智慧課堂與傳統(tǒng)課堂的碰撞——吳春華工作室活動

殊途

<h3>在陽光明媚、春光送暖的四月，在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)，我們相聚在整潔、漂亮的昆十中，相聚在充滿活力、幸福洋溢的白塔校區(qū)，為了一個共同的目標(biāo)——探究智慧課堂和傳統(tǒng)課堂各自的優(yōu)點。本次活動由吳春華名師工作室兩位老師分別展示智慧寫作和傳統(tǒng)寫作課，參加觀摩的還有昆明市官渡區(qū)小板橋中學(xué)、宣威市第一中學(xué)、昆三中滇池中學(xué)、新迎中學(xué)以及昆十中部分初高中英語教師。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>正在進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)和系統(tǒng)調(diào)試</h3> <h3>第一節(jié)是昆十中張晨婧老師的“智能批改作文講評"課。</h3><h3>首先，張老師介紹了人工智能，并指出大數(shù)據(jù)時代，利用智能工具能幫助我們掌握直觀信息，快速呈現(xiàn)當(dāng)堂反饋，讓學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。</h3> <h3>接著，張老師給出了兩張本次考試的數(shù)據(jù)分析圖，讓學(xué)生直觀地說出此次考試的優(yōu)點和缺點。從圖表上，我們能夠直觀地看到本次考試學(xué)生掌握得比較好的考點和仍需要改進(jìn)和提升的部分，為接下來的復(fù)習(xí)提供了導(dǎo)向和針對性。</h3> <h3>然后，根據(jù)本次批改情況，依次列出書寫不規(guī)范、拼寫錯誤、動詞錯誤、冠詞限定詞錯誤等一系列the most common mistakes。</h3> <h3>在互動環(huán)節(jié)中，以搶答和隨機抽取同學(xué)作答的形式進(jìn)行。學(xué)生搶答只需要按下pad上的鍵即可進(jìn)行回答。但是同學(xué)們都熱情高漲，生怕錯過最佳點擊時間，課堂氛圍非?；钴S。</h3> <h3>此外，在作業(yè)完成過程中，老師終端和大屏幕上同步顯示作業(yè)完成情況，方便老師掌握學(xué)生答題速度和時間掌控。</h3> <h3>Learn from good examples：</h3><h3>讓學(xué)生勾出好的句子，然后抽取幾個同學(xué)展示勾畫情況，然后老師點評和展示推薦的好詞好句。</h3><h3></h3> <h3>最后讓學(xué)生根據(jù)要求每個結(jié)構(gòu)造一個句子，然后把寫好句子用pad拍照上傳。</h3> <h3>寫完后老師挑選部分同學(xué)句子，呈現(xiàn)在大屏幕上進(jìn)行批改，讓學(xué)生當(dāng)堂得到反饋，也讓其他同學(xué)從別人的句子中學(xué)到東西。</h3> <h3>第二節(jié)課是昆十中楊熙老師的傳統(tǒng)寫作課堂：Writing a letter to give advice。</h3><h3> </h3> <h3>以問題What are your problems來導(dǎo)入，讓學(xué)生從study，personally，friendship，family幾個方面進(jìn)行討論，然后確定自己最迫切需要解決的問題，并通過頭腦風(fēng)暴列出寫作相關(guān)詞匯。</h3> <h3>然后討論解決問題的方法，寫一封建議信。</h3> <h3>然后，楊老師介紹了寫建議信的結(jié)構(gòu)和大體思路，并給出了一些適合用于提建議的句型，給學(xué)生scoffeding和充分的語言輸入。</h3> <h3>接著，楊老師讓孩子們小組合作寫一篇建議信。要求四人小組要親密合作，學(xué)生1寫開頭和結(jié)尾，學(xué)生2和學(xué)生3寫body(給建議)，學(xué)生4(小組長)負(fù)責(zé)合成文章。</h3> <h3></h3><h3>在大量的腳手架基礎(chǔ)和詞句輸入之后，學(xué)生積極討論，合作學(xué)習(xí)，寫作效率很高。</h3><h3></h3> <h3>寫作過程中楊老師不斷到各個小組中去指導(dǎo)。</h3> <h3>寫作完成之后，楊老師讓學(xué)生互相交換批改，并給出評價和意見。</h3> <h3>然后，老師挑了幾份作文用投影展示在大屏幕上進(jìn)行點評。</h3><h3>作為總結(jié)，楊老師讓學(xué)生自己總結(jié)本課學(xué)習(xí)所得。學(xué)生不僅僅聚焦于作文，而是就本次寫作，得到啟發(fā)，要注重交流，努力解決問題，走出自己的舒適圈。