海坨鄉(xiāng)學(xué)校主題研修階段總結(jié) <h3>有人說(shuō)，教育是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)，詩(shī)的名字叫鐘情；有人說(shuō)，教育是一幅畫(huà)，一幅色彩斑斕的畫(huà)，畫(huà)的主題是未來(lái)；也有人說(shuō)，教育是一首歌，一首常唱常新的歌，歌中唱的是奉獻(xiàn)。而我卻說(shuō)，教育是一種大愛(ài)，在愛(ài)的足跡下，我們遇到了主題研修，便把這種愛(ài)灑進(jìn)了主題研修，魂?duì)繅?mèng)繞，揮之不去。</h3> <h3> 一路上我們伴隨著主題研修在跌跌撞撞中走來(lái)，由原來(lái)的不解到知曉，由曾經(jīng)的迷茫到現(xiàn)在的明朗。我們?cè)趯?shí)踐中反思，在探索中前行，付出并快樂(lè)著。我們遵循著“三備、二研、一磨、一思”研修模式，按照“學(xué)、備、講、評(píng)、思、結(jié)”為主要形式的研修路徑，以解決研修主題如何更好的落實(shí)在課堂教學(xué)中為切入點(diǎn)，構(gòu)建富有高效、充滿(mǎn)生命力的課堂為目標(biāo)，為全面提升教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)而努力?，F(xiàn)將我校的主題研修開(kāi)展情況做如下總結(jié)。</h3><h3><br></h3> 提煉主題，精準(zhǔn)定位 <h3> </h3><h3> 學(xué)校主題是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確立的階段性的總目標(biāo)，也是我們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所探索的方向。目前我校學(xué)生存在的最大的問(wèn)題是：學(xué)生自律能力太差，沒(méi)有好習(xí)慣。其原因是家庭教育缺失，這就是有人說(shuō)的：“5+2=0”（5天在校時(shí)間、2天在家時(shí)間）。我們無(wú)法左右家長(zhǎng)，但我們可以左右學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是我們的，是我們的那我們就得負(fù)責(zé)。因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展的好壞取決于教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升和學(xué)生的素質(zhì)提高，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育是學(xué)校的終極目標(biāo)，所以我們?cè)谕ㄟ^(guò)主題研修提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，最重要的是解決學(xué)生有良好習(xí)慣的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有好習(xí)慣，再好的能力無(wú)法施展或施展不到位，也無(wú)成績(jī)可言。因此確立我校主題為：“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)下的學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成策略研究”。 學(xué)校的主題確定后，教研組根據(jù)學(xué)校的研修主題，針對(duì)本組教師的實(shí)際情況提煉出有價(jià)值、操作性較強(qiáng)的研修主題。然后教師根據(jù)研研組的主題，結(jié)合自己課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等情況確立自己的研修主題，這樣就形成了自上而下的三級(jí)主題研修系統(tǒng)（見(jiàn)下圖）。</h3> 找準(zhǔn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí) <h3><br></h3><h3> 教師的主題研修最需要找準(zhǔn)自己的問(wèn)題，“問(wèn)題”是教師主題研修探索中的風(fēng)向標(biāo)。問(wèn)題意識(shí)清晰了，我們就會(huì)通過(guò)多種途徑來(lái)研究弄懂這個(gè)問(wèn)題，使問(wèn)題更加明朗化。為了讓教師做到有的放矢的學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。我們提倡老師根據(jù)自己研修主題從以下三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。一是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)自己學(xué)科所對(duì)應(yīng)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到細(xì)讀、研讀、品讀，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中來(lái)定位自己的問(wèn)題，進(jìn)一步把握自己研修主題的方向。二是有針對(duì)性的學(xué)習(xí)自己主題方面的教育書(shū)籍，積淀理論知識(shí)，用堅(jiān)實(shí)的理論支撐來(lái)指導(dǎo)自己的研修主題，做到心中有數(shù)，運(yùn)用自如。三是進(jìn)行大量的課例研究，不斷學(xué)習(xí)吸納別人閃光點(diǎn)，總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)。我們倡導(dǎo)教師“觀別人的課堂，思自己的課堂”，對(duì)照自己的課堂不斷的進(jìn)行反思總結(jié)，把課堂作為問(wèn)題研究的渠道和活水，使主題研修有了更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)校為教師購(gòu)買(mǎi)了大量的教育書(shū)刊和思維導(dǎo)圖讀本，為教師閱讀提供更廣闊的平臺(tái)。為了達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，真實(shí)性，我們開(kāi)展了“我的主題，我的讀書(shū)交流匯報(bào)會(huì)”活動(dòng)，在匯報(bào)中大家各有思考，各有感悟，真正的體會(huì)到在學(xué)習(xí)中的收獲與快樂(lè)。<br></h3> 指導(dǎo)手冊(cè)，理清思路 <h3><br></h3><h3> 隨著主題研修的進(jìn)行，研修手冊(cè)如何填寫(xiě)，怎樣填寫(xiě)成了老師們的難題，大家感到迷茫困惑，不知所措。為了不讓老師感到驚慌失措，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)研修手冊(cè)，認(rèn)真研究。