基于生本課堂的圖形教學(xué)策略——浮石小學(xué)、蘭塘小學(xué)教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)

鄭曉娟

<h3>　　4月26日下午，一縷縷陽(yáng)光從云縫里鉆了出來(lái)，為整潔的校園帶來(lái)了點(diǎn)點(diǎn)生機(jī)。為了促進(jìn)教師教學(xué)互動(dòng)和發(fā)展，浮石小學(xué)與蘭塘小學(xué)組織了教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。同時(shí)為充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范作用，蘭小也迎來(lái)了一群特殊的客人——衢州市周蓉蓉、余紅建名師工作室成員。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3>　　準(zhǔn)備工作事無(wú)巨細(xì)，蘭塘小學(xué)師生喜迎名師工作室成員老師。</h3> <h3>　　在浮石小學(xué)校長(zhǎng)余紅建老師的帶領(lǐng)下，老師們不顧辛苦，馬上進(jìn)入工作狀態(tài)！</h3> <h3>　　第一節(jié)課是由余紅建市名師工作室的舒靈老師帶來(lái)的《認(rèn)識(shí)面積》。這一節(jié)課舒老師通過(guò)學(xué)生動(dòng)手摸，用眼觀察，用嘴說(shuō)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感知并初步理解面積的概念。</h3><h3> 在學(xué)生對(duì)面積有了感性的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生理性思考，討論比較出兩個(gè)圖形面積大小的方法。教師在課堂上讓學(xué)生多種操作展示，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一步步突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。</h3> <h3>　　你看，我們多認(rèn)真！</h3> <h3>在分享中體驗(yàn)快樂，在展示中不斷進(jìn)步！</h3> <h3>　　第二節(jié)課是由周蓉蓉名師工作室的陳晶晶老師帶來(lái)的《周長(zhǎng)變形計(jì)》。陳老師在來(lái)之前就問(wèn)班主任要了班里孩子的名單并制成了姓名牌。孩子們開心極了，老師總能親切地叫出自己的名字。</h3><h3> 課剛開始，課題就深深吸引了孩子們的注意力。在老師的引導(dǎo)下，拿走一個(gè)正方形，知道了周長(zhǎng)可以變長(zhǎng)或者不變，接著陳老師讓孩子們自主探索拿出3個(gè)的情況，最終挑戰(zhàn)拿走6個(gè)，孩子們?cè)谳p松，愉快的學(xué)習(xí)中體會(huì)了周長(zhǎng)的奧秘。</h3><h3><br></h3> <h3>　　循循善誘的老師，我喜歡！</h3> <h3>思維在飛躍，筆尖在跳躍！</h3> <h3>　　重走青春，我們還是專心致志的好學(xué)生喲！</h3> <h3>　　精彩紛呈的課堂余音裊裊，熱熱鬧鬧的評(píng)課就拉開了帷幕。在兩位授課教師說(shuō)課之后，余紅建老師對(duì)兩節(jié)課給予了稱贊，深入淺出地進(jìn)行了總評(píng)。</h3> <h3>　　最后，余老師以兩堂課為例，開展了《基于生本課堂的圖形教學(xué)策略》的講座。講座從兩方面展開:</h3><h3> 一、何為生本課堂。要有民主、平等的課堂氛圍；教師在尊重教材的基礎(chǔ)上科學(xué)地開發(fā)、處理教材；以學(xué)定教，在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上開展教學(xué)；善待學(xué)生的差異，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂參與度，讓每個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)主體。</h3><h3> </h3> <h3>　　二、如何開展圖形教學(xué)。教師課前應(yīng)讀懂教材，了解其編排體系，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和形象思維水平，充分利用觀察，操作，想像等手段培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。</h3> <h3>　　“好記性不如爛筆頭”趕快記下來(lái)！</h3> <h3>　　快樂的時(shí)光總是很短暫的，充實(shí)的生活總是讓人留戀的。不知不覺，半天的學(xué)習(xí)，豐厚的活動(dòng)，在陣陣掌聲中畫上了完美的句號(hào)。</h3>