萬萬的美篇

萬萬

<h3>從“守正”到“創(chuàng)新”――學(xué)程變構(gòu)課堂的構(gòu)建 </h3><h3> 陸志強(qiáng)</h3><h3><br></h3> <h3>一、問道</h3><h3>成熟教師一般經(jīng)歷的境界和層次</h3><h3>境界一“做”――“學(xué)”――“問”（仿造）</h3><h3>境界二“學(xué)”――“做”――“問”（改造）</h3><h3>境界三“問”――“學(xué)”――“做”（創(chuàng)造）</h3><h3>“實(shí)干十巧干”的教師應(yīng)具備的思維和能力</h3> <h3>　　  學(xué)不到，具有不可模仿的特性</h3><h3> 買不到，具有不可變換的特性</h3><h3>核心競爭力偷不走，具有不可轉(zhuǎn)移的特性</h3><h3> 拆不開，具有不可分割的特性</h3><h3> 離不開，具有不可或缺的特性</h3> <h3>二、現(xiàn)狀</h3><h3>1、不當(dāng)?shù)娜S目標(biāo)</h3><h3>2、尷尬的學(xué)生地位</h3><h3>3、淺表的教學(xué)方式（一個(gè)定義，三項(xiàng)注意）</h3><h3>4、無度的教學(xué)內(nèi)容</h3><h3>5、單一的教學(xué)評價(jià)</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 教學(xué)</span><span style="line-height: 1.8;">：相互建構(gòu)</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;">互動(dòng)不是簡單的問答 </span><span style="line-height: 1.8;">學(xué)生：個(gè)性彰顯</span></h3><h3> 教師：分享理解</h3> <h3> 教學(xué)：相互建構(gòu)</h3><h3><span style="line-height: 1.8;">互動(dòng)不是簡單的問答學(xué)生：個(gè)性彰顯</span><br></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 教師：分享理解</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3> <h3>數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：</h3><h3>1、理解數(shù)學(xué)是教好數(shù)學(xué)的前提</h3><h3>2、理解教材的編寫意圖，從更大的范圍內(nèi)認(rèn)識核心的概念</h3><h3>3、重視思想方法的滲透</h3><h3>4、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系</h3><h3><br></h3> <h3>三、實(shí)踐</h3><h3>引導(dǎo)·生成·協(xié)進(jìn)</h3><h3>互動(dòng)·共生</h3><h3>（1）關(guān)聯(lián)是動(dòng)因  </h3><h3>（2）差異是前提</h3><h3>（3）共生是方向</h3> <h3>四、反思</h3><h3>當(dāng)今世界，惟一不變的就是“變化”</h3><h3>雙基――三維目標(biāo) 四基四能――核心素養(yǎng)</h3><h3>萬變不離其宗</h3><h3>雙基、三大能力是內(nèi)核！</h3><h3>用我們的記憶來改變我們的記憶</h3><h3><br></h3> <h3>五、應(yīng)變</h3><h3><br></h3> <h3>課堂教學(xué)――“供給側(cè)改革”</h3><h3>兒童學(xué)習(xí)的特質(zhì)：情境性、幼稚性、無限可能性</h3><h3><br></h3> <h3>六、激活經(jīng)驗(yàn)、蓄積經(jīng)驗(yàn)、初步感知</h3><h3>七、定向</h3><h3>學(xué)程變構(gòu)</h3><h3>“結(jié)構(gòu)決定功能”“結(jié)構(gòu)決定效率”結(jié)構(gòu)一變，課堂活水自然來</h3>

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