河南汝陽(yáng)圣陶學(xué)校學(xué)習(xí)分享

智星

<h3>河南省洛陽(yáng)市汝陽(yáng)縣圣陶學(xué)校，一個(gè)地處貧困山區(qū)的學(xué)校，師資匱乏，卻創(chuàng)造了教育的奇跡。沒(méi)有教材，沒(méi)有老師，沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生們卻個(gè)個(gè)成績(jī)優(yōu)異，出類(lèi)拔萃。如果不是親眼看到，真的是難以置信。</h3> <h3>王天民校長(zhǎng)，退休后不甘心頤養(yǎng)天年，于2005年變賣(mài)房產(chǎn)，在家鄉(xiāng)小店鎮(zhèn)創(chuàng)辦了圣陶學(xué)校。王校長(zhǎng)被譽(yù)為“教育創(chuàng)客”、“教壇鬼谷子”，他曾被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀班主任，河南省語(yǔ)文特級(jí)教師，他不僅是語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家，而且精通許多學(xué)科教學(xué)，從教60年來(lái)，他一直不斷探尋教育的真諦，躬身踐行教學(xué)改革，主張“讓教育回歸自然，讓教學(xué)回歸傳統(tǒng)”，立志找到教育的桃花源、理想國(guó)。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>王校長(zhǎng)給我們深入講解了他發(fā)現(xiàn)的教學(xué)中的“第三種關(guān)系”及幾十年來(lái)總結(jié)的“六無(wú)、兩空、三句話”，也深入解讀了“授之以魚(yú)，不如授之以漁，更不如直接向?qū)W生要魚(yú)”的圣陶主張，他說(shuō)“教出來(lái)的是知識(shí)，學(xué)出來(lái)的是智慧，老師不教學(xué)生，卻要學(xué)生教老師，這就是圣陶的要魚(yú)理論?！币虼耍蠋熢谡n堂上板演問(wèn)題，讓學(xué)生自己先自行解決問(wèn)題，有難度的討論解決，最后根據(jù)情況挑出優(yōu)秀學(xué)生到黑板上講解思路，其他的同學(xué)認(rèn)真的聽(tīng)，只要有一個(gè)同學(xué)不會(huì)就讓其他學(xué)生依次上講臺(tái)講解，直到全部過(guò)關(guān)為止，讓每一位同學(xué)都分享到了成功的喜悅，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索。</h3><h3>圣陶學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也很有趣，王校長(zhǎng)提出“上課舉手的是英雄，不舉手的是懦夫”，“回答正確的加一分，回答錯(cuò)誤的加兩分”，這樣進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)了差生學(xué)習(xí)的積極性，這種逆向的思維很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，正是有了這些，學(xué)生在課堂上能積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，真正的做到了把課堂交給學(xué)生，讓老師真正的從臺(tái)前走到了幕后。</h3> <h3>圣陶自主學(xué)習(xí)的三大法寶∶</h3><h3>1、“單科突進(jìn)”，以教材的整合為主。他們用25課時(shí)學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)，聽(tīng)起來(lái)不可思議，但是圣陶在真正的實(shí)踐。王校長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在的教材適合教學(xué)用，但不適合自學(xué)用，所以他將教材順序打亂，內(nèi)容上取長(zhǎng)補(bǔ)短，將知識(shí)進(jìn)行重新整理，去掉不適合山區(qū)及學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，修訂成冊(cè)，讓學(xué)生自己進(jìn)行自學(xué)。</h3><h3>2、“開(kāi)卷練閉卷考”也是圣陶學(xué)校的教學(xué)特色之一?！伴_(kāi)卷練閉卷考”是一種自主學(xué)習(xí)的方法，是為了培養(yǎng)孩子的考試能力和自主學(xué)習(xí)能力。這樣使后進(jìn)生也有名列前茅的機(jī)會(huì)，讓他們更容易找到自信?！巴ㄟ^(guò)人人百分戰(zhàn)略把水?dāng)嚋?，分不清好中差”。因此，才出現(xiàn)了圣陶學(xué)?！盁o(wú)差生”的現(xiàn)象。</h3><h3>3、小組合作。為保證每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，圣陶采用小組合作的形式，并有自己的秘密武器∶“任務(wù)具體，落實(shí)到位，檢測(cè)嚴(yán)格，獎(jiǎng)懲適度?！比说亩栊钥偸谴嬖诘?，為了克服學(xué)生中的疲、懶、軟的毛病，班級(jí)小組建設(shè)很重要，學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)起到了充分的帶頭作用，他們充當(dāng)了老師的角色，集體榮譽(yù)感促進(jìn)了班級(jí)學(xué)風(fēng)，建立了和諧校園。圣陶就是自己的家，很多孩子更愿意待在學(xué)校。