同課異構，攜手進步---那大鎮(zhèn)中心學校英語組同課異構活動

趙美慶

<h3>　　為了進一步深化我校英語課堂教學改革，探索教學教研一體化，推動新型課堂教學模式的構建，提升教師的教學能力和教研水平，6月4日，那大鎮(zhèn)中心學校英語科組的“同課異構”教研活動在潤德大講堂如期舉行。<br></h3><h3> 本次活動有幸邀請市英語教研員任世春參加，其他學校的幾位英語老師也聞聲而來，以及我校英語老師的全程參與。</h3><h3> 本次的教研活動我們進行的是五年的Unit 5Whose dog is it? C Story time.第一組授課老師梁冠姬和第二組授課老師李秀嫻老師來執(zhí)教。相同的課題，不同的表現(xiàn)；一樣的目的，別樣的場面，同課異構是思想的火花碰撞，也是靈感的集中展現(xiàn)…………</h3><h3><br></h3> <h3>　　第一節(jié)課是第一組授課老師:梁冠姬老師。</h3><h3> 梁老師用Let 's chant 和學生們一起熱身，把課堂調動起來的同時復習了本單元的現(xiàn)在進行時What is he /she doing? ，也為本節(jié)課做好鋪墊。課堂氣氛活躍，教學效果好。</h3> <h3>　　用相機里的尾巴，引出問題:Whose tail is it? 讓學生有求知欲，進入故事的學習。很快他們就能找到答案，并很活躍的舉手回答問題</h3> <h3>　　梁老師輸入環(huán)節(jié)做得很好，所以學生輸出——表演故事很成功。</h3> <h3> 梁老師板書清晰，給學生提供了文本支架，幫助學生梳理文本內容，學生能根據(jù)板書來復述故事，內化知識。</h3> <h3> 第二節(jié)是李秀嫻老師的課，李老師是用復習舊識導入新知的方法進入新課。接著是由相機里的尾巴，進入故事內容，讓學生order the pictures. 然后師生一起學習文本，核對答案。以舊入新，由簡入繁，層層遞進。還運用多媒體課件創(chuàng)設了生動有趣的教學情境，設計了新穎活潑的學生活動，成功激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，教學效果好。</h3><h3><br></h3> <h3>　　小組討論，李老師巡視指導。</h3> <h3>　　兩人一組模仿故事里的對話，模仿得太棒了，連動物Zoom 的聲音都模仿得很像！給她點贊！沒有模仿表演的同學也很認真地看表演的同學表演。</h3> <h3> 接下來是動作語言的表演，個個都是小演員，太棒了！</h3> <h3>　　兩位同學表演Zoom 和 Zip 對話，另外兩位同學表演猴子爬樹！</h3> <h3>　　聽課的老師們神情專注，一邊認真聽課，一邊做詳細記錄。</h3> <h3>教研員和英語組組長、授課老師合影</h3> <h3>　　小組成員合影</h3> <h3>　　接下來是說課環(huán)節(jié)，評課環(huán)節(jié)。首先由兩位上課老師來說一說自己的設計思路以及自己對這節(jié)課的反思，然后老師們進行點評。從評課上能看出各位老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解，大家暢所欲言，各抒己見。</h3> <h3>　　任老師針對于故事課如何進行教學，總結了一下幾點：</h3><h3>1、拿到教材，先深入挖掘教材，讓學生猜一猜，故事是在哪兒發(fā)生的。</h3><h3>2、抓住故事的沖突點，然后從這里入手。用故事的主線把整個故事串起來。</h3><h3>3、問題的提出要有層次性、有效性、邏輯性。</h3><h3>4、文本的處理，要先對學生粗略問--細問--提出思維性問題。</h3><h3>5、故事前，一定要進行圖片環(huán)游，引導學生懂得如何去讀圖。先設疑，再讓學生思考，然后學習文本進行驗證。</h3><h3>6、作業(yè)的設置要能鞏固、驗證今天所學，并適當拓展。</h3><h3>7、情感目標在適當?shù)臅r機進行滲透。</h3><h3>8、故事后，可以續(xù)寫故事，培養(yǎng)學生說的能力。</h3> <h3>　　為了本次活動地順利進行以及質量的保證，我們英語組一起做了集體備課以及這兩位老師的磨課</h3> <h3>　　第一組授課老師:梁冠姬老師的第一次磨課</h3> <h3>　　梁冠姬老師第二次磨課</h3> <h3>　　第一組磨課老師合影</h3> <h3>　　第二組授課老師:李秀嫻老師第一次磨課</h3> <h3>　　李秀嫻老師第二次磨課</h3> <h3>　　孩子們認真聽課的樣子好可愛！</h3> <h3>　　學生兩兩一組上臺表演對話</h3> <h3>　　課后磨課：課后利用空閑時間，歐小翠組長與梁冠姬、李秀嫻對兩節(jié)課捋思路，摳細節(jié)。</h3> <h3>第二組磨課老師合影</h3> <h3>　　本次活動為我們英語組全體老師提供了自我提升教學水平的機會，也為我們英語組全體老師提供了一個相互學習，相互交流的平臺，在交流中吸收、在吸收中借鑒、在借鑒中成長，對提高課堂教學的有效性、實效性和教師的專業(yè)化成長具有很好的現(xiàn)實意義，同時也促使了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。研究課堂，我們仍在路上，感恩學習與互相學習任重道遠。</h3>