上課篇:平地波瀾 <h3>課堂是動態(tài)生成的藝術(shù)！23日上午年1105分的鐘聲剛響，我就推翻了預(yù)設(shè)的導(dǎo)入方式，改由精選的一幅“屏保配圖金句＂導(dǎo)入，調(diào)侃圖中的人物是年輕的我，并以金句”中的＂成長、舊的、新的、公平＂四個詞語與我的成長經(jīng)歷和今天的課結(jié)合起來巧妙導(dǎo)入，學(xué)生在歡聲笑語中開啟了學(xué)習(xí)之路。預(yù)設(shè)的齊呼“21班班號＂変成了我以新成員加入21班的儀式，邀請學(xué)生主持，并以＂班號＂中的好詞引出了＂生花妙詞”。這比預(yù)設(shè)的導(dǎo)入長了點，但卻更加自然、活潑，效果也還不錯。</h3> <h3>第二次波瀾來得出人意料。在我出示了＂鳳城、語文、春天、我＂四個詞讓學(xué)生“夸夸自己的語文水平＂這個自主練習(xí)環(huán)節(jié)，2分鐘預(yù)設(shè)時間已到，我巡視發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生竟是無從下筆，多數(shù)只是用到其中ー－2個詞語寫了10來個字的＂半拉子＂句子。我讓大家用 ABCDE評價自己表現(xiàn)的等級時，沒有A，也幾乎沒有CDE，我忽然心里一沉，看來下個環(huán)節(jié)“我的技巧我來研＂要過細一點啦！</h3> <h3>兩個波瀾之后，我發(fā)現(xiàn)進度比預(yù)設(shè)的慢了五分鐘左右，心里還是有些著急的。在進行我的佳句我來創(chuàng)”環(huán)節(jié)過程中，“下課的鈴聲”＂忽然響起，我?guī)缀鯒l件反射一般用半分鐘左右的＂好句子＂說了結(jié)束語，但聽課的張云雷老師提醒我，還有10分鐘！尷尬之余，我然明白由于匯任小學(xué)與鳳城中學(xué)隔街相對，定是小學(xué)先放學(xué)了。但我又竊喜，可以把后面的環(huán)節(jié)進行下去了。于是我故作鎮(zhèn)定地導(dǎo)回了正常內(nèi)容上，順利完成了預(yù)設(shè)流程，與鳳城中學(xué)的鈴聲一起結(jié)束了這節(jié)波瀾叢生的課。但我知道，預(yù)設(shè)與實際大約差了6分鐘左右的時間，這是“我的佳句我來創(chuàng)”環(huán)節(jié)沒有完成學(xué)生交流、展示的時間。所以課后的我心情并不輕松。</h3> 點評篇:一語驚夢 <h3>付華導(dǎo)師以她迷之微笑以及凝練、精確、直擊本質(zhì)的語言點評了23日上午的三節(jié)課。說到我的這節(jié)課，她肯定了優(yōu)點之后指出：學(xué)生寫“鳳城、語文、春天、我＂前后的過程性表現(xiàn)如果能在多媒體上直觀對比呈現(xiàn)，學(xué)生再據(jù)此說說自己寫作前后變化的思考過程和進步的驗，這樣的話，整節(jié)課就會是＂我學(xué)了ーー我會了ー一我實踐了一一我還說出來了”，這那效果會好很多，為什么不呢！很多時候我們看山就是山看水就是水，殊不知山水相融才是最美的畫。</h3> <h3>付老師的一席話，一語點醒夢中的我。如果說學(xué)生是山，教師是水，我放棄學(xué)生在“我的佳句我來創(chuàng)”環(huán)節(jié)的展示而去展示自己的詩作”，這樣的“畫作”美嗎？如果學(xué)生學(xué)技巧之前的試寫是山，學(xué)習(xí)之后的重寫是水，那兩者不去集中對比展示ー下，這個“畫作”美嗎？山水相融的作畫理念何嘗不是微寫作教學(xué)的指導(dǎo)理念呢？預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、閱讀與寫作、生活與語文…相生相融，那我們的教學(xué)將是多美的畫面。</h3> 反思篇:重裝前行 <h3>導(dǎo)師的點評和各位同伴的精彩展示，使得我在優(yōu)秀的團隊中收獲了成長，更收獲了信心。下ー步我會進一步完善“微寫作系列課程”，在不斷反思中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，在團隊互助中汲取動力之源，在實踐嘗試中砥礪前行。一切オ剛剛開始，語文的春天終將絢爛三晉大地。<br></h3>
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