井岡山市2019年小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽圓滿結(jié)束！

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<h3><font color="#ed2308">　　2019年4月11日—4月12日，伴隨著習(xí)習(xí)春風(fēng)，由井岡山市教研室組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動”在毛澤東紅軍學(xué)校順利進(jìn)行。本次活動的目的在于交流并展示各校數(shù)學(xué)課堂改革的經(jīng)驗(yàn)；探索高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。本次活動共有11位青年教師參賽。</font></h3> <font color="#ed2308"><span style="caret-color: rgb(237, 35, 8);">　　本次活動得到了毛澤東紅軍學(xué)校的大力支持。肖文瑋校長及分管教學(xué)副校長劉覲沒上課就帶領(lǐng)學(xué)校無課的老師（不分中小學(xué)、不分學(xué)科）進(jìn)課堂聽課。</span></font><h3><br></h3> <h3><font color="#ed2308">　　優(yōu)質(zhì)課比賽緊鑼密鼓地開始了。<br></font></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3><font color="#ed2308">　　第一位上課的是來自井岡山小學(xué)的丁熠老師。丁老師帶來的是二年級《數(shù)學(xué)廣角—搭配》。丁老師一開課，出示學(xué)生熟悉的“do re mi”音符，讓學(xué)生思考有多少種不同的排列方式，強(qiáng)調(diào)有序思考，為后續(xù)新授內(nèi)容作鋪墊。在新授環(huán)節(jié)，丁老師要求學(xué)生能用自己想到的方法，把找到的全部“搭配”的過程表現(xiàn)出來。讓學(xué)生從僅僅關(guān)注答案到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注找答案的過程上。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　緊接下來的是下七小學(xué)的廖彬琳老師上課，廖老師為我們帶來了一節(jié)一年級的計(jì)算課——《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》。廖老師借助教材中提供的3種不同的直觀模型：成包的書、整捆的小棒、計(jì)數(shù)器。從具體到抽象，幫助學(xué)生形成計(jì)數(shù)單位“十”的豐富表象。同時在學(xué)生動手操作的過程中鼓勵學(xué)生將算的過程用自己的語言表達(dá)清楚，做到了“理清法明”，讓學(xué)生明白：計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加減。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　第三位是龍市小學(xué)的陳風(fēng)老師。她上課的內(nèi)容是一年級的《找規(guī)律》。課中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律，并用語言描述規(guī)律，同時根據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　第四位是龍市小學(xué)的羅常英老師。羅老師上的是五年級的《找次品》。找次品是經(jīng)典的數(shù)學(xué)智力問題。羅老師按照教材的編排，通過有層次的、豐富的探究活動，讓學(xué)生在自主探究中體會，逐步進(jìn)行歸納。先研究3個，讓學(xué)生感知基本的推理過程，再通過例2研究8個、9個對比分析，尋找規(guī)律，最后用10個、11個進(jìn)行驗(yàn)證，概括出找出次品的最優(yōu)方法（一分為三，盡可能平均分，如果不能平均分，讓每份數(shù)量盡可能接近，且3份中有兩份的數(shù)量相等）。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　第五位是新城小學(xué)的周康軍老師。周老師帶來的是三年級的《數(shù)學(xué)廣角——搭配》。在課中，周老師能依據(jù)教材編排意圖，借助圖形與符號加連線表達(dá)自己的思考方法與順序，讓學(xué)生體會圖形與符號的直觀性，滲透符號思想。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　第六位是來自古城小學(xué)的柳淑蕓老師。柳老師上的是三年級的《認(rèn)識年、月、日》。課前，柳老師為學(xué)生精心準(zhǔn)備了不同年份的年歷表。課中，讓學(xué)生在這些年歷表中自主發(fā)現(xiàn)一年有多少個月，哪些月是31天，哪些月是30天，還有一個特殊的2月，再算出一年有多少天（365或366天），同時教給學(xué)生形象的拳頭法及瑯瑯上口的口訣法記住大小月份。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　第七位是井岡山小學(xué)的張艷梅老師。張老師上的二年級的《克與千克》。課前，張老師準(zhǔn)備了不少教具、學(xué)具。課中，張老師充分利用這些教具、學(xué)具，讓學(xué)生通過猜一猜、掂一掂、稱一稱等活動，初步建立質(zhì)量是1克與1千克物品的直觀感知。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　第八位是新城小學(xué)的席文佩老師。席老師上的是一節(jié)三年級的《數(shù)學(xué)廣角——沏茶問題》。課中，席老師借助紙卡先讓學(xué)生理清沏茶的先后順序，并畫出流程圖，算出完成整個沏茶過程共需多少分鐘；完后，拋出問題：有什么好方法，讓李阿姨能早點(diǎn)喝上茶？讓學(xué)生合作探究，畫出流程圖，并算出所花時間；最后，把前后兩個流程圖對比，得出沏茶的最優(yōu)方案，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌思想。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　第九位是毛澤東紅軍學(xué)校的張書琴老師。她上的是四年級的《雞兔同籠》?！峨u兔同籠》是中國古代著名的典型趣題之一，是小學(xué)奧數(shù)的常見題型。張老師放手讓學(xué)生自主探究，通過列表法、畫圖法、假設(shè)法，幫助學(xué)生理解問題。而后通過對比三種解法，得出假設(shè)法最優(yōu)，既呈現(xiàn)了算法的多樣化，又體現(xiàn)了算法的最優(yōu)化。尤其是畫圖法直觀地突破了假設(shè)法中假設(shè)的是雞，算出來的卻是兔；假設(shè)的是兔，算出來的卻是雞這一教學(xué)難點(diǎn)。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　第十位來自廈坪小學(xué)的張娜老師為學(xué)生上了一節(jié)二年級的《小小設(shè)計(jì)師》。張娜老師充分利用自己課前準(zhǔn)備的豐富的學(xué)具，在學(xué)生已掌握的圖形運(yùn)動方式的知識基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生擺、說、創(chuàng)作，學(xué)生在實(shí)際動手操作的過程中進(jìn)一步鞏固物體平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱三種運(yùn)動方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　最后一位是羅浮學(xué)校的周煜杰老師。周老師上的是五年級的《三角形的面積》。周老師借助三組完全相同的三角形學(xué)具，放手讓學(xué)生自主拼組。學(xué)生在拼組的過程中發(fā)現(xiàn)：兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，從而把三角形面積的計(jì)算轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的平行四邊形面積計(jì)算，滲透化歸思想。</font></h3> <h3><font color="#ed2308"><span style="caret-color: rgb(237, 35, 8);">　　賽課結(jié)束后，教研室王蘭英老師與高麗華老師對這11節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評。她們肯定了11位上課教師的優(yōu)點(diǎn)，同時也指出了課堂中的不足之處，并提出了改進(jìn)建議。</span></font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　此次活動的開展，為青年教師之間相互學(xué)習(xí)搭建了平臺，同時也讓年輕老師明白“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)”，在課堂展示中出現(xiàn)的問題，還需今后積極理性應(yīng)對，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。</font></h3>