一路風(fēng)景一路花開 ——惠民二實(shí)初中部語文組高效課堂展示

云淡風(fēng)清

<p class="ql-block"> 倚一窗明媚春色</p><p class="ql-block"> 看一場細(xì)雨紛飛</p><p class="ql-block"> 心底泛起的思緒</p><p class="ql-block"> 灑落一地詩香</p><p class="ql-block"> 勾勒出生命里的春暖花開</p><p class="ql-block"> 伴著教研的時(shí)光</p><p class="ql-block"> 一路成長</p><p class="ql-block"> 一路收獲</p><p class="ql-block"> ——題記</p><p class="ql-block"> </p> <h3>　　惠民二實(shí)2019學(xué)年繼續(xù)堅(jiān)決落實(shí)濱州市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)推進(jìn)高效課堂建設(shè)的意見》精神，在縣教研室方針的指導(dǎo)下，開展一系列教育教研活動(dòng)，積極構(gòu)建充滿活力的高效課堂教學(xué)模式。</h3><h3> 開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校會(huì)議精神，各教研組制定計(jì)劃，精心安排，經(jīng)過集體備課磨課，共同研討交流，努力打造體現(xiàn)學(xué)科特色的高效優(yōu)質(zhì)課堂模式。</h3> <h3>　　初中部語文教研組依據(jù)新課改理念，積極構(gòu)建基于學(xué)生感受、疑問的課堂。課堂呈現(xiàn)，異彩紛呈，課堂效果，扎實(shí)有效。<br></h3> <h3> 卞麗老師和曹婷婷老師，同課異構(gòu)，用不同的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老王。</h3> <p> 心靈和文本的撞擊 </p><p> ——卞麗老執(zhí)教《老王》</p><p> 卞麗老師教引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中走進(jìn)文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動(dòng)，讀出自己的感受。</p><p> 面對這篇洋溢著至理至善、真情妙理的文章，教師和學(xué)生對進(jìn)行提煉、加工、組合，課上的樸實(shí)或大氣，使學(xué)生對文本有了“會(huì)之于心”的徹悟。</p><p> 學(xué)生在體悟文本的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識(shí)到自己對他人的關(guān)愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。</p><p> 這是一堂有效的品讀課，理解突出個(gè)性，課文語言品得實(shí)在。</p><p> </p><p><br></p> <h3> 隨風(fēng)潛入夜潤物細(xì)無聲</h3><h3> ——曹婷婷老師執(zhí)教《老王》</h3><h3> 婷婷老師圍繞已確立的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘文本的內(nèi)容與意義。</h3><h3> 開篇圖片引發(fā)學(xué)生思考，為最后的目標(biāo)落實(shí)埋下伏筆；作者楊絳先生的介紹以圖片帶動(dòng)理解，從聰慧的女子到老年魅力不減，再到她的心態(tài)、散文風(fēng)格，更富感性，使人樂于接受且印象深刻。</h3><h3> 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句填寫老王基本情況表，教會(huì)學(xué)生如何抓住文句閱讀文本；補(bǔ)充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導(dǎo)入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以善良對待善良”。</h3><h3> 教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在品味感悟中走入文本，走向文本的深處。</h3> <h3> 伐竹取道曲徑通幽</h3><h3> ——梁云青老師執(zhí)教《小石潭記》</h3><h3> 一方清幽石潭，一篇游記文章，一次情感體驗(yàn)，一段生命感悟。課上，老師和學(xué)生披文入情，走進(jìn)柳宗元的心靈。</h3><h3> 1.教學(xué)目標(biāo)明確而集中。</h3><h3> 走進(jìn)小石潭——欣賞小石潭——感悟作者——認(rèn)識(shí)自己，教學(xué)思路清晰，步步深入。師生在反復(fù)朗讀品味中，體味柳宗元“先憂后樂”的況味人生。</h3><h3> 2.教師啟發(fā)靈動(dòng)而智慧。</h3><h3>　 “何以樂”“何以憂”，契合文本的兩個(gè)問題使學(xué)生思維的觸角深入到文本的每個(gè)角落。有梯度的問題補(bǔ)充，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。</h3><h3> 3.學(xué)生參與積極而主動(dòng)。</h3><h3> 教學(xué)中遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則。特別是學(xué)生大面積地朗讀、個(gè)人讀、齊讀、自由讀，幫助學(xué)生理解課文。對子交流，小組合作，營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了生動(dòng)活潑的教學(xué)場景。</h3><h3> “窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，教師補(bǔ)充材料，學(xué)生知人論世，在一次次朗讀，一次次體驗(yàn)中，觸摸到文人那顆孤獨(dú)而不屈的靈魂。</h3> <h3> 剛?cè)嵯酀?jì) 多姿多彩</h3><h3> ——李愛鳳老師執(zhí)教《壺口瀑布》</h3><h3> 《壺口瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴，更由黃河勇往直前的性格聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程。</h3><h3> 愛鳳老師的課堂，朗朗的讀書聲，激烈的討論聲，師生的共鳴聲，聲聲都叩擊著學(xué)生心靈。</h3><h3> 1.設(shè)計(jì)有層次</h3><h3> 聽介紹，談感受——讀“第一次看瀑布”，體會(huì)瀑布的雄偉磅礴——重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布——升華感受，感受中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。