<h3>四月的蘭州，花團(tuán)錦簇、啾鳥亂鳴。4月15日至4月19日，來自華亭市、崇信縣的數(shù)十名語文教師本著“積極參與、主動融入、虛心學(xué)習(xí)、注重溝通”的跟崗實踐活動原則，走進(jìn)了蘭州二十二中學(xué)，參與了該校七八年級組的語文聽、評課活動，并聆聽了“名著導(dǎo)讀課程化”的實施方案。</h3> <h3>最讓我難忘的，是我和郭致順老師就《關(guān)雎》一文的同課異構(gòu)！郭老師的課堂行云流水，若話家常，平淡中透著深刻，深刻中彰顯著智慧！在智慧的背后，是他做為語文人的涵養(yǎng)與學(xué)識！王學(xué)兵老師教學(xué)的七年級下冊《老王》一文讓我耳目一新。楊絳先生的這篇文章，就文本解讀，我也嘗試了好多次，但總覺得上得不深刻，沒有為學(xué)生充分地搭建與文本之間的橋梁，學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本。聽了王老師的課，他真正讓學(xué)生與文本進(jìn)行了對話，進(jìn)行了情感互換，學(xué)生的理解很到位，上出了語文該有的味道！在自嘆弗如的同時，我也審視了自己的教學(xué)，感覺差距很大，于是，我有了以下思考：</h3> <h3>一.點撥得當(dāng)，讓課堂效果看得見。教師“教”了就要有效果，否則教等于沒教，沒效果的課堂只能是“少、慢、差”！怎么“教”就有效果了？一定要授之“漁”。比如在詩詞朗讀環(huán)節(jié)，郭老師分三步走：要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏；再讓學(xué)生注意重音，緩急(并做了示范，教以方法)；最后讓學(xué)生投入情感。在老師的指引下，學(xué)生的朗讀一次比一次精彩！我始終認(rèn)為優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)，因為它傾注了教師無數(shù)的心血與嘗試！教師點撥得當(dāng)?shù)谋澈?，一定有他“獨上高樓，望盡天涯路”的思考與提煉！</h3> <h3>二.深度研讀，讓文本解讀有溫度。語文教師若說有什么過人之處，我想不外乎兩個：一是咬文嚼字的功力；二是舞文弄墨的習(xí)慣?！耙慕雷帧闭f起來簡單，其實是老師在千百次在和文本對話中所碰撞出來的心靈的火花。如《老王》一文中，作者問，“你家住哪兒？”“住那很久了”這個問句，表面上看是答非所問，仔細(xì)品讀，卻發(fā)現(xiàn)老王孤身一人，只算勉強活著，談“家"太奢侈了，他只把那當(dāng)成一個棲息之地！然而就這一個問句，作者有多少“不寫之寫”？“活著”與“活得有尊嚴(yán)”在卑如草芥的老王身上完美統(tǒng)一了，這種人性的光輝難道不令人欽佩嗎？教師只有被文本打動了，才會上出有溫度的語文課！</h3> <h3>三.創(chuàng)生資源，讓課堂有高度。課程資源創(chuàng)生能力是指教師在課程開發(fā)或?qū)嵤┲?，把自己儲存的信息，或通過實踐獲得的信息及偶然間產(chǎn)生的靈感，經(jīng)過一定的組織加工，使其成為與當(dāng)前教學(xué)密切相關(guān)的新的課程資源的能力。創(chuàng)生資源應(yīng)該成為語文課堂的新亮點，并通過創(chuàng)生資源收獲有思維高度、認(rèn)知高度的課堂！例如上《紫藤蘿瀑布》一文時，教師巧妙穿插了林清玄《感恩之心》一文的節(jié)選，并用“我常覺得，生命是一株微不足道的小草，竟開出海洋一樣湛藍(lán)的花”從而指引學(xué)生認(rèn)識生命的可貴與可愛；用李亞鵬在美國陪李嫣做手術(shù)時，寫下了這么一問話“上帝給了你傷痕，我要讓這傷痕成為你的榮耀。”指引學(xué)生正確面對生活中的不幸。這些資源的運用，無疑提升了學(xué)生的思維高度與認(rèn)知高度。</h3> <h3>四.角色互換，產(chǎn)生“共情”。何謂“共情”？也稱為神入、同情心，共情又譯作同感、同理心、投情等，由人本主義創(chuàng)始人羅杰斯所闡述的概念。教師在上課時，總喜歡以自己的認(rèn)知程度來衡量學(xué)生的認(rèn)知，殊不知，沒有“共情"的課堂，永遠(yuǎn)是教師的“獨角戲”！部編語文教材多篇課文以“文革"為背影來寫，如《老王》、《紫藤蘿瀑布》，可能對一些70、80后的教師來說還有一些概念吧，可對于00后的孩子們來說，“文革”一詞背后的復(fù)雜與特殊，他們無從知曉，那么如何讓學(xué)生與文本共情呢？這便需要教師巧妙加入注腳，如上《老王》一文時，教者便加入了《楊絳回憶文革歲月》一文的片斷，學(xué)生真切地感受到了：楊絳一家的不幸與屈辱，從而更深刻體會到了，“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話背后的力量！</h3> <h3>為期一周的跟崗活動結(jié)束了，然而我的思考并沒有結(jié)束。在學(xué)習(xí)中，深刻體會到了教育的意義：提升自我、溫暖他人、傳遞善良……“路漫漫兮修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"在語文教育教學(xué)的路上，我會且行且問且深思……</h3>
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