</h3><h3><br></h3> <h3>總結(jié)王校長(zhǎng)的教學(xué)理念和教學(xué)妙招∶</h3><h3>1、把教材刪一下，整合在一起，打破常規(guī)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是關(guān)鍵，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就是會(huì)講會(huì)教。</h3><h3>2、教師做不了如來(lái)佛，教師要做唐三藏，學(xué)生要做孫悟空。</h3><h3>3、教材是絆腳石，要準(zhǔn)備好“學(xué)材”（微課），每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面都有一個(gè)智慧密碼，每個(gè)微課三五分鐘講完，學(xué)生一看就會(huì)。</h3><h3>4、說(shuō)錯(cuò)不是錯(cuò)，不說(shuō)才是錯(cuò)。答對(duì)了得1分，答錯(cuò)了得2分：答錯(cuò)了一定沒(méi)抄襲，不會(huì)還敢舉手就是勇敢。</h3><h3>5、一流教師教狀態(tài)，二流教師教方法，三流教師教知識(shí)。</h3><h3>6、越會(huì)教的越不會(huì)教，越不會(huì)教的越會(huì)教，教是萬(wàn)惡之源，像是游人給野生動(dòng)物喂食。</h3><h3>7、兩三分鐘，四五句話。一句不講，全班都會(huì)，一題不講，萬(wàn)題都會(huì)。課前有師，課中無(wú)師，課后自成師。</h3><h3>8、記在腦子里是財(cái)富，記在本子上是負(fù)擔(dān)。</h3><h3>9、授之以魚(yú)，不如授之以漁，更不如向?qū)W生要魚(yú)。</h3><h3>10、教是為了不教，不教是為了更好的教，教會(huì)的是知識(shí)，學(xué)會(huì)的是智慧。</h3><h3>11、作業(yè)無(wú)用，會(huì)了不必做，不會(huì)怎么做，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間罷了。主張板演或直接考試。</h3><h3>12、自學(xué)時(shí)間要三分，一為溫故，二為知新，三為提升，比如每天有6小時(shí)自學(xué)，用2小時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，2小時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，2小時(shí)集體合作探究。</h3><h3>13、自主學(xué)習(xí)的三用理論∶用眼睛聽(tīng)講，用嘴巴答題，用手操作。自主學(xué)習(xí)的三大難題∶相信老師，相信學(xué)生，不畏難的精神。</h3><h3>14、自主學(xué)習(xí)的四大秘密∶任務(wù)要具體，落實(shí)要到位，檢測(cè)要嚴(yán)格，獎(jiǎng)懲要適度。</h3><h3>15、過(guò)目不忘，終生不忘，實(shí)際是讀一遍想十遍，最好是想幾十遍。讓全班都能做到一遍背會(huì)（有妙招）。</h3><h3>16、要突出學(xué)的地位，不要代替學(xué)生學(xué)，要讓學(xué)生求著老師，不問(wèn)不教，“匪我求童蒙，童蒙求我”（《周易》）。</h3><h3>17、不要一分定終身，運(yùn)用補(bǔ)考加分制，學(xué)生每人都能得一百分，差生也有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。</h3><h3>18、開(kāi)卷練，閉卷考，有三種形式∶考原卷，考部分內(nèi)容，考某種類(lèi)型的內(nèi)容。</h3><h3>19、按照語(yǔ)文教科書(shū)，教師分析段落大意、中心思想式的語(yǔ)文教學(xué)，是死的、假的語(yǔ)文教學(xué)。我們是在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是活的、真的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。</h3><h3>20、真正有效的語(yǔ)文教學(xué)只需要做好三件事：閱讀、生活、寫(xiě)作。學(xué)生必須廣泛閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典；還要有豐富的生活，不能整天關(guān)在教室里寫(xiě)作業(yè)，要走進(jìn)大自然，要結(jié)合生活中的問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)常性思辨；還要按照規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練。</h3> <h3>圣陶學(xué)校的教學(xué)理念初看起來(lái)不可理解，但卻觸及了教育的真諦，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。王校長(zhǎng)的教育智慧是他六十年心系教育，辛勤實(shí)踐的結(jié)果，教育智慧不是知識(shí)，不是常識(shí)，不是聰明，也不是經(jīng)驗(yàn)，智慧是我們站在知識(shí)、常識(shí)、聰明和經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階上，在觀察體悟我們的教學(xué)過(guò)程中想出來(lái)的并付諸實(shí)施的辦法和點(diǎn)子。王校長(zhǎng)說(shuō)教大不教小，教道不教術(shù)，有些內(nèi)容不可復(fù)制，但可以借鑒，因?yàn)榈朗窍嗤ǖ??！吧鲜柯劦溃诙兄?，老師們也可以從上面的分享中找出?duì)你有價(jià)值的內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華，轉(zhuǎn)變自己，轉(zhuǎn)變觀念。