</h3><h3> 2.朗讀有方法</h3><h3> 愛鳳老師通過學(xué)生反復(fù)朗讀、散讀、讀給同桌聽聽、全班交流讀讀，在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶。</h3><h3> 3.品味有效果</h3><h3> 教師引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)換詞語或者換一種表達(dá)方式的角度來與原文作比較，從而體會(huì)課文語言的生動(dòng)形象和富有表現(xiàn)力。</h3><h3> 以學(xué)為主，讓學(xué)生做課堂的主人，在愛鳳老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn)。</h3> <h3> 讀中悟情別樣韻味</h3><h3> ——張萌萌老師執(zhí)教《安塞腰鼓》</h3><h3> 《安塞腰鼓》是一篇散文，是一首生命的贊歌，力量的贊歌。萌萌老師圍繞“腰鼓”二字，展開教學(xué)。</h3><h3> 1.抓住“腰鼓”組織教學(xué)過程。</h3><h3> 品“鼓味”，賞語言，在朗讀、發(fā)現(xiàn)、品析中體會(huì)腰鼓的獷野。接著悟“鼓魂”，探主旨使學(xué)生充分體味到腰鼓的陽剛之美。</h3><h3> 2.立足“腰鼓”設(shè)計(jì)教學(xué)方法。</h3><h3> 品讀段落、品析語言及寫作方法這三個(gè)方面的層層展開，使學(xué)生逐步加深對這大氣磅礴的腰鼓的欽贊之情。</h3><h3> 3.圍繞“腰鼓”開展語言活動(dòng)。</h3><h3> 由“我發(fā)現(xiàn)了________美，你聽（看）________”的句式引導(dǎo)學(xué)生尋找美感，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，也體會(huì)了別樣的美句。</h3> 詩有詩心，文有文心，而詩心文心，都是作者之心。萌萌老師帶領(lǐng)學(xué)生在多樣朗讀種走進(jìn)了作者之心。 <h3> 指向中考扎實(shí)有效</h3><h3> ——唐雷老師執(zhí)教《中考字詞專項(xiàng)》</h3><h3> 這是一堂實(shí)在高效，特別接地氣的課。經(jīng)過反復(fù)磨課，集體議課，在縣教研室組織的九年級(jí)研討會(huì)上進(jìn)行交流展示，并且得到尹老師的肯定和鼓勵(lì)。</h3><h3> 整堂課目標(biāo)明確，思路清晰，課堂教學(xué)以近三年的濱州市語文中考試題為依托，緊扣中考考點(diǎn)，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。</h3><h3> 課上教師講的少，學(xué)生練的多，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，貫徹了“多學(xué)少教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。</h3><h3> “認(rèn)識(shí)中考——百詞大賽——火眼金睛——我來挑戰(zhàn)”，教師富有智慧的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給繁忙的初三復(fù)習(xí)帶了春天的亮色！</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> </h3> <p> 因勢而導(dǎo) 厚積薄發(fā)</p><p> ——姚學(xué)瑩老師執(zhí)教《中考散文專項(xiàng)閱讀》</p><p> 面對對中考現(xiàn)代文閱讀命題新趨勢，我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，才能有效地提高學(xué)習(xí)成績?雪瑩老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課給了我們很多啟示。</p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">　　1.注重文體知識(shí)的夯實(shí)。</span></p><p>　　以教材為基礎(chǔ)，把握好文章的文體知識(shí)，明確了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及考點(diǎn)，綱舉目張，為閱讀復(fù)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p>　　2.注重閱讀方法的指導(dǎo)。</p><p>　　雪瑩老師和學(xué)生一起總結(jié)閱讀方法：第一快速通讀全文，找準(zhǔn)關(guān)鍵語句——分析局部，理解重點(diǎn)詞語或段的含義及——結(jié)合問題再讀課文，有效地解決問題。</p><p>　　3.注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。</p><p>　　根據(jù)試題特點(diǎn)，雪瑩老師鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，觀察生活，加強(qiáng)閱讀，解題時(shí)，大膽說出自己的看法及見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。</p><p>　　因勢而導(dǎo)，厚積薄發(fā)，雪瑩老師的課堂值得大家借鑒。</p> <h3>　　胡校長深入課堂，參與聽課評課，從教學(xué)理念，到教學(xué)方法、教學(xué)細(xì)節(jié)，給予細(xì)致的指導(dǎo)，開拓了老師們的視野，拓寬了我們老師們的教學(xué)思路。教研組老師們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，緊扣我校“以學(xué)為主自主合作”的教學(xué)模式，立足課堂，團(tuán)結(jié)協(xié)作，逐步形成了自己的教學(xué)模式。</h3> <h3>　　每一次磨課，每一次教研，都使我們受益匪淺。課前磨課、集體備課；課后說課、集體評課，語文組的各位老師懇切而客觀的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出問題，改進(jìn)思路，在交流中成長，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步！</h3> <h3> 調(diào)整重心，不忘初心，立德樹人，守正出新，我們前行的腳步不會(huì)停止，我們也定將在新課改理念的引領(lǐng)下潛心教研，致力改革，在語文教學(xué)的道路上邁出新的一步。</h3> <h3>撰稿：梁云青</h3><h3>圖片：語文教研組</h3>