四月杭州醉春煙千課萬(wàn)人潤(rùn)心田

周老師

<h3><font color="#ed2308">——————————————————</font></h3> ?? <h3>　　滿目越來(lái)溪上水，留將春夢(mèng)過(guò)杭州！杭州，一座淺草飛花細(xì)待品的城市；一座文人騷客競(jìng)相留的城市；一座“千課萬(wàn)人”共相聚的城市。今天，在這美麗的西子湖畔，一群孜孜不倦、求索上進(jìn)的一線教育者共赴這場(chǎng)流光溢彩的饕餮盛宴——“千課萬(wàn)人”統(tǒng)編教材課堂教學(xué)高峰論壇！</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">——————————————————</font></h3> ?? <h3>　　2019年4月19日我費(fèi)縣上冶鎮(zhèn)中心小學(xué)一行9人整裝南下，來(lái)到春意盎然的杭州,參加了在黃龍?bào)w育館舉行的為期四天的“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編教材課堂教學(xué)高峰論壇活動(dòng)。</h3> <h3><font color="#ed2308">——————————————————</font></h3> ?? <h3>　　這是一場(chǎng)場(chǎng)語(yǔ)文盛宴，是一線老師學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量的盛會(huì)?；顒?dòng)中專家云集，名師薈萃，不僅有小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語(yǔ)文界的知名特級(jí)教師，一位位大師的精妙講座，課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽(yáng)光溫暖著我們，令我們激情澎湃，受益匪淺。</h3> <h3>　　短短的幾天學(xué)習(xí)，我們聆聽了38位名師的29節(jié)示范課和17個(gè)報(bào)告，讓我們與大師、與目前活躍在小學(xué)語(yǔ)文界的知名特級(jí)教師有了近距離的接觸；讓我們的心靈為之震撼著；讓我們對(duì)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編教材課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更有利于我們對(duì)部編版教材的有效解讀。每一位名師的教學(xué)特色各異，或風(fēng)趣、或睿智、或沉穩(wěn)，或博學(xué)，給了我們不同的啟示和引導(dǎo)，讓我們一行人從中受益良多。那些先進(jìn)的教學(xué)理念，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)典的話語(yǔ)，在大家心中留下了深刻的印象。</h3> <h3><font color="#ed2308">——————————————————</font></h3> ?? 竇桂梅《來(lái)喝水吧》 <h3>　　竇桂梅老師執(zhí)教的《來(lái)喝水吧》，是一節(jié)全學(xué)科的閱讀課。在本節(jié)課中，竇老師把《來(lái)喝水吧》這本書拆成十張圖畫，然后發(fā)到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，先讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)圖中的動(dòng)物，然后讓孩子們看這十張圖，讓學(xué)生排序，把它編成一本書，并最少寫出兩種理由。當(dāng)小組代表說(shuō)完本組的排序過(guò)程和理由后，老師又讓他們把這十張圖聯(lián)系起來(lái)，給這本書起個(gè)題目，猜作者。這是利用圖畫這一工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生敢想象，敢創(chuàng)作，敢表達(dá)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間。</h3><h3> 從這節(jié)課上，我看到了一個(gè)不一樣的竇校長(zhǎng)，更加的內(nèi)斂，更加的深沉，她刻意隱藏了自己的光環(huán)，而是更多的目光放在了學(xué)生身上。</h3><h3> 感受一：讓孩子站在課堂中間。