<h3> 《數學新課程標準》指出:“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學知識的理解，同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。”結合我校的課題《依托本土資源，構建“綠色教育”的創(chuàng)新實踐研究》，以課堂教學為主陣地，教學中師生互動、共同發(fā)展，提倡小組合作、自主探究式教學，力求讓學生在合作中學習，從而凸顯學生的主體地位，提高學生實踐能力和創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展、自然成長，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力、動手實踐能力等進行教學研究。</h3> <h3> 4月11日，江老師圍繞教研主題，在三年級上了“長方形面積的計算”一課。課的伊始，江老師通過創(chuàng)設情境，讓學生選擇不同的面積單位測量不同物體表面的大小以及對問題的質疑，為學習新知作好鋪墊，同時激起學生探究知識的欲望。</h3><h3> 揭示課題后，江老師通過讓學生根據課題自己提出問題，自己想知道哪些知識如:想知道長方形的面積是怎么計算的、長方形的面積與長方形的什么有關系、長方形面積的計算與周長計算有什么不同等，從而確定本節(jié)課的教學目標，為學生的后續(xù)學習指明探究的方向。</h3><h3> 為了解決這一系列的問題，江老師在指導學生明確活動要求后，讓同學們拿出事先準備好的面積是1平方厘米的小正方形，任意擺出幾個不同的長方形，并將相關數據填入表內。（活動由學習小組合作完成，組員之間也有明確的分工。）</h3><h3> 同學們興奮地拿出學具，開啟了尋求知識之旅。</h3> <h3> </h3> <h3> </h3> <h3> 專注學習的孩子是最可愛的！</h3> <h3> 針對孩子們活動中的普遍問題，江老師作適度地提醒、點撥。</h3> <h3> 江老師參與到孩子們的活動當中，對學習較困難的學生進行適當的指導。</h3> <h3> 孩子們時而拼擺，時而思索，時而討論，時而記錄，有商有量，配合默契。</h3> <h3> 江老師正在展示部分同學的活動成果。</h3> <h3> 問題引導</h3><h3> 請觀察、分析表內數據并思考:1.每個圖形的每排個數、排數與所擺出的長方形的長、寬各有什么關系？2.請你大膽猜想一下長方形面積的大小與長方形的什么有關系？有什么樣的關系？</h3><h3> 引導得出:長方形的面積=長×寬。</h3><h3> 師質疑:所有長方形的面積都是這樣計算的嗎？</h3> <h3> 為驗證結論，孩子們先用面積是1平方厘米的小正方形測量一個長方形的面積，再通過測量這個長方形的長、寬，計算出它的面積，然后進行比較，結果一致。</h3><h3> </h3> <h3> 通過動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說，以及觀察、分析、比較這一系列的活動，不僅讓學生親歷知識的形成過程，更培養(yǎng)了學生自主探究知識的能力、抽象概括能力和合作交流意識。</h3> <h3> 4月12日，數學教研組就江老師的課開展了說課、評課活動。</h3><h3> 老師們各抒己見，暢所欲言。</h3> <h3> 李勰校長對江老師的課作了總結性點評:本節(jié)課較好地體現了新的教學理念。一是優(yōu)化了合作過程:提供了合作材料、給出了合作程序、提出了合作要求、展示了合作成果等。二是促進主動建構。學生在教師引導下動手、動腦做數學，親自參與充滿豐富、生動的思維活動，經歷了實踐和創(chuàng)新的過程，學生真正是學習的主人。三是能精心設計問題。不足的是時間把握不夠，練習較少。</h3> <h3> 這樣的真教學、實研究，讓我們受益匪淺。</h3> <h3>撰稿: 江彬娥</h3><h3> 南嶺中心小學</h3>
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