<h3> 匆匆起床，匆匆早餐，匆匆趕到會場，午餐后十幾分鐘的休息時間，又是匆匆 ……</h3><h3> 累，但又異常享受。</h3> <h3> 課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，靈活多樣的教學(xué)方式，與孩子親切的對話……給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，原來，我們可以這樣教語文。</h3> <h3> 識字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的先決條件。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展及心理特點(diǎn)，老師們采用了寓教寓樂的識字方法，讓孩子在閱讀中識字，在生活中識字，在游戲活動中識字，孩子們會覺得識字是一種樂趣，學(xué)習(xí)也是是一種享受。菏澤市謝翠玲老師執(zhí)教的《蜘蛛開店》沒有花哨的導(dǎo)入，在田字格中工工整整的寫一個"店"字，隨后出示生活中各種各樣的商店招牌：藥店、水果店、鞋店……自然而然的就記住了這個生字。圖文識字，游戲鞏固等，使識字既教學(xué)有效又有趣味性。</h3> <h3> 寫字是小學(xué)語文教學(xué)中相當(dāng)重要的一個組成部分。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，還是孩子們終生受用的技能。在寫字教學(xué)中，執(zhí)教老師注充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)寫字的方法和技巧，使他們把字寫得正確、規(guī)范、美觀。無論哪位老師，都會有意識的培養(yǎng)孩子們良好的寫字習(xí)慣，"頭正，身直，臂開，足安""眼離書本一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸。‘’孩子們正確的坐姿成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景。另外，老師們特別注意教給學(xué)生寫好字的方法。如日照市解友鳳老師執(zhí)教的《我是一只小蟲子》在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察生字時，老師引導(dǎo)學(xué)生從三個方面進(jìn)行細(xì)致觀察"一看結(jié)構(gòu)，二看占位，三看關(guān)鍵筆畫。"學(xué)生有法可依，學(xué)會全面的觀察生字?！吨┲腴_店》在學(xué)生觀察"店"字后，老師范寫時總結(jié)兒歌"左上包，撇舒展，里面部分露一點(diǎn)。"在老師的引導(dǎo)下，孩子們能較好的找規(guī)律，明特點(diǎn)，寫規(guī)范。</h3> <h3> 落實(shí)學(xué)生的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。以學(xué)生的“學(xué)”為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終學(xué)好語文。王偉老師執(zhí)教的《肥皂泡》一課，在交流做肥皂泡這個段落時，為了引導(dǎo)學(xué)生較為完整，生動的描述做肥皂泡的過程，老師先引導(dǎo)學(xué)生找動詞，繼而請同學(xué)吹，失敗后找原因。再讀文本，讀讀有哪些吹肥皂泡的技巧？學(xué)生便找到"慢慢地、輕輕地"這樣的關(guān)鍵詞語。每一次讀，都有指向性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，再介紹吹泡泡的過程，就完整多了。在這一單元中，其中一個語文要素便是運(yùn)用各種方法理解一句話的意思。在張珂老師的課堂中，自然的貫穿"聯(lián)系上下文""抓關(guān)鍵詞""查閱資料"等讀書的方法。學(xué)生習(xí)得其法，有利于接下來的學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀。</h3> <h3> 把握閱讀單元語文要素，落實(shí)語文核心素養(yǎng)。部編語文教材采用了“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，一條線索是“人文精神”，另一條線索就是“語文素養(yǎng)”。通過閱讀《剃頭大師》《肥皂泡》感受到童年的樂趣。閱讀《我變成了一棵樹》《小真的長頭發(fā)》孩子們在字里行間不僅能感受到童話的神奇，更懂得童話故事的情節(jié)來源于生活。語文素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的語文知識和基本能力，每節(jié)課的執(zhí)教老師都能夠靈活，有效的加以滲透。</h3> <h3> 以讀為本，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。這是學(xué)習(xí)語文的重中之重?！白x得正確，流利”是朗讀的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣非常重要。每位老師都能循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生把文本讀正確、流利，并逐步做到有感情。我認(rèn)為這不僅是學(xué)習(xí)課文的需要，也是養(yǎng)成認(rèn)真朗讀習(xí)慣的需要。</h3><h3> “理解文本”是朗讀的靈魂。理解文本要先初讀課文，初步感知整體。通過初讀，使學(xué)生感知整體，對課文有個初步的印象。其次要細(xì)讀課文，重點(diǎn)品讀。記得臨沂市的王曉群老師執(zhí)教的《我變成了一棵樹》，研讀文本之深入令人佩服。王老師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，披文入情，抓住那些能表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味。在學(xué)生品讀文本后，再讀，自然就能也就能讀出味道來了。</h3><h3> 創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面朗讀與感悟融為一體。在教學(xué)探究活動中，想方設(shè)法通過導(dǎo)語引入、播放樂曲、邊讀邊想象、動情講解等形式，使學(xué)生進(jìn)入情景。將《肥皂泡》最后一段的想象，變成一首詩，配上音樂，學(xué)生仿佛隨著肥皂泡一起在空中漂游。隨著作者的感情變化，受到感染，產(chǎn)生共鳴。</h3><h3> </h3> <h3> 花壇里的的玉蘭開了，皎潔的花朵，矗立枝頭，空氣中彌漫著醉人的清香。這次觀摩研討活動帶給我們的啟發(fā)，如同這花香，芬芳迷人，回味無窮，久久不會散去。還待我們慢慢體會，細(xì)細(xì)品嘗，大膽實(shí)踐。</h3>
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