讓學(xué)生找繪本圖片中的發(fā)現(xiàn)，給時(shí)間讓學(xué)生小組合作完成閱讀地圖，讓學(xué)生思考繪本中的道理，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生在思，在想，在說(shuō)，在悟，真正是讓學(xué)生站在課堂中間。</h3><h3> 感受二：評(píng)價(jià)句句有針對(duì)。從竇校長(zhǎng)對(duì)孩子們的每一次評(píng)價(jià)，我都可以感受到，她是真的在傾聽，“你們發(fā)現(xiàn)了共同點(diǎn)，你們都有一雙慧眼”““將學(xué)到的用到這里，難道不是創(chuàng)造嗎？”……我們的課堂平時(shí)的評(píng)價(jià)是不是只有真棒、真好、真聰明，是啊，因?yàn)槲覀冎魂P(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)有沒有完成，并沒有關(guān)注孩子們?cè)谡f(shuō)什么，所以，我們只是在教任務(wù)，不是在教學(xué)生。</h3><h3> 感受三：引領(lǐng)統(tǒng)編單元整合。這是最值得我反思之處，一堂課下來(lái)，孩子們?cè)诟]校長(zhǎng)的點(diǎn)撥下，完成了圖片發(fā)現(xiàn)、閱讀地圖、繪本朗讀、道理感悟四個(gè)大環(huán)節(jié)，有數(shù)字、文字、地點(diǎn)、歷史、美術(shù)的綜合素質(zhì)，這就是素養(yǎng)，這就是全學(xué)科的整合，這也是我們?nèi)笔У模鄙僬n內(nèi)外整合，缺少學(xué)科之間整合，缺少學(xué)習(xí)工具的撬動(dòng)……</h3><h3> 一節(jié)課帶來(lái)的思考很多，重要的不止是思考，還有去將思考在課堂教學(xué)中實(shí)踐，再次見到竇校長(zhǎng)，她依然是我的偶像，若，我們都和她一樣——“若有詩(shī)書藏在心，歲月不敗有心人”。</h3><h3>（編輯：丁兆露）</h3> ?? 崔巒《三年級(jí)統(tǒng)編教材與教學(xué)》 <h3>　　崔巒老師的《三年級(jí)統(tǒng)編教材與教學(xué)》講座，讓我們是拓寬了視野，更深刻了解了編者是如何落實(shí)語(yǔ)文要素的訓(xùn)練，同時(shí)給我們小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣邁過(guò)三年級(jí)這道“坎兒”指明了方向，具體怎樣實(shí)施又給我們一線教師提供了創(chuàng)新的空間。</h3><h3> 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雙線組元，三位一體，并且有五個(gè)顯著特點(diǎn)：</h3><h3>1.加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)。</h3><h3>2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升。</h3><h3>3.加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用。</h3><h3>4.安排特殊單元，實(shí)現(xiàn)特殊功能。</h3><h3>5.重視交際表達(dá)，聽說(shuō)讀寫并重。</h3><h3> 慢慢學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，真真實(shí)踐，深深反思。面對(duì)新內(nèi)容、新思路，我們需要克服慣性思維，認(rèn)真研讀教材，了解編者意圖，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。</h3><h3>（編輯：黃炎）</h3> ?? 孫雙金《景陽(yáng)岡》 <h3>　　“思維，思維，還是思維”</h3><h3> 江蘇省去南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)孫雙金執(zhí)教的《景陽(yáng)岡》，本課雖然是節(jié)選的長(zhǎng)篇小說(shuō)講讀課，孫老師一抓故事脈絡(luò)：吃酒—上岡—打虎—下岡；二抓英雄壯舉：躲閃—棒劈—拳打腳踢—棒打；三抓英雄性格：豪爽、神勇、自負(fù)、固執(zhí)、愛面子等。在文章最后，引導(dǎo)同學(xué)們討論對(duì)于“英雄”含義的思考：在國(guó)家民族危難時(shí)作出自我犧牲的人，我們稱之為英雄。