構，使學生進一步明確知識結構圖的意義和在數(shù)學學習中的重要地位，體會畫好一張知識結構圖的標準，增強今后看圖、制圖的把握和信心。</h3> <h3>觀摩課后，參加第二項活動:校本教研－－教育目標分類學視野下數(shù)學復習課的設計與實踐</h3> <h3>海淀區(qū)教研員彭林香老師用簡單幽默的語言重點闡述了數(shù)學析題課與溫習課的不同，上好數(shù)學復習課的關鍵，教研氛圍靜寂中不乏熱烈，聽課老師參與其中，感慨著短暫的視聽的沖擊.</h3> <h3>最后，北京育英中學徐素霞校長做了《揚紅色傳統(tǒng)基因，育治國經(jīng)邦之才》的報告，其中品牌建設中學科組建設、教師及學生發(fā)展的部分成果展充分體現(xiàn)了學校的內(nèi)涵發(fā)展模式－－研教一體化和“傳承紅色基因，打造人文與科技深度融合的智慧型品牌學?！钡霓k學目標，這所具有悠久歷史和革命傳統(tǒng)的學校正以昂揚的姿態(tài)風雨兼程，弦歌不輟……</h3> <h3>觀摩后，和經(jīng)歷豐富的李育紅校長共同探討復習展示課:如果我們上這節(jié)課會怎么上？跟這位張潔老師的教學有什么區(qū)別？她為什么這樣設計這節(jié)課？目的何在？</h3> <h3>通過研習，反思自己的教學:</h3><h3>1、有些課型中（主要是復習課）缺少深層次的思考，忽略學生對知識結構整體的認知及數(shù)學思維的形成；</h3><h3>2、在小組合作學習中忽略不同程度的學生需求度，致使一部分學生在合作中不夠積極主動……</h3><h3> 目前，我們學校積極倡導培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對我們數(shù)學學科而言，數(shù)學核心素養(yǎng)是以數(shù)學課程教學為載體，基于數(shù)學學科的知識技能而形成的重要的思維品質(zhì)和關鍵能力。具備數(shù)學素養(yǎng)的人可以從數(shù)學的角度看待問題，用數(shù)學的思維方法思考問題，用數(shù)學的方法解決問題。所以在今后的教學中，需要改進的地方很多，如（1）在關注學生知識掌握的同時，更應關注學生的知識理解、思維形成、知識系統(tǒng)化的進程，不能單純地為講知識而講知識；（2）學生的能量超乎老師的想象，相信學生，學生能做的放手讓他們?nèi)プ?，還要注意評價過程中適時給予肯定與鼓勵；（3）處理好獨立思考與合作探究的關系，數(shù)學課堂需要安靜的思考，而獨立后的合作，思考后的交流與探究更能凸顯學生的主體地位，改變學生學習數(shù)學的被動方式，為實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展的目標奠定基礎.</h3> <h3>滿滿的一下午，短暫而充實，非常感謝學校提供的這次寶貴的研學活動，并在多彩的季節(jié)邂逅了自己思想的微瀾.</h3><h3>最美人間四月天:2019年4月15日</h3>