發(fā)現(xiàn)這兩本手冊(cè)制定的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，與主題研修的過(guò)程大致吻合，將研修組教師的主題研修活動(dòng)在手冊(cè)中充分體現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，它把主題研修活動(dòng)管理得更加規(guī)范，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了重要作用；從教師層面來(lái)說(shuō)，它是體現(xiàn)教師主動(dòng)探索的成長(zhǎng)歷程，是教師教研水平和科研水平實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的新臺(tái)梯。如果充分利用好這兩本手冊(cè)，這無(wú)疑是推動(dòng)我校主題研修的一個(gè)有效工具。首先我們對(duì)研修組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)會(huì)，細(xì)致的講解，耐心的指導(dǎo)，初步讓研修組長(zhǎng)有所了解?；厝ブ笞屟行藿M長(zhǎng)召集自己的組員進(jìn)行講解建立初步印象。然后趙劍波主任集合研修組長(zhǎng)和全體教師再次進(jìn)行講解，進(jìn)一步讓教師對(duì)主題研修手冊(cè)有了新的認(rèn)識(shí)。如果還有不懂的就讓教師對(duì)手冊(cè)各個(gè)欄目的填寫(xiě)和使用提出疑問(wèn)后提交到每個(gè)組的主管領(lǐng)導(dǎo)，主管領(lǐng)導(dǎo)再對(duì)自己主管研修組進(jìn)行一一指導(dǎo)。我們就這樣分層次的反復(fù)講解指導(dǎo)，大家對(duì)手冊(cè)有了真正的理解，明白了手冊(cè)的作用，把手冊(cè)真正變成為我校主題研修服務(wù)的工具。</h3> 積極探索，反思改進(jìn) <h3><br></h3><h3> <u><b><i>一、在主題研修中，我們采用“三備、兩研、一磨、一思”的研修模式。</i></b></u></h3><h3>大家都知道備課是上好課的前提，而怎樣去圍繞自己的研修主題去備課，更是重中之重。各研修組充分利用集體備課時(shí)間，每次集體備課時(shí)，先由主講教師自己完成一備，制定自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在研修組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)出自己探索的思路，預(yù)想的效果，求證的方法、途徑。主要領(lǐng)導(dǎo)和研修組其他成員共同探討思路是否合理，效果是否達(dá)到預(yù)想，教學(xué)方法是否可行，然后主備教師在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大家提出的建議對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，完成二備。就這樣在二次備課的基礎(chǔ)上，對(duì)主講教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)完成了“一研”，明確了思路，掌握了方向。 在探索課上每一位教師根據(jù)自己設(shè)計(jì)的主題，采取不同的方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的主題。做到了主題與教學(xué)內(nèi)容的充分融合與對(duì)接，從多方面進(jìn)行探索，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。每次教師講課后領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)研修小組圍繞主題進(jìn)行評(píng)課研討，做到開(kāi)誠(chéng)布公，直言不諱?？隙看握n堂的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出不足，及改進(jìn)措施，形成“二研”。主講教師根據(jù)研修組的建議，反思自己課堂上出現(xiàn)的不足，并記錄在反思本上，形成“一思”。同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)重新進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行“三備”。每一次探索研修教師就這樣完成了“三備、兩研、一磨、一思”的研修模式。</h3> <h3><b><i><u>二、采用靈活多樣的形式進(jìn)行主題研修</u></i></b><br></h3><h3> 我們?cè)谔剿髦黝}研修中，不斷發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)比較快的教師，為了以先動(dòng)帶后動(dòng)，起到示范引領(lǐng)作用。于是我們決定開(kāi)展了“我的主題，我的示范引領(lǐng)課”，同時(shí)把村小老師召集上來(lái)，一起學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。</h3><h3> 為了讓教師對(duì)主題研修有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，李校長(zhǎng)針對(duì)主題研修中存在的問(wèn)題做了專(zhuān)題講座，主題確立要真、快、小，不要大而空，偏而窄。在備課時(shí)要做好主題與教學(xué)內(nèi)容的融合和對(duì)接，在實(shí)施主題時(shí)使用什么樣的教學(xué)策略，針對(duì)性要強(qiáng)，方法要得當(dāng)。</h3><h3> 我們挑選做得好的研修組，進(jìn)行“我的主題，我的成長(zhǎng)交流匯報(bào)”，介紹經(jīng)驗(yàn)，談先進(jìn)做法，促進(jìn)大家共同學(xué)習(xí)，共同提高。就這樣老師們?cè)趯W(xué)中進(jìn)步，在比中超越，形成良好的研修氛圍。</h3> <h3>真正的對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)是以人格塑造人格，以靈魂孕育靈魂，以情感培育情感的愛(ài)。而主題研修它是一次沒(méi)有盡頭的旅行，你就會(huì)因沿途美麗的風(fēng)景收獲到更多的驚喜。就想繼續(xù)走下去，甚至投入更多的熱情，因而不在乎前面是否有高山有險(xiǎn)灘，是否有荊棘有障礙。而此時(shí)，這種情懷已升華為另一種愛(ài)，一種對(duì)于主題研修鐘情的愛(ài)。也只有充盈和浸潤(rùn)著對(duì)主題研修的愛(ài)，我們才能感受到春天的鮮花、夏日的溪水、秋天的明月、冬日的陽(yáng)光。才能溫潤(rùn)著心靈間無(wú)言的感動(dòng)，積淀著人生幸福與憧憬。</h3>
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