<h3> 教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校發(fā)展的生命線，如何提高質(zhì)量大家都做足了功夫，"描繪活力課程，一切皆有可能"，鄞州區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的主持人如是說…</h3> <h3> 學(xué)習(xí)為我們打開了一扇通往新世界的大門，這扇不應(yīng)該只有一個(gè)方向，新世界也應(yīng)該不止一種樣子。 "活力課程"源于"讓學(xué)校教育變得生動(dòng)而斑斕"這一美好愿景。</h3> <h3>我們一起來看看二小的"活力課程":</h3><h3><br></h3><h3>語(yǔ)文組:"悅"讀"x+1"課程探究</h3><h3> 語(yǔ)文教學(xué)注意兩個(gè)延伸:一往課外閱讀延伸，二往語(yǔ)文生活延伸;注重三位一體:教讀、自讀、課外閱讀;如何推進(jìn)?完成國(guó)家教材，結(jié)合本校實(shí)際，有計(jì)劃推進(jìn)校本課本，使之制度化規(guī)范化，以教材為本，采取單元整合法，全面推進(jìn)學(xué)生閱讀能力;方法:壓縮原語(yǔ)文周課時(shí)，增加一節(jié)"悅"讀課。</h3><h3> </h3> <h3> 課例:《我們一起聊長(zhǎng)大》</h3><h3> 張老師以三個(gè)校區(qū)胡蘆姓為題材，引入學(xué)生成長(zhǎng)禮，圍繞"長(zhǎng)大"這個(gè)話題，緊扣閱讀材料《總有一天會(huì)長(zhǎng)大》一書，學(xué)生從閱讀、用圖畫介紹、推薦理由、優(yōu)美語(yǔ)句賞析等方面分小組上臺(tái)展示，通過組建小組，角色分配，提取信息，完成"成長(zhǎng)樹"。個(gè)個(gè)精神飽滿，激情飛揚(yáng)，帶人進(jìn)入了閱讀的世界。</h3> <h3>專家課例《敕勒歌》</h3><h3> 孫雙金老師以寧波的山水與孩子們聊美景，聊特色。接著用騰格爾演唱《敕勒歌》開場(chǎng)，引領(lǐng)著學(xué)生理解詩(shī)的意境，讀出詩(shī)歌的韻味。孫雙金老師還通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、展開豐富想象等方式，著重理解敕勒、穹廬等詞語(yǔ)，感受“天蒼蒼，野茫茫”的用詞精妙。</h3><h3> 讓人眼睛一亮的是，孫老師帶著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌過程中，以這首詩(shī)歌為范本，結(jié)合寧波的特色，創(chuàng)作出了一首《寧波歌》。整堂課，孫特就是一位引領(lǐng)者、一位點(diǎn)撥者，激發(fā)了孩子們的求知欲，課堂氣氛一次一次達(dá)到高潮，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到很好的培養(yǎng)。一堂好課，潤(rùn)物細(xì)無聲；一堂好課，水到渠自成。</h3> <h3>看孫雙金大伽怎么說:十二歲以前的語(yǔ)文</h3><h3> "大石塊"的故事:將杯子先裝滿大石塊，然后加水，放糖，能裝下嗎？如果先裝水，再放石塊呢？</h3><h3> 問題:1、小學(xué)語(yǔ)文教育的大石塊是什么呢？是小學(xué)語(yǔ)文教科書里的一篇篇白話文嗎？如果不是，那是什么呢？2、12歲以前人的智力發(fā)展特點(diǎn)是什么呢？3、傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律是什么？</h3><h3> 孫大伽說:語(yǔ)文是要背誦的，0一12歲是人生的春天，春天是播種的季節(jié)，重積累，重記憶，13歲至40歲是人生的夏天，夏天是耕耘的季節(jié)，重理解，重思考，41歲至70歲是人生的秋天;傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律是誦讀成誦，背誦經(jīng)典，大量閱讀，博覽群書，讀思結(jié)合，只求適解。我認(rèn)為小學(xué)階段兒童文學(xué)可大致分為:低年級(jí)以閱讀繪本為主，中高年級(jí)以童話和兒童小說為主。在激發(fā)閱讀興趣的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，共享閱讀，親子閱讀。</h3><h3> </h3><h3> 重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)體系:誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、背誦詩(shī)歌經(jīng)典、涉獵兒童文學(xué)經(jīng)典</h3><h3><br></h3><h3>策略:</h3><h3>一、時(shí)間如何分配？</h3><h3> 壓縮教材教學(xué)時(shí)間，可以兩周或者一個(gè)月兩個(gè)月教完一本書，擠出一半時(shí)間來教國(guó)學(xué)詩(shī)歌，文學(xué)經(jīng)典，另外，每天早都時(shí)間可以讓學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)和詩(shī)歌經(jīng)典。一日之計(jì)在于晨啊，每天早上讀10至20分鐘，一年下來的時(shí)間就非?？捎^了。</h3><h3>二、現(xiàn)有教材怎么教？