而武松則體現(xiàn)的是個(gè)人智慧，我們僅能稱之為好漢。</h3><h3> 孫老師還向同學(xué)們拋出了一個(gè)問(wèn)題：文章題目用《景陽(yáng)岡》還是《武松打虎》更合理？同學(xué)們暢所欲言、各抒己見。孫老師總結(jié)說(shuō)：老師們和同學(xué)們要敢于質(zhì)疑教材、質(zhì)疑權(quán)威、質(zhì)疑教參。</h3><h3> 整節(jié)課提綱挈領(lǐng)，以＂英雄＂為切入點(diǎn)，思路清晰，深入淺出，讓學(xué)生讀中悟，悟中感，再議中升華，感受人物的豐滿，理解英雄的真正意義！</h3><h3>（編輯：周彬）</h3> ?? 李文斌《守株待兔》 <h3>　　以“師匠自心，立德樹人”為己任的李文斌老師講授的是一篇寓言故事——《守株待兔》。李老師按照“讀寓言、講寓言、思寓言、用寓言”的順序娓娓道來(lái)，層次分明，脈絡(luò)清晰，讓人如沐春風(fēng)。</h3><h3> 對(duì)于剛剛接觸文言文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要理解課文并不簡(jiǎn)單，所以，上課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文中的生字、文本的朗讀進(jìn)行了充分的自學(xué)預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)前置，這是李老師對(duì)反轉(zhuǎn)課堂的初步嘗試，也取得了良好的教學(xué)效果。在上課時(shí)，李老師通過(guò)師生分讀，男女對(duì)讀，去標(biāo)點(diǎn)讀，仿古朗讀等多種形式的讀，加深學(xué)生的記憶與理解，即讀出了聲，又讀出了情。尤其是李老師渾厚圓潤(rùn)，字正腔圓的范讀更是引人入勝。在講到“耒”這個(gè)字時(shí)，李老師拓展了“耒”字的演變，這不僅是對(duì)文本的解讀，更是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，使學(xué)生在課堂上不僅僅是學(xué)知識(shí)，更要受到情感上的熏陶。</h3><h3> 讓我印象深刻的是，李老師讓學(xué)生進(jìn)入角色，穿越時(shí)空，如果你是農(nóng)夫，你會(huì)怎么想。然后再跳出角色，如果你是他的鄰居，你會(huì)怎么勸他。這樣在進(jìn)入角色和跳出角色之間，學(xué)生就可以很好的把握文章的主要內(nèi)容。最后，李老師鏈接了《南轅北轍》這篇有趣的寓言故事，讓學(xué)生課下交流駕車人錯(cuò)在了哪里？不僅讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，更讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，我想這正是李老師的高明之處。</h3><h3> 正如李老師所說(shuō)，“桃李不言，有愛便會(huì)結(jié)果；下自成蹊，有法自然得徑。教育不需要豪言壯語(yǔ)，只求真真切切，踏踏實(shí)實(shí)?！边@不僅是李老師的諄諄教誨，更像是一盞明燈，照亮了我努力的方向。</h3><h3>（編輯：韓雷）</h3> ?? 何捷《鹿角和鹿腿》 <h3>　　何捷老師執(zhí)教的《鹿角和鹿腿》，首先，整節(jié)課突出有感情地朗讀，特別是讓孩子們帶著喜悅、欣賞的感情，讀出對(duì)鹿角的贊美。然后，帶著厭惡、鄙視的感情，讀出對(duì)鹿腿的討厭，孩子們積極參與，踴躍發(fā)言，合作互動(dòng)，何老師循循善誘，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，妙語(yǔ)如珠。最后，借助關(guān)鍵詞讓孩子們復(fù)述故事情節(jié)，通過(guò)“逼近”“奔跑”“掛角”“掙脫”等核心詞匯，讓孩子們掌握了整個(gè)寓言故事的脈絡(luò)。</h3><h3> 何老師還注重方式的引導(dǎo)，告訴孩子們?cè)⒀怨适碌牡览硗亲詈蟾嬖V我們，這些道理往往要經(jīng)歷特定的事，其目的在于讓我們真正認(rèn)識(shí)到自我。</h3><h3> 課的最后，何老師向大家推薦了寓言故事的精彩篇目：《莊子》《韓非子》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》等。聽課的老師們時(shí)而專心致志，時(shí)而認(rèn)真記錄，時(shí)而面帶笑容，無(wú)不為授課教師嫻熟駕馭課堂的能力和學(xué)生精彩的表現(xiàn)點(diǎn)贊！