<h3> 為全面提升教師專業(yè)素質，轉變教學觀念，促進教師之間的交流與合作，提高各學科課堂教學的有效性，日前，湖南省長沙市芙蓉區(qū)實驗小學校長陳陽梅黨支部書記彭莉喬一行五人來到麻陽縣江口學校開展捐贈儀式和送教活動。</h3><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本次活動分為三個議程。分別是捐贈儀式，課堂送教和校長論壇。</h3> <h3>課間認真做操的民族小學孩子</h3> 小學數學學科送教 <h3> 活動分為三個部分，首先由江口小學的老師上一節(jié)研究課，然后芙蓉實驗小學的張老師也上一節(jié)研究課，第二環(huán)節(jié)老師們再互動評課。第三環(huán)節(jié)張新蔚老師做微講座。</h3> 圖形中的規(guī)律 <h3>自治州麻陽苗族江口墟鎮(zhèn)中心小學舒曉慧老師執(zhí)教《圖形中的規(guī)律》</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “找規(guī)律” 是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律。第一課時的教學目標是：a．通過觀察、猜測、推理等活動，使學生認識什么是規(guī)律，能根據簡單的圖形排列規(guī)律指出下一個物體。b．培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學生合作交流的意識。3、適當滲透日常生活中對規(guī)律的運用及自然現象中的一些規(guī)律，感受規(guī)律的美，以及發(fā)現規(guī)律在生活中的作用，激發(fā)學生感受數學、發(fā)現數學的情感。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《數學課程標準》指出：數學教學活動教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。舒老師在教學過程中都努力的注意落實課堂教學的實效性，這是提高課堂教學整體效果，促進教學質量提高的有效途徑。</h3> <h3> 積極互動的麻陽民族小學的孩子們。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">老師們互動評課：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1、 在設計的過程中，舒老師想通過“以（ ）為一組重復排列”這句話來建立數學模型，讓學生可以正確的表述，但在今天的課堂上孩子們這點沒有達到預期的效果。原因一平時表述不到位，原因二在課堂上沒有落實，應該在“紅紫花朵”習題時就多讓孩子表述，甚至是互相說，全班說。 </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2、關于“重復”孩子表面上理解了意思，但表象的建立還欠缺。那么解決這個問題的好辦法，可以充分利用媒體，分層次展現“規(guī)律組”。 </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 3、學生的組織教學。雖然今天公開課，但一年級孩子還是有極個別表現出坐不住，或者是不能40分鐘全部被數學本質吸引，主動參與學習中。那么針對這個問題解決策略，可以考慮將習題的設計轉換呈現方式，讓學生不僅僅停留在觀看PPT 的層面，而是通過游戲活動，猜、玩、畫、說。多方位的讓孩子真正的“動”起來。</h3> 女巫的神奇罐 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 選擇這個內容完全是抱著研討的心態(tài)，這個課第一次打磨是組內婷婷比賽選取的素材，在東郡小學上過后效果不錯。但感覺還是有點單一，同時也覺得學生參與活動方面還不夠。來麻陽之前我再次和組內老師們研討，將設計進行了改進。我用了一頂巫師帽改變了我的造型，一開始就用了一個小魔術來吸引孩子們的注意力，讓孩子們帶著問題進入學習——</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 故事本身很簡單，主要是故事中的神奇罐有很大的魔力，看著神奇罐中的食物會變多，單單這點就很讓小家伙們癡迷了！呵呵……越來越多，越來越多，這是一種神秘感覺啊！永遠吃不完，吃不了，想吃多少就能吃到多少，哈哈……完美的人生了！這是從故事的角度來看的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 再從數學的角度來看，這個神奇罐真的很具魔法，綠色的罐子放進1個出來2個，放進2個出來3個，放進3個出來四個，這個規(guī)律很容易發(fā)現，每次都是多出來一個，小家伙馬上就發(fā)現了這個規(guī)律。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 藍色的罐子似乎和綠色罐子不同，藍色罐子放進去1個出來2個（第一次是一樣的），放進去2個出來4個（這次就開始不同了，比綠罐子多了一個。難道是加2嗎？）到第三次放進4個時，可能出來幾個呢？這下小家伙們懵了，也不是加2啊。1變2、2變4、4變幾……</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課堂內多種方法呈現出來，有認為5個的，6個、7個、8個，說起理由來頭頭是道。有的孩子認為1變2加1，2變4加2，接下來可能又加1加2這樣重復出現。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 有的孩子認為1變2加1，2變4加2，接下來可能4加3，所以說是7。有的孩子認為1</span>加1是2，2加2是4，接下來4加4是8。當然課堂中也有為了求不同而隨機說數的情況，比如4，6和9等，只要我們耐心聽孩子自己說想法，孩子們就會體會到誰的更有理由。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 書中不止是故事和數學知識，還有這兩個很可愛的小游戲，走迷宮和找埋在蔬菜堆里的人，呵呵……真的是很有趣！<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">所以說，《女巫的神奇罐》是一本數學游戲故事繪本。這個定位真的是太精確了！這真的是一本又好玩，又有趣，又長知識的好繪本！我們喜歡，非常喜歡！你們呢？</span></h3> 微講座 <h3> 張新蔚老師圍繞數學課堂中如何訓練孩子“看、想、說”為中心，也就是培訓學生數學地思維方面，與麻陽縣的數學骨干教師們交流了一些自己日常的做法。</h3> 幸福的相聚 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “通過結對幫扶，我們受益匪淺，進一步增強了我縣數學教師的課改意識和創(chuàng)新意識，促進了我縣教育教學能力和水平的提升，同時也給兩校教師提供了一個展示和學習的平臺，有力地促進了兩校教師專業(yè)化成長，也進一步增進了兩校友誼、促進了共同進步與發(fā)展?！?lt;/h3>
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