<h3> 《指南》中強(qiáng)調(diào)：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。而游戲后的分享則是孩子們分享他人的游戲經(jīng)歷，主動(dòng)反思、整合借鑒和重構(gòu)他人游戲經(jīng)歷的過程。</h3> <h3> 2019年4月12日，在勞主任的帶領(lǐng)下，我們又一次開展了游戲分享環(huán)節(jié)集體備課。</h3><h3> 本次備課有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：</h3><h3> 1、教師試講</h3><h3> 2、共研教案</h3><h3> 3、再次試講</h3> <h3> 一、教師試講</h3> <h3> 本次試講由王琴老師負(fù)責(zé)主持。</h3> <h3> </h3><h3> 學(xué)習(xí)故事——《這是我的城堡》</h3><h3> 分享點(diǎn)：經(jīng)常用繪畫表現(xiàn)自己的所見所想。</h3><h3> 分享理由：</h3><h3> 1、《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)一第二點(diǎn)。</h3><h3> 2、中班幼兒正是攻擊性行為最頻繁的年齡段。本班幼兒在自主游戲中，一離開作品就經(jīng)常會(huì)被別的小朋友破壞，從而引發(fā)小朋友之間的矛盾。通過分享這個(gè)故事，讓幼兒學(xué)會(huì)用多種方式保護(hù)自己的作品。</h3> <h3> 針對(duì)本次分享環(huán)節(jié)的教案和組織，勞主任建議大家從以下幾點(diǎn)來研討本次試講的組織：</h3><h3> 1、分享點(diǎn)的選取理由是否合適？</h3><h3> 2、圖片的選擇是否能體現(xiàn)分享點(diǎn)？</h3><h3> 3、關(guān)鍵性提問是否圍繞分享點(diǎn)？</h3><h3> 4、教師的總結(jié)是否有助于幼兒提升經(jīng)驗(yàn)？</h3><h3> </h3> <h3> 二、共研教案</h3> <h3> 老師們一起翻閱《指南》，對(duì)分享點(diǎn)進(jìn)行剖析和思考。</h3><h3> </h3> <h3> 針對(duì)分享點(diǎn)，大家也有不同的看法。</h3><h3> 夏老師認(rèn)為，也可以從建構(gòu)技巧“平衡”、“圍合”作為分享點(diǎn)，提高幼兒的建構(gòu)水平。</h3> <h3> 代老師認(rèn)為也可以從社會(huì)交往“樂于助人”作為分享點(diǎn)，促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)友愛。</h3> <h3> </h3><h3> 根據(jù)故事的背景和分享的理由，大家一致認(rèn)為選擇“愿意用圖畫或符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法”作為分享點(diǎn)，會(huì)更貼近幼兒的行為表現(xiàn)。</h3> <h3> 關(guān)鍵性提問：</h3><h3> 1、你為什么要畫自己的名字呢？</h3><h3> 2、你們有別的辦法嗎？</h3><h3> </h3> <h3> 針對(duì)關(guān)鍵性提問的設(shè)計(jì)，老師們紛紛提出自己的建議。</h3> <h3> 薛老師建議：關(guān)鍵問題還可以再增設(shè)提問：“除了畫自畫像，還可以畫什么？”</h3> <h3> 陳老師建議：關(guān)鍵提問后，可以從繪畫標(biāo)志拓展到認(rèn)識(shí)標(biāo)志，豐富幼兒的知識(shí)。</h3> <h3> 段老師建議：?jiǎn)栴}的追問不要過急。</h3> <h3> 勞主任還親自向老師們示范分享環(huán)節(jié)的提問和追問。</h3> <h3> 三、重新梳理，再次試講</h3> <h3> 在勞主任的親自示范和老師們的共同修改后，王琴老師再次進(jìn)行了試講。</h3> <h3> 最后，勞主任對(duì)游戲分享環(huán)節(jié)的備課進(jìn)行了小結(jié)：</h3><h3> 1、教師的問題設(shè)計(jì)要基于兒童視角，不要過于死板。</h3><h3> 2、教師的每次關(guān)鍵性提問后都要有簡(jiǎn)短的小結(jié)。</h3><h3> 3、游戲分享很重要，但游戲規(guī)則也不能忘，每次游戲前都要提醒規(guī)則。</h3> <h3><font color="#010101"> 通過本次集體備課，老師們對(duì)分享環(huán)節(jié)的組織和教案設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的理解，讓我們期待下一次的碰撞吧。</font></h3>
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