</h3><h3>最后，楊老師要求把作文再修改，并制作成手抄報。</h3> <h3>課后，吳老師帶領(lǐng)工作組成員和其他老師進(jìn)行評課。張晨婧老師和楊熙老師進(jìn)行說課ing…</h3> <h3>張晨婧老師介紹了智慧課堂和“智學(xué)網(wǎng)”，并分享了作文由老師改到機改的經(jīng)歷。她說智能教學(xué)有利有弊：一方面大數(shù)據(jù)分析，拍照上傳批改（在家可以上傳快速得到反饋），直觀即可反饋；另一方面，學(xué)生注意力難以集中。</h3> <h3>楊熙老師充分調(diào)研分析學(xué)情，如作句式單一，故多進(jìn)行寫作前的詞句輸入。她還說寫作內(nèi)容（給建議）要具體有效，要有禮貌。</h3> <h3></h3><h3><br></h3><h3>接下來是昆十中陳峯老師的點評：</h3> <h3>陳峯老師指出智能課堂近些年已經(jīng)慢慢走近課堂，首先就是APP在教學(xué)上的使用越來越多。</h3><h3>一、張晨婧老師的課是典型的任務(wù)型教學(xué)，以學(xué)生為主，課程設(shè)計及步驟層次清晰，由常見錯誤到短語，到結(jié)構(gòu)再到范文賞析，層層深入，循序漸進(jìn)。</h3><h3>1.APP評價顯示老師可見即可-----大數(shù)據(jù)能夠當(dāng)堂展示，快速反饋。但是過度的信息公開可能會對部分學(xué)生造成一定影響，所以評價部分還是不公開展示為好。 </h3><h3>2. AI 趨勢，幫助教學(xué)------但也要求老師也是好學(xué)者，要與時俱進(jìn)。盡管不易實現(xiàn)普及各校但還是要積極學(xué)習(xí)。</h3><h3>3.寫作展示（投影/拍照上傳）不清晰時，可以將A4紙對折再展示，這樣效果好一些。我們?nèi)孕枰^續(xù)研究學(xué)習(xí)，將智能APP和傳統(tǒng)教具完美結(jié)合。</h3><h3>4.不足：其他同學(xué)注意力不集中，思考如何實現(xiàn)全員參與。</h3><h3>二、楊熙老師首先拋出問題，通過頭腦風(fēng)暴列出措施；利用ppt展示useful languages進(jìn)行充分的語言輸入；其次楊老師以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效教學(xué)；此外，作為Topic writing，前面輸入充分，中間輔助及時。最后提出了改善建議：開頭選擇的problems 太寬泛，不好快速進(jìn)入寫作主題；此外書寫紙以中高考標(biāo)準(zhǔn)為主。</h3> <h3></h3><h3><br></h3>接下來是新迎中學(xué)王瓊芳老師的點評： <h3>王瓊芳老師首先高度評價了楊熙老師的傳統(tǒng)寫作課：1. 設(shè)計思路很好；2.以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)型課堂；3.Scorffording 充分；4.建議信寫作的有效性和禮貌性的強調(diào)。然后也提出了改進(jìn)建議:</h3><h3>1. 寫作堅持六步走：審列寫潤查抄，要特別強調(diào)格式和書寫要求，最后完美謄寫在答題卡上才完整；2.要繼續(xù)研究學(xué)生，思考學(xué)生層次低怎么處理，展評是否能達(dá)到今天效果。</h3><h3><br></h3><h3>接著，張老師對張晨婧老師的課和智能教學(xué)作了詳盡的指導(dǎo)：</h3><h3>1. 張老師勇氣可嘉，富有創(chuàng)新精神；</h3><h3>2.大數(shù)據(jù)整合背景下的教學(xué)環(huán)節(jié)具體化，個性化--------精準(zhǔn)到個人；</h3><h3>3.還要繼續(xù)開拓更多的教學(xué)資源和教學(xué)手段，以及更多新型資源的探索；</h3><h3>4.智能教學(xué)能夠及時反饋，高效學(xué)習(xí)；</h3><h3>5.以高三試卷講評課為例，要讓學(xué)生主動參與活動，體驗和探究問題從而可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；</h3><h3><br></h3><h3>最后王老師給我們介紹了智慧課堂的前世今生，介紹了其特點及思考：</h3><h3>1.智慧課堂是建立在“翻轉(zhuǎn)課堂”基礎(chǔ)之上，先教后學(xué)；</h3><h3>2.其強調(diào)技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合-----實現(xiàn)教學(xué)的個性化以及輕松的學(xué)習(xí)體驗；</h3><h3>3.