</h3><h3>（編輯：王曉莉）</h3> ?? 薛法根《火燒云》 <h3>　　初讀《火燒云》“ 四明三千里，朝起赤城霞”。</h3><h3> 《火燒云》選自蕭紅的《呼蘭河傳》，展現(xiàn)了美不勝收的火燒云；品味《火燒云》“拂拂生殘輝，層層如裂緋”。本文詞匯豐富，文面秀美。本課教學(xué)目標(biāo)識(shí)字、朗讀、體會(huì)、仿寫。識(shí)字環(huán)節(jié)分三類，認(rèn)識(shí)多音字，教學(xué)比喻詞，識(shí)記ABB詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)薛老師注重學(xué)生的練習(xí)，造句識(shí)記多音字，“找類似”讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。學(xué)生初讀文本，感受火燒云的美。品讀環(huán)節(jié)，以火燒云變化之快、之多為重點(diǎn)。</h3><h3> 本文段用詞造句靈活多樣：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來(lái)了一條大狗”，“接著又來(lái)了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說(shuō)是瞬息萬(wàn)變。薛老師抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會(huì)火燒云形態(tài)的變化無(wú)窮。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，抓住三處不同，相機(jī)仿寫。講霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運(yùn)用側(cè)面渲染，中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說(shuō)話，困中著色。薛老師運(yùn)用簡(jiǎn)單的的課件，凝練的語(yǔ)言，將火燒云搬到學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)作者的高明之處，并運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。其巧妙之處在于運(yùn)用對(duì)比文段的方式，將火燒云的顏色、變化、霞光講得細(xì)致、生動(dòng)、活潑；回味《火燒云》“深如綺色斜分閣，碎似花光散滿衣”。</h3><h3> 薛老師說(shuō)“學(xué)語(yǔ)文是一件快樂的事，教語(yǔ)文是一件幸福的事”，在薛老師的課堂上，我真正見到了“寓教于樂”的和美，在那片柔美的霞光下，我將砥礪奮進(jìn)。</h3><h3>（編輯：陳文萍）</h3> ?? 楊波《肥皂泡》 <h3>　　一堂好課就是一種美的享受，顏值與實(shí)力并存的楊波老師為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的視聽盛宴。</h3><h3> 《肥皂泡》一課中，“飄過(guò)大海，飛越山巔”去感受肥皂泡給作者冰心帶來(lái)快樂與自豪、帶來(lái)希望與幻想，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一些難度的，楊老師憑借其精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)和高超的課堂把控能力，帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)了想象，放飛了夢(mèng)想。</h3><h3> 課前楊老師先用吹肥皂泡的小活動(dòng)，既讓學(xué)生對(duì)肥皂泡的特點(diǎn)有了深刻認(rèn)識(shí)，又為理解下文描寫肥皂泡的美麗做了鋪墊，讓學(xué)生把語(yǔ)言文字和感性體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，減緩了理解的坡度，以更好的體會(huì)作者文筆的細(xì)膩與精美。課中運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、拓展想象、聯(lián)系生活實(shí)際、課件演示、反復(fù)朗讀等多種方法理解難懂的句子，體現(xiàn)單元語(yǔ)文要素，深刻體會(huì)作者情感和態(tài)度，不知不覺把學(xué)生和聽者都帶入到了夢(mèng)幻般的泡泡世界中。