最美的時光 <h3><ul><li style="text-align: left;"> <font color="#010101" style="">春色蔥蘢，柳葉青青。臨沂市小學科學課堂教學中</font>學生核心素養(yǎng)的有效落實專題研討會在蘭陵縣卞莊街道中心小學舉行。臨沂市教研室徐科長，臨沂市科學名師顏老師，各縣區(qū)科學教研員，科學教學骨干教師相聚在泇河邊，老街旁，國家農業(yè)公園所在地___美麗代村。</li><li style="text-align: left;"> 這次研討最帥氣莫過于吳士珂老師以上下集的形<span style="text-align: right;">式給我們展示了《四季更替》。六年級上冊的知識交給五年級的學生探究，學生的科學素質相對會給課堂帶來阻力，然而吳老師找準幾個支點，利用自己的</span><span style="text-align: right;">故事提出問題，引導學生有依據(jù)的推理。利用學生的生活經驗，猜想，驗證，直觀的感知自然，理解自然。課上吳老師利用解暗箱的模式 ，運用圖片，模型、課件等直觀教具了解四季，為進一步解開更替提供豐富的感性材料。其次，教師設計實驗并指導學生做好實驗，引導學生展開推理想像。對推理想像的結果，通過模型進行驗證，得出結論。</span></li><li style="text-align: left;"><span style="text-align: right;"></span><span style="font-size: 17px; text-align: right;"> 娓娓道來的知識點足顯吳老師的知識涵養(yǎng)，自制的的器材模型足顯吳老師的課堂情懷。吳老師的這節(jié)課是一節(jié)大課堂，編織了稚子孩童的太空夢，科學夢；搭建了課堂教學中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基石，引領科學教育教研之路。</span></li><li style="text-align: left;"><span style="text-align: right;"></span><span style="font-size: 17px;"> </span> 相互見證科學成長的專家回首過往，理性的<span style="font-size: 17px; text-align: right;">科學研討感性結束。教育工作，你只管努力，收獲交給時光。</span></li></ul></h3> <h3>碼頭離船很遠</h3><h3>身邊的景物發(fā)生了變化?</h3><h3>浪花后退</h3><h3>海面的漁船后退</h3> <h3>窗外的景物</h3> <h3>坐在船艙里干什么了？打牌、聊天。</h3> <h3>窗外的景物，和輪船運動的方向是相反的。</h3> <h3>地球外面的景物，日月星辰</h3> <h3>運動的，自西向東。</h3><h3>同學演示:</h3><h3>地球自西向東轉（不自轉沒有夜晚）</h3><h3>引出自轉</h3> <h3>在你自轉的時候周圍的人動了嗎？</h3><h3>地球上的觀察者感到周圍的日月星辰都在變?</h3><h3>看星星??</h3><h3>中間的星星沒動 周圍的動了</h3><h3>在體驗活動中你的發(fā)現(xiàn)是什么?</h3><h3>誰來解釋中間的星不動，周圍的星在改變</h3><h3>那顆星垂直</h3><h3>北極星引入</h3> <h3>根據(jù)北極星一直在北邊的現(xiàn)象，得到地軸是傾斜的</h3> <h3>完成本課知識鋪墊，為《四季更替》學習做好準備。</h3> 四季更替 <h3>吳老師生活很用心，準備很充分。</h3><h3>弄明白四季更替是怎樣形成的?<br></h3><h3>觀察一棵柳樹，有什么變化?</h3><h3>可能和什么有關?</h3><h3>冬季沒葉，春季發(fā)芽 ，夏季茂盛，秋季落葉</h3><h3>四季更替可能與氣溫有關？</h3><h3>提出猜想假設：</h3><h3>直射 氣溫高 斜射 氣溫低</h3> <h3>實驗驗證</h3> <h3>得出結論：直射時，相同的單位面積內接受的光和熱多，溫度就高。</h3> <h3>介紹四季南天的星座知識</h3> <h3>每年都會見到這四個星座，說明地球公轉的軌跡是圓形或者近似圓形</h3> <h3>學生說出猜想：<br></h3><h3>公轉會引起陽光直射和斜射嗎?</h3> <h3>演示軌道：</h3><h3>怎么保證地軸傾斜，學生展示正確的公轉。</h3><h3>觀察點在哪里?</h3> <h3>觀察點在哪里？用針插在地球儀上中國的位置</h3> <h3>學生實驗，出示注意事項。</h3> <h3>匯報實驗結論，匯報交流。</h3>
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