</h3><h3> 現(xiàn)有教材基本上是由一篇篇白話文組成，學(xué)生閱讀理解不是主要問題，因?yàn)榘自捨囊呀?jīng)寫得很白很直很露了，沒有多少可以值得反復(fù)咀嚼品味的了。一般可讓學(xué)生先誦讀全文，然后提一兩個(gè)關(guān)鍵問題理解課文，接著可背誦文章寫的精彩的成語(yǔ)、句子或片段即可接著真的成語(yǔ)句子或片段即可，大可不必在理解課文上挖來挖去，浪費(fèi)時(shí)間，這樣一來，大塊時(shí)間可以節(jié)省下來，為校本教材的學(xué)習(xí)贏得時(shí)間，贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。</h3><h3>三、國(guó)學(xué)、詩(shī)歌經(jīng)典怎么教？</h3><h3> 國(guó)學(xué)詩(shī)歌經(jīng)典因其語(yǔ)言精煉，富有韻味，充滿音律美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以誦讀、背誦為主，輔導(dǎo)以適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生大致了解意思即可，不必在理解上花太多功夫，"不求甚解""熟讀成誦"應(yīng)是國(guó)學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的原則。</h3><h3>四、兒童文學(xué)怎么教？</h3><h3> 兒童文學(xué)的教學(xué)和國(guó)學(xué)、詩(shī)歌經(jīng)典應(yīng)有區(qū)別，因?yàn)榈膬和膶W(xué)，語(yǔ)言通俗易懂，沒有閱讀障礙，再加上兒童文學(xué)以故事為主，有人物，有情節(jié)，有故事，特別吸引學(xué)生，因此兒童文學(xué)教學(xué)重積極引導(dǎo)，推薦書目，激發(fā)興趣，以孩子自主閱讀為主。</h3><h3>五、課內(nèi)外怎么處理？</h3><h3> 課內(nèi)教的東西要適當(dāng)難一點(diǎn)，要有智力挑戰(zhàn)，要對(duì)學(xué)生有智力吸引力，課堂要有緊張的智力生活，這叫"跳一跳摘到蘋果”。建議國(guó)學(xué)經(jīng)典，詩(shī)歌經(jīng)典大都放在課堂教學(xué)。課外閱讀的內(nèi)容可有趣一點(diǎn)，豐富一點(diǎn)，吸引人一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，文學(xué)讀物特別延合學(xué)生課外閱讀，家庭閱讀。</h3><h3>六、語(yǔ)文作業(yè)做什么？</h3><h3> 魯迅先生早就說過，學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有什么秘訣，無非是多讀多寫，語(yǔ)文水平，語(yǔ)文素養(yǎng)不是做作業(yè)做出來的，而是在大量的閱讀，背誦，積累，運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐中鍛煉出來的，因此，語(yǔ)文作業(yè)就是三字經(jīng):"讀、背、寫"，而"寫"就是寫日記,寫隨筆、寫讀書筆記，而不是寫段落大意，寫中心思想。</h3><h3> 因此，12歲以前的語(yǔ)文是童年的語(yǔ)文，積累的語(yǔ)文，種子的語(yǔ)文，經(jīng)典的語(yǔ)文，綜合的語(yǔ)文;是逐步反芻的語(yǔ)文，是為一輩子奠基的語(yǔ)文。</h3> <h3>存在的問題:</h3><h3> 面臨升學(xué)的壓力，全部開設(shè)的是國(guó)家規(guī)定的必修課，忽略了音體美綜合實(shí)踐課程，不利于學(xué)生的全面發(fā)展;教師專業(yè)素養(yǎng)跟不上學(xué)科建設(shè)的要求，課程設(shè)置上不得不大打折扣;教師往往存在考什么就教什么，沒有在教學(xué)設(shè)計(jì)上做深入的思考，因此，激發(fā)不了學(xué)生的熱情與興趣，導(dǎo)致了課堂低質(zhì)低效，久而久之，造成學(xué)生思維的懶情性和局限性。</h3> <h3>思考:</h3><h3> 1、在打造活力課程時(shí)，學(xué)校首先課程為中心，而不是以升學(xué)為中心，要注意其科學(xué)性和合理性，既要滿足考試制度的需要，又要注重學(xué)生的全面發(fā)展?？筛鶕?jù)不同年級(jí)的課程任務(wù)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┥鐖F(tuán)課程，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去選擇進(jìn)行探究。</h3><h3> 2、在教師缺乏的問題上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師水平的建設(shè)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，鼓勵(lì)以優(yōu)帶新，促進(jìn)整體水平的提升，來適應(yīng)課程的需要;同時(shí)利用家長(zhǎng)志愿者，學(xué)應(yīng)積極聘請(qǐng)高素質(zhì)有能力的家長(zhǎng)來承擔(dān)一些社團(tuán)的建設(shè)。</h3><h3> 3、建立相應(yīng)的制度進(jìn)行監(jiān)督和管理，以保證活力課程得到落實(shí)。</h3>
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