最后的配樂朗讀升華情感讓學(xué)生受到美的熏陶，在肥皂泡的吹起和散裂之間飽含著童年中最美好的感受，這也構(gòu)成了孩子們那一去不復(fù)返的童年時(shí)光。課后建議學(xué)生嘗試把自己童年的美好記憶記錄下來(lái)，以通過(guò)小練筆使生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)互相交融，更好的掌握文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，以切實(shí)提高學(xué)生讀寫結(jié)合的運(yùn)用能力。</h3><h3> 楊老師的“授之以漁”，讓學(xué)生愛上了學(xué)語(yǔ)文，也做到了真正學(xué)語(yǔ)文。</h3><h3>（編輯：李倩）</h3> ?? 白皛《九月九日憶山東兄弟》 <h3>　　“聲音中有詩(shī)歌一半的生命”。</h3><h3> 當(dāng)他一開口，我們的確被他的聲音驚到了，如果此時(shí)再穿上戲服，那一定是最美的扮相。果然，這節(jié)課他打破了傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)模式，只有吟誦，只有吟誦，孩子們就在美好的誦讀聲中感受詩(shī)歌的情誼之美，在平仄之間體悟節(jié)奏之妙。</h3><h3> 因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)熟讀了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)歌，索性老師就拋開了這個(gè)環(huán)節(jié)，直接吟誦，讀出詩(shī)歌的韻律美，而不是223的節(jié)奏美。老師順勢(shì)出示了平仄聲的長(zhǎng)短變化，那就像樂譜一樣，在老師的手勢(shì)引導(dǎo)下，孩子們開始“唱”詩(shī)歌。</h3><h3> 期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。每一首詩(shī)歌都是要表達(dá)作者的情感，短短的28個(gè)字，情感又蘊(yùn)含在哪里？還是通過(guò)平仄的長(zhǎng)短，出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，質(zhì)疑：為什么“獨(dú)”和“客”兩個(gè)字讀得快而重，僅僅因?yàn)槭侨肼晢幔亢⒆觽冴P(guān)注到這兩個(gè)獨(dú)特的字，讀懂了詩(shī)人時(shí)逢佳節(jié)卻在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)落寞。這是體悟詩(shī)情的第一個(gè)層次。老師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“每逢佳節(jié)倍思親”和“遍插茱萸少一人”兩句詩(shī)中的“親”和“人”為什么讀得最長(zhǎng)？學(xué)生們?cè)俅畏磸?fù)吟誦，讀懂了詩(shī)人內(nèi)心不僅有孤獨(dú)落寞，更多的是對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念??！第二個(gè)層次的感悟?qū)⒃?shī)歌的學(xué)習(xí)推向了高潮，孩子們的聲音中就飽含了作者的情感，他們的吟誦表現(xiàn)了這首詩(shī)歌的生命。</h3><h3> 課堂上，老師繼續(xù)引領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)詩(shī)歌吟誦的規(guī)律，拓展發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的韻腳，回歸詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)歌的聲律美。這時(shí)，我們就看到了老師設(shè)計(jì)這樣的詩(shī)歌吟誦課的良苦用心，獨(dú)具匠心，詩(shī)歌就應(yīng)該在這樣的吟誦聲中，感受節(jié)奏變化之美，音律和諧之美，想象聲情相生之境。</h3><h3> 在杭州，遇見白老師，遇見他的課堂，真的很好！</h3><h3>（編輯：張玲）</h3> ?? 王崧舟《愛蓮說(shuō)》 <h3>　　《愛蓮說(shuō)》一文在我們的學(xué)生時(shí)代，是初中時(shí)候才接觸的。