相信不久的將來(lái)你一定會(huì)嘗到教學(xué)改革的甜頭。</h3> <h3>附∶ 關(guān)于打破、整合教材的做法</h3> <h3>為什么圣陶要打破教材？圣陶學(xué)校之所以不用教材，是為了不割裂地進(jìn)行教學(xué)。</h3><h3><br></h3><h3>比如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中關(guān)于分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，三年級(jí)上學(xué)期有同分母加減法，三年級(jí)下學(xué)期、四年級(jí)卻沒(méi)有分?jǐn)?shù)內(nèi)容，五年級(jí)有異分母加減法、通分約分，六年級(jí)有分?jǐn)?shù)乘除……教材割裂了分?jǐn)?shù)知識(shí)體系本身的系統(tǒng)性。</h3><h3><br></h3><h3>再比如，初中數(shù)學(xué)關(guān)于因式分解的內(nèi)容，八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)因式分解，九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)用因式分解法解一元二次方程。為什么不放在一起學(xué)呢？所以，王天民認(rèn)為，“教材有時(shí)會(huì)成為絆腳石，基礎(chǔ)訓(xùn)練容易成迷魂陣”。</h3><h3><br></h3><h3>教學(xué)需要循序漸進(jìn)，但循序漸進(jìn)就是按教材體系走嗎？在王天民看來(lái)，真正的循序漸進(jìn)不是按照教科書(shū)的體系安排，而是遵循學(xué)科知識(shí)體系自身的邏輯順序。</h3><h3><br></h3><h3>“教材不改是一些地方課改推動(dòng)緩慢的原因之一?！蓖跆烀窠ㄗh，教材的每部分內(nèi)容后要附上答案和提示，這樣便于學(xué)生自學(xué)。</h3><h3><br></h3><h3>圣陶學(xué)校不依賴(lài)，甚至完全拋開(kāi)了教材。其做法是，形式上打亂順序，內(nèi)容上有所取舍、有所補(bǔ)充。教育教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)、自然、生活，舍去不適合地區(qū)特點(diǎn)的、不適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、偏難怪的內(nèi)容。</h3><h3><br></h3><h3>比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材，圣陶學(xué)校有幾項(xiàng)內(nèi)容是不學(xué)的：</h3><h3>認(rèn)識(shí)人民幣不學(xué)。因?yàn)樯钪行『⒆幼匀粫?huì)認(rèn)識(shí)，“現(xiàn)在教材上的內(nèi)容是元、角、分，然而，現(xiàn)實(shí)生活中基本上沒(méi)人用分了”。</h3><h3>認(rèn)識(shí)鐘表的內(nèi)容不學(xué)。一方面，這是生活中自然可以學(xué)會(huì)的內(nèi)容，不需要教；另一方面，這對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較難，“更有甚者，竟然測(cè)試孩子‘鏡子里的鐘表’”，這在王天民看來(lái)完全是不應(yīng)該的。</h3><h3>一些遠(yuǎn)離生活的應(yīng)用題不學(xué)。原因是應(yīng)用題本來(lái)是在生活中應(yīng)用的，而不是在書(shū)本上“應(yīng)用”的。圣陶學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)不學(xué)應(yīng)用題的學(xué)生，到了初中，這些應(yīng)用題不教自會(huì)。</h3><h3>這些內(nèi)容不學(xué)，考試時(shí)怎么辦？王天民說(shuō)：“到底是考試重要，還是孩子的學(xué)習(xí)興趣、生命成長(zhǎng)重要？考試時(shí)，這些內(nèi)容丟點(diǎn)分，我們不怕。”</h3><h3><br></h3><h3>在圣陶學(xué)校，與無(wú)教材配套的是無(wú)教師。其實(shí)，所謂的無(wú)師并非無(wú)師，其真意是，無(wú)授業(yè)之師，有傳道之師；無(wú)教書(shū)之師，有育人之師。就課堂教學(xué)而言，“學(xué)前有師，學(xué)中無(wú)師，學(xué)后成師”。</h3><h3>?</h3><h3>如何重組教學(xué)內(nèi)容</h3><h3>圣陶學(xué)校雖然拋開(kāi)了現(xiàn)行教材，但沒(méi)有自編教材，因?yàn)椤熬幊鰜?lái)的就是死的，教材是例子，關(guān)鍵是通過(guò)教材培養(yǎng)學(xué)生的什么素養(yǎng)”。王天民說(shuō)，“我們沒(méi)有也沒(méi)打算固定教材，各班、各教師有自己特色的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法。好比一桌菜，大人、小孩都可以吃，各取所需?！?lt;/h3><h3>圣陶學(xué)校重組教學(xué)內(nèi)容主要有三種形式：一是完全拋開(kāi)教材，教師自主駕馭學(xué)科知識(shí)體系；二是有時(shí)超常教學(xué)，雖學(xué)教材，但學(xué)得特別快，兩條腿走路；三是在學(xué)習(xí)本年級(jí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)超常。