<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">為了提高教師教育教學(xué)水平，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我，展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)北片區(qū)各校間學(xué)習(xí)和交流。4月24日上午，北門小學(xué)、韶山路小學(xué)、明德小學(xué)、北大實(shí)驗(yàn)學(xué)校、石溪頭小學(xué)五所學(xué)校的語文老師在北門小學(xué)錄播室開展了吉州區(qū)北片區(qū)"同課異構(gòu)"語文教學(xué)教研交流活動(dòng)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本次同課異構(gòu)的課題是四年級(jí)下冊(cè)詩詞《漁歌子》，由北門小學(xué)彭歡老師、石溪頭小學(xué)彭歡歡老師兩位老師進(jìn)行授課展示。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">彭歡老師注重創(chuàng)設(shè)情境和課堂引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，抓住詞中的景物進(jìn)行讀詩、繪詩、悟詩，領(lǐng)略江南煙雨美景，體會(huì)詞人悠然自得的心情。這節(jié)課完美地詮釋了詩詞是一幅畫。</h3> <h3>彭歡歡老師的課堂親切自然，她采取多種形式帶著孩子們讀詩、畫詩、悟詩。整堂課流暢自然，環(huán)環(huán)相扣。</h3> <h3>課堂展示后，五所學(xué)校的語文老師在錄播室開展了“聚焦課堂，切磋教藝、共謀發(fā)展”為主題的同課異構(gòu)語文教研活動(dòng)，共同探討“同課異構(gòu)”的“同”在哪？“異”在哪？</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">彭歡老師陳述了了做課前的教材解讀，教學(xué)設(shè)計(jì)理念，重點(diǎn)把握，難點(diǎn)突破，預(yù)設(shè)效果。</h3> <h3>彭歡歡老師陳述了自己做課的過程及上課的感受及思考。</h3> <h3>立足兩位老師的課堂，北門小學(xué)宋薇老師深刻分析了自己執(zhí)教的《漁歌子》課堂，明確了今后課堂必須改進(jìn)的方向。</h3> <h3>韶山路小學(xué)朱小莉老師中肯地點(diǎn)評(píng)了兩位執(zhí)教老師的課堂教學(xué)。彭歡歡老師的教學(xué)語言細(xì)碎，環(huán)節(jié)鏈接不簡潔，無暇顧及需要拿捏的東西。</h3><h3>彭歡老師教學(xué)思路清晰，由淺入深，課堂順暢，教學(xué)手段巧妙有效。優(yōu)美精妙的過渡語，把想象的東西以圖畫呈現(xiàn)出來，更形象直觀。</h3><h3>同時(shí)，朱老師給兩位老師一些中肯建議：1、培養(yǎng)學(xué)生上課應(yīng)該課文教材習(xí)慣。2、板書設(shè)計(jì)沒有呈現(xiàn)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，有龍無睛。板書設(shè)計(jì)應(yīng)該出示讀詩法，寫作手法，中心思想等。</h3> <h3>北門小學(xué)王佳老師幽默風(fēng)趣，真實(shí)客觀地陳述了自己聽課的收獲，認(rèn)識(shí)及想法。王老師這種虛心好學(xué)的精神深得我們?cè)谧拿课焕蠋煹馁澰S??。</h3> <h3>北門小學(xué)彭鑫老師說：“縱觀整節(jié)課，彭歡老師通過層層朗讀，由易到難。從讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，自由讀，指名讀，齊讀，配樂讀，唱讀踏歌等各種形式朗讀感受詞意，彭老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生走近詞境，潤物細(xì)無聲。</h3><h3>彭歡歡老師著力指導(dǎo)學(xué)生劃節(jié)奏，有節(jié)奏地朗讀，但如果老師問題指向性明朗，給學(xué)生更多時(shí)間思考，課堂效果更好?！?lt;/h3><h3><br></h3> <h3>明德小學(xué)萬鈺茹說：“希望彭歡歡老師給孩子充分的時(shí)間交流思考，課堂會(huì)更靈動(dòng)。而彭歡老師的課堂清晰，課堂自動(dòng)生成的東西多。如果能夠借助多媒體課件，給學(xué)生的畫面感更大。</h3><h3><br></h3> <h3>最后，韶小路小學(xué)林文英老師，立足兩位老師的課堂，闡述了同課異構(gòu)的“同”與“異”。兩節(jié)課從形式上都能做到讀詩有畫，畫中有詩，以讀促悟。但兩節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生不同，教師教學(xué)風(fēng)格不同，構(gòu)課就不同，則生成的課堂也不同，落腳點(diǎn)也不同。彭歡老師的課堂是駕輕就熟、行云流水、別出心裁、妙趣橫生。</h3><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">通過此次活動(dòng)，大家在比較中相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長避短、共同提高，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。同課異構(gòu)，構(gòu)出語文光彩，更構(gòu)出了生命的光彩！</span></h3>
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