其有巨大無比的挑戰(zhàn)，突出體現(xiàn)在差異教學(xué)上。一是班級差異化教學(xué)（強調(diào)核心技能和小組合作學(xué)習(xí)）；二是個人自主和適應(yīng)性；三是要求全體的互動性學(xué)習(xí)。</h3><h3>4. 智能教學(xué)體現(xiàn)以人為本精神，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展；</h3><h3>5.其要求教師角色的轉(zhuǎn)變：我們應(yīng)該是課堂的設(shè)計者和診斷者； </h3><h3>6. 要求教師能力的提升：特別是信息技術(shù)的整合和運用能力；</h3><h3>7. 教室場所職能轉(zhuǎn)變：學(xué)生展示為主；</h3><h3>8.怎么樣實現(xiàn)人機的融合: 學(xué)生的注意力及全員參與；</h3><h3>9. 怎么樣真正做到有效和高效的新舊資源的結(jié)合?</h3><h3>所有在場老師都受益匪淺，陷入思考。</h3> <h3>最后吳春華老師作總結(jié)：</h3> <h3>吳春華老師首先感謝各學(xué)校老師和專家，然后談了自己的感受:</h3><h3>一．張老師的智慧課堂：</h3><h3>1.各種形式的feedback和學(xué)生分析后，教師給出feedback并點評。</h3><h3>2. Nomination：單獨點名有時是好的教學(xué)反饋模式，這樣就不會遺忘基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。雖然會帶給他們一定程度的緊張感，但至少給了他們發(fā)言的機會，增強了他們的語言學(xué)習(xí)信心。</h3><h3>3. Hot Corection 反饋快速得到解決；</h3><h3>4. 精準(zhǔn)教學(xué)：（1）教師的診斷準(zhǔn)確，有效幫助每一個學(xué)生（但學(xué)生名字打在屏幕上可能會給學(xué)生心理障礙）（2）落實到英語詞匯和語法</h3><h3>5.改進(jìn)：</h3><h3>（1）關(guān)于第一語言和英語在教學(xué)中的側(cè)重？</h3><h3> English when possible，Chinese when necessary</h3><h3>（2）造句：所給出的中文只用給基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)同學(xué)。</h3><h3>二．楊熙 topic writing</h3><h3>1.任務(wù)生成有創(chuàng)意，思路很好：</h3><h3> Problems-------依據(jù)學(xué)生選擇生成任務(wù)</h3><h3>2.Scaffolding 不斷鋪墊，不斷植入有效性和禮貌性，最后產(chǎn)出。</h3><h3>3. 改進(jìn):</h3><h3> （1）關(guān)于座位編排：寫作課程不好指導(dǎo)，空一排，這樣教師可以指導(dǎo)每個小組；側(cè)重口語：好對好差對差 -----fluency；側(cè)重作文：好對差，相互幫助修改。</h3><h3>（2）寫作規(guī)范以中高考標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，jipsaw writing可以考慮用拼紙。</h3> <h3></h3><h3><br></h3><h3>最后，吳老師組織工作室成員進(jìn)行了第二次評課，并針對每節(jié)課讓每個學(xué)員發(fā)表建議和看法。大家經(jīng)過兩節(jié)課的觀摩和專家點評，受益匪淺，深受啟發(fā)，也引發(fā)了深深的思考。在學(xué)員二次評課中，大家各抒己見，交流碰撞。</h3> <h3>最后，工作室成員對下次上課老師的課件進(jìn)行了研究，并給出了各自的建議。</h3><h3>短短一下午，春意融融，收獲滿滿，相信在吳老師的帶領(lǐng)下，我們一定劈波斬浪，在教育的海洋里徜徉。學(xué)習(xí)一直在路上......</h3> <h3>學(xué)員介紹：羅文，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)高三英語教師，敬業(yè)，苦干，肯學(xué)。曾獲得271教育集團青年教師創(chuàng)新課堂大賽獎?，F(xiàn)由集團出資，在美國西北大學(xué)就讀在職研究生。目前正在參與進(jìn)行由中國英語閱讀研究院和北京外國語學(xué)院審核批準(zhǔn)的小課題研究。學(xué)習(xí)一直在路上，stay foolish，stay hungery。</h3>