</h3><h3><br></h3><h3>就初中數(shù)學(xué)而言，圣陶學(xué)校是這樣打破教材的：先學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的因式分解，再學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的一元二次方程，這好像坐電梯，直接上到山峰最高處；再學(xué)八年級(jí)下冊(cè)的分式方程、七年級(jí)下冊(cè)的一元一次方程和一元一次方程組，以及一元一次不等式（組），像坐滑梯一樣；上山時(shí)不上臺(tái)階，下山時(shí)不下臺(tái)階，省時(shí)省力，輕松愉快。</h3><h3><br></h3><h3>小學(xué)數(shù)學(xué)也是這樣：學(xué)了加減法和乘法口訣后，直接學(xué)通分、約分，“抓住了核心問(wèn)題，其他問(wèn)題就容易多了”。</h3><h3>在圣陶學(xué)校，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以在任何年級(jí)教，這是王天民的最大獨(dú)創(chuàng)。</h3><h3>?</h3><h3>25課時(shí)如何學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)</h3><h3>25課時(shí)學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)？這是怎樣做到的？</h3><h3>河南省洛陽(yáng)知行學(xué)校是一所國(guó)學(xué)特色小學(xué)。去年該校近20名孩子來(lái)圣陶游學(xué)，這些二三年級(jí)的孩子多數(shù)讀了許多經(jīng)典，但數(shù)學(xué)沒(méi)怎么學(xué)，許多孩子連加減乘除都不會(huì)。</h3><h3>“我一句不講，全班都會(huì)?！薄皩W(xué)數(shù)學(xué)特容易，我3分鐘，讓你們會(huì)做一道河南中招題?！币簧险n，王天民就在黑板上畫(huà)了一個(gè)數(shù)軸，然后開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題。</h3><h3>請(qǐng)大家觀察數(shù)軸上都有什么數(shù)？最大的負(fù)整數(shù)是幾？最小的正整數(shù)是幾？孩子們?cè)诨ハ嘧h論的基礎(chǔ)上，幾經(jīng)猜測(cè)，最終發(fā)現(xiàn)是-1。在討論的基礎(chǔ)上，孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，數(shù)軸上的數(shù)字越往左越小，越往右越大。接著，王天民列出了10組數(shù)字，讓學(xué)生比較每組數(shù)字的大小……</h3><h3>王天民指著數(shù)軸上的數(shù)字又問(wèn)：“-1的相反數(shù)是+1，-3的相反數(shù)是+3，請(qǐng)問(wèn)，-2的相反數(shù)是幾？誰(shuí)會(huì)請(qǐng)舉手！”</h3><h3>“正2！”“這就是2013年河南省中招數(shù)學(xué)第一題的答案。你們真是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天才！”教室里頓時(shí)發(fā)出掌聲和歡笑聲。</h3><h3>用這樣的方式，王天民引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么是相反數(shù)，兩個(gè)相反數(shù)和的規(guī)律，在數(shù)軸上找正負(fù)分?jǐn)?shù)、正負(fù)小數(shù)、正負(fù)開(kāi)方。學(xué)生在此基礎(chǔ)上明白了有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)，水到渠成地找到某個(gè)數(shù)開(kāi)方前后連續(xù)相鄰的兩個(gè)自然數(shù)……</h3><h3>通過(guò)數(shù)軸，王天民讓這些小學(xué)二三年級(jí)沒(méi)有任何數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的孩子，在短短30分鐘內(nèi)，學(xué)會(huì)了從小學(xué)到初中有關(guān)數(shù)的基本知識(shí)。</h3><h3>“陳景潤(rùn)，你們聽(tīng)過(guò)這個(gè)名字嗎？”王天民在此基礎(chǔ)上又給孩子們提出了哥德巴赫猜想、孿生素?cái)?shù)猜想、黎曼猜想，“你們要研究出來(lái)，為國(guó)爭(zhēng)光”。</h3><h3><br></h3><h3>這個(gè)教學(xué)片斷是圣陶學(xué)校拋開(kāi)教材，按照學(xué)科知識(shí)體系自身的邏輯進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)縮影。這樣的教學(xué)不僅能避免肢解學(xué)科知識(shí)整體系統(tǒng)的弊端，而且能大大縮短教學(xué)時(shí)間。</h3><h3><br></h3><h3>如何用25課時(shí)學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)？王天民給出了教學(xué)內(nèi)容的邏輯框架（見(jiàn)下表）。</h3><h3><br></h3><h3>“這只是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)框架，每部分內(nèi)容的背后，都有精選的練習(xí)題?！蓖跆烀裾f(shuō)，“這就是圣陶25課時(shí)學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的秘密?！?lt;/h3><h3><br></h3>