如今將它放在六年級(jí)的教材中，我們?cè)撊绾蜗率帜?？王崧舟老師的課給了我們最好的示范。</h3><h3> 王老師在教學(xué)過(guò)程中不斷為孩子們滲透作者周敦頤的典型生平事跡，讓孩子們明白，作者是在用生命詮釋著蓮的品性，孩子們對(duì)君子美德的景仰之情油然而生。王老師在無(wú)形之中也滲透著文化的傳承，教導(dǎo)孩子們要做“蓮”一樣的人。這不正是我們的課堂中所欠缺的嗎？就像王老師說(shuō)的那樣：“語(yǔ)文如果脫離了文化，就失去了靈魂，只是在玩奇巧的工具。我們當(dāng)然可以把工具玩得很熟練，玩得左右逢緣，但是卻失去了語(yǔ)文的真諦。”</h3><h3>（編輯：唐曉蘋）</h3><h3><br></h3> ?? <h3>　　這是第二次觀摩王崧舟老師執(zhí)教的《愛蓮說(shuō)》，上次在徐州，這次在杭州，不一樣的地點(diǎn)，給我一樣的震撼。王崧舟為我們呈現(xiàn)的不僅僅是一節(jié)課，更像是一件精美華麗的藝術(shù)品。</h3><h3> 在這節(jié)課中，王崧舟老師首先出示菊花、牡丹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生品讀菊所蘊(yùn)含的隱逸文化，感受牡丹代表的富貴文化；然后，王老師提出問(wèn)題：作者本意是寫蓮花，為什么花大量篇幅描寫菊花和牡丹？經(jīng)過(guò)學(xué)生合作探究，老師進(jìn)一步總結(jié)出“烘云托月”的寫作手法。通過(guò)描寫蓮之神韻：不蔓不枝、出淤泥而不染、中通外直、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉等，聯(lián)想到君子品格，王老師總結(jié)出借物喻人的寫作手法；為了讓同學(xué)們感受到君子的高潔品性。王崧舟老師通過(guò)補(bǔ)充材料周敦頤《罪不當(dāng)死》《拒收端硯》《支持變法》等歷史故事，讓孩子們進(jìn)一步了解到君子的品性包括剛正不阿、清正廉潔、心系天下等美德。</h3><h3> 周敦頤在文章的結(jié)尾發(fā)出了這樣的感慨：蓮之愛，同予者何人？他當(dāng)然希望，蓮之愛，后繼有人。王老師通過(guò)播放圖片、資料，讓同學(xué)們了解到蓮之愛成了周樹人、周恩來(lái)等一代又一代中國(guó)人自強(qiáng)不息、厚德載物的力量源泉。</h3><h3> 王老師非常注重文化傳承，他說(shuō)：“文化習(xí)得，不是知識(shí)點(diǎn)綴，不是教養(yǎng)約束，而是人的精神返鄉(xiāng)。我們都是精神的流浪者，通過(guò)文化習(xí)得，我們憶起自己的家園，并借由文化之光，照亮返鄉(xiāng)之路。”每次課題都能給人帶來(lái)深深地震撼。他以課本為載體，傳揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化及美德。同時(shí)也在孩子心中埋下了一顆“傳承文化及美德”的種子。</h3><h3>（編輯：周彬）</h3> <h3><font color="#ed2308">——————————————————</font></h3> <h3><font color="#ed2308">——————————————————</font></h3> ?? <h3> 早起的鳥兒有蟲吃，早起的參會(huì)者有好座位。占座是每天第一件重要事。</h3> <h3>　　大會(huì)安排非常緊湊，每天上下午各有5場(chǎng)，或示范課或?qū)ｎ}報(bào)告，晚上還有兩個(gè)晚上的專家講座。每天聽課時(shí)間為上午8：00—12：20，下午1：30—5：50，為了不錯(cuò)失一節(jié)課，中午大家不回賓館，在會(huì)場(chǎng)外就近吃點(diǎn)飯，便投入到下午緊張地學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這些天里，我們更像是在急行軍，可謂是“披星戴月”，一路奔忙著聽課、聽講座、做好記錄，四天聽下來(lái)是腰酸背疼，面帶倦容，但內(nèi)心的滿足讓我們一行人累并快樂著！</h3><h3><br></h3> <h3>　　起早貪黑，披星戴月，付出汗水就會(huì)有收獲；一路風(fēng)塵，一路奔波，一心向?qū)W，苦也樂，累也樂……</h3><h3> 別了，黃龍?bào)w育中心。</h3><h3> 別了，精彩千課萬(wàn)人。</h3><h3> 